《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案

1、優(yōu)享教育資源共享共進共贏中學(xué)八年級語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：執(zhí)教時間年月日學(xué)生課題湖心亭看雪學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .積累文百實詞、虛詞。2 .了解作者和寫作背景。3 .揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。4、把握文章運用的白描手法。5、賞析課文融敘事、寫景、抒，干-爐的寫作特色。學(xué)習(xí)重點理解本文的寫景特點學(xué)習(xí)難點理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。教學(xué)時數(shù)2課時學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)生活動）學(xué)習(xí)方法教師知識講解一、學(xué)前準(zhǔn)備1、熟讀課文，給卜列加點字注音崇禎（）毒（）衣霧淞（）沆（）碩（）鋪氈（）喃喃（）更（）定更（）有此人理（）飲2、了解作者張岱（15971689）,字宗子，又字后公，號

2、陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江刻溪山中，專心從事著述，窮困以終。陶庵夢憶和西湖夢尋即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追，憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨特。3、積累寫雪的詩句學(xué)生課前完成1）.課文選自陶庵夢憶，憶一一這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。（2） .作者的家鄉(xiāng)是哪里？一一山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？一一杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。（3） .“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不

3、仕”？一一不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江刻溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追，憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。1”“是日更定”一一說明時間之早。（2）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一一說明這是冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上二、探究活動（一）獨立思考、解決問題1、朗讀課文，根據(jù)注解和自己的理解疏通文意，解釋卜列加點字詞。1）余章一小舟：上下一白：學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂展小2）是日更定：是金陵人：3）是日更定：焉得更有此人：4）、客此：2、找出文中舟子評價張岱

4、的句子，用一個字來評價呢？3、默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”4、張岱癡迷的湖上雪景是怎樣的？用文中的詞語加以回答。（提示：運用文中的數(shù)量詞。）5、文中的景物描寫雖然不多，但寫得很美，意蘊也很深遠(yuǎn)。請你結(jié)合朗讀體會，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒？（提示：回憶天凈沙秋思中的景物描寫，體會白描手法的運用及妙處。）什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的“癡”。追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？（聽覺）“俱絕”寫出了怎樣的景象？（寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲，

5、連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元江雪中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。（視覺）二者雖寫法不同，但達到了同樣的藝術(shù)效果。）（3）“獨往湖心亭看雪”說明張岱是獨自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨往”呢？（去湖心亭賞雪只他一個人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個伴，不會獨自一人。（他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音，不會理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。）這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？（文人雅士的

6、清高孤傲）白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖回，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩二粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。（二）師生探究、合作交流1、舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣

7、，那有人懂嗎？如果有，請找出來，并略加分析。2、作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何？3、本文作天-篇游記，體會一下作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？小組合作完成組內(nèi)交流課堂展小作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，怎么看待這個句子？（表面上看是答非所問；可實際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不必記名字。而突出“金陵”這個籍貫，因為我們知道“金陵”，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（13681420年）建都在長

8、江下游的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留者B。作者強調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對故國的思念。）驚喜、愉悅。（湖中焉三、學(xué)習(xí)體會小組1、這節(jié)課你有哪些收獲？內(nèi)交優(yōu)升選取代表歸納總結(jié)四、自我檢測1、柳宗元的江雪描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不向之處。學(xué)生共同回憶江雪，背誦“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?、背誦課文。學(xué)生思考，交流。在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達的情感上，湖心亭看雪表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，

9、江雪表達了作者懷才不遇的孤獨感。完成小組內(nèi)檢測得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客，其實也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強飲三大白）一個“強”字，傳達出作者的興致之高。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。惆悵、感傷。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期。想及如此，怎能不令人惆悵！敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時去賞雪，可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！保此泼?，實則展示了作者遺世獨立