阿長與山海經(jīng)

1、阿長與山海經(jīng)教案教學(xué)目標(biāo)： 1了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。 2了解課文的記敘線索。 3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重點： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。 教學(xué)難點： 理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。 課時安排：3課時第一課時 初識阿長教學(xué)要點：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：溫故而知新二、談?wù)勀阊壑械陌㈤L：1.你知道她的哪些事情？長媽媽是一個沒有名字的人（長媽媽地

2、位低下。）阿長之所以有這個名字，只是因為她的前任叫這個名字，而大家又叫慣了，并非是她真的叫這個名字。久而久之，她的真名倒無人記得了。作者這樣寫，形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外，以寫名字的由來開頭，還能起到使讀者對阿長有個總的印象，從而很自然地引人下文的作用。長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個大字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）（長媽媽是一個粗人。）長媽媽“常喜歡切切察察” （長媽喜歡饒舌多事。）長媽媽“逼”著我吃福桔（長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)。）文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地石著我”?！八钟兴笏频?，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。

3、而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。長媽媽給我講長毛的故事（長媽媽是無知而又淳樸的。）長媽媽給我買來山海經(jīng)（長媽媽是一個真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。）2.你覺得哪件事情最能體現(xiàn)你眼中阿長的特點？課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排？略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺

4、成“大”字的睡相。詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”；講阿長的故事時說到她的作用，令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”；阿長買山海經(jīng)，更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測”的 神秘影響了“我”，激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。同樣，“我” 渴望讀山海經(jīng)也是因為書的內(nèi)容不同一般，有“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥 ”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。阿長、山海經(jīng)以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對未知、神秘事物有著強(qiáng)烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。文中略寫的部分可否刪去？記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒

5、有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強(qiáng)文章的真實性的作用。3.你覺得阿長是個怎樣的人？請用“我眼中的阿長 ”來回答。第二課時 讀懂阿長教學(xué)要點：了解課文的記敘線索。 分析人物形象，把握文章中心教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：二、透視魯迅眼中的阿長：1.你覺得在魯迅眼中，阿長是個怎樣的人？以阿長的身份復(fù)敘買山海經(jīng)這個部分。（可適當(dāng)增加想象）.哪些詞語和句子最能表現(xiàn)我對山海經(jīng)的渴望？.為何阿長來問時，“我”卻覺得“說了也無益”？.當(dāng)阿長買來山海經(jīng)時，“我

6、”有什么反應(yīng)？.文章寫阿長買山海經(jīng)的筆墨不多，用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到山海經(jīng)的呢？發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買山海經(jīng)的過程補(bǔ)充出來。 （不寫阿長是怎樣買到山海經(jīng)的，給讀者留下了廣闊的想象空間，想象她跑了多少路，費了多少心，在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。）（這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良、淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，）2.標(biāo)出表明“我”對阿長感情變化的語句。本文的記敘線索是什么？散文的“神不散”說的是：主題集中。寫散文時要放得開，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時，要注意抓住文章的線索，理清全篇

7、的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。作者欲揚(yáng)先抑，寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時，感情上是“憎惡”她。對于阿長的平常舉動，“我實在不大佩服她” 盡管在阿長給“我”講長毛的故事時，“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”，但那后來也“逐漸淡漠”了對于阿長所懂得的許多規(guī)矩，哦”也是不耐煩的” 是因為阿長給“我”買山海經(jīng)，才真正“使我發(fā)生新的敬意了”，甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了” 文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了作者對阿長的深切懷念之情。第三課時 尋找“阿長”教學(xué)要點：理解文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：二、回想魯迅眼中的阿長：1. 阿長是個什么樣的人？2.文章所采用的手法：散文的特色文章使用了什么樣的手法？（欲揚(yáng)先抑）還使用了哪些表達(dá)方式？（記敘、抒情、描寫、議論、）三、尋找身邊的“阿長”：你覺得阿長像身邊的誰？是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨愛的方式有很多種，也許她