2011年高考地理 “自然地理”知識板塊備考方向及策略 新人教版

1、2011年高考“自然地理”知識板塊備考方向及策略自然地理包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響四部分，是高三地理復(fù)習(xí)的重點和難點。在高中地理三大知識板塊(自然地理、人文地理、區(qū)域地理)的復(fù)習(xí)中，同學(xué)們普遍認(rèn)為自然地理是最難的。對文科生來說，自然地理是文科中的“理科”，學(xué)習(xí)中的“瓶頸”，考試中失分的“重災(zāi)區(qū)”。如何優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高效率，提高地理思維能力和應(yīng)試能力，是高三師生普遍關(guān)心的問題，筆者認(rèn)為可從以下兩個方面入手。戰(zhàn)略決策精確1.研究高考地理試題，把握復(fù)習(xí)重點研究歷年真題，尤其是近三年高考題，有助于同學(xué)們準(zhǔn)確把握高考命題趨勢、鎖

2、定復(fù)習(xí)重點。建議同學(xué)們分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識點，如“地理環(huán)境的整體性與差異性”這一專題在近三年高考各地試卷中知識點分布情況如下表所示：整體性海南（2008年）：不同植被相同降雨強度下，泥沙量的大小分析重慶（2008年）：自然帶類型的判斷?海南（2009年）：自然帶類型的判斷?安徽（2010年）：地理環(huán)境的整體性及表現(xiàn)差異性山東（2008年）：山地垂直自然帶的判斷?寧夏（2008年）：緯度地域分異規(guī)律的表現(xiàn)?上海地理（2008年）：從赤道向兩極的地域分異規(guī)律（櫻花開放時間的差異）?北京（2009年）：某地區(qū)山地降水量的垂直變化、山地自然帶的垂直變化規(guī)律?上海地理（2009年）：地理環(huán)境

3、的地域性差異（南美洲地理環(huán)境的地域分異規(guī)律從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律、垂直地域分異規(guī)律）全國新課標(biāo)卷（2010年）：據(jù)雪線分析地形分布特點、雪期與降雪量的成因差異、丘陵區(qū)融雪侵蝕嚴(yán)重的原因?福建（2010年）：雪線高度變化趨勢、成因?江蘇（2010年）：山地垂直帶譜、山體位置判斷經(jīng)過這樣的整理和分析，我們可以得出如下結(jié)論：該專題往往以自然帶為切入點，綜合考查自然地理要素的非地帶性分布及其主要影響因素、山地垂直地帶性規(guī)律(不同山脈或同一山脈的不同坡向自然帶數(shù)量、基帶，同一自然帶在山體不同坡向的高度、雪線高度等)相比較而言，差異性比整體性在高考中出現(xiàn)的頻率更高。復(fù)習(xí)時可將差異性作為本專題的重點。整

4、體性會以熱點作為背景，厄爾尼諾、拉尼娜等氣候異常事件，以及大型工程建設(shè)對環(huán)境的影響等都可成為命題切入點。2.考綱是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)和指南在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注意：明確考綱對知識范圍的要求；明確考綱對能力方面的要求；明確近幾年考綱的變化；仔細(xì)研讀考綱中的試題范例。復(fù)習(xí)過程科學(xué)1.夯實“雙基”，形成自然地理知識的骨架(1)夯實“雙基”高考以能力立意，但能力源于知識，雖然高考考查的知識點只是全部知識點的一部分，這有限的內(nèi)容僅僅是對學(xué)科內(nèi)容的抽取，但這種抽取具有極大的不確定性，且每年高考試題都是變化的、求新的、不可準(zhǔn)確預(yù)測的。因此地理備考要夯實基礎(chǔ)。在夯實基礎(chǔ)的過程中，對知識的掌握要知其然，又知其所以然?？?/p>

5、將復(fù)習(xí)方式由結(jié)論性知識的獲取轉(zhuǎn)移到對知識形成的分析上來，以學(xué)習(xí)過程的探究性達(dá)到學(xué)習(xí)成果的前瞻性，培養(yǎng)思維能力和知識遷移能力。一是分析知識形成的情境，情境材料有文字，也有各種圖表等，同學(xué)們可通過分析各種情境材料推導(dǎo)出結(jié)論，從而自己發(fā)現(xiàn)知識，如觀察分析圖表，據(jù)“圖”明“理”，統(tǒng)計分析地理數(shù)據(jù)，以“數(shù)”說“理”，在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，形成鮮明、準(zhǔn)確而深刻的知識。二是分析知識形成過程。如地球運動、大氣運動，大氣環(huán)流形成變化等，同學(xué)們在由淺入深、由簡到繁地分析并綜合概括，推導(dǎo)出概念、原理和規(guī)律的過程中，能形成思路清晰、因果關(guān)系明確的條理化知識。這樣在探究知識的形成過程中，既夯實了“雙基”，體驗到了學(xué)習(xí)

6、的過程，掌握了學(xué)習(xí)方法，又能培養(yǎng)邏輯思維能力。這也為后面建立知識間的聯(lián)系線索、形成自然地理知識骨架打下基礎(chǔ)。(2)建立知識間的聯(lián)系線索建立知識間的聯(lián)系線索，是對知識的加工和重組，需要掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，明確聯(lián)系途徑和方向，這樣在遇到新問題時，才能提取應(yīng)用。舊知識在新的指導(dǎo)思想下，經(jīng)過重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為“有組織的”新知識。例如：空間分布的接近聯(lián)系或?qū)Ρ嚷?lián)系如：世界大洲的分布板塊的分布世界火山、地震帶的分布年輕的褶皺山脈的分布年輕的高原的分布某些有色金屬礦的分布古老的高原的分布主要平原的分布與沖積平原有關(guān)的大河的分布。地理事物間因果關(guān)系的聯(lián)系如：太陽輻射在地球上的不均衡分布?xì)鈮簬?/p>

7、、風(fēng)帶的分布洋流的分布?xì)夂蝾愋偷姆植贾脖坏姆植甲匀粠У姆植?。地理事物間平行并列關(guān)系的聯(lián)系如：各種外力作用，共同影響或共同作用于同一地理事物的各種因素(如影響氣候的因素)。地理事物間主次從屬關(guān)系的聯(lián)系如：外力作用與其包含的風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用；自然資源與其包含的土地資源、大氣資源、水資源、礦產(chǎn)資源等。地理事物間大小包含關(guān)系的聯(lián)系如：總星系銀河系太陽系地月系及其他行星系統(tǒng)；地球上的水海洋水及陸地水地表水(河流水、湖泊水、冰川)、地下水(潛水、承壓水)等。(3)形成自然地理知識的骨架知識具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，就像一棵大樹枝繁葉茂，且有縱橫交錯的根。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)可以使零散孤立的知識系統(tǒng)整合

8、，既有利于同學(xué)們知識遷移能力的培養(yǎng)，又使同學(xué)們從宏觀上整體把握該部分知識。2.深刻理解自然地理基本原理與規(guī)律(1)掌握地理基本概念熟悉地理概念是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，是掌握地理規(guī)律的關(guān)鍵，也是正確解答地理問題的前提。建立自然地理知識結(jié)構(gòu)要把握自然地理基本概念，建立概念群體系，既要了解它們的內(nèi)涵，還要理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。例如，地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造、生長邊界與消亡邊界、自然資源與能源、水文特征與水系特征等。(2)重視地理原理和規(guī)律的歸納如通過分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)，根據(jù)洋流的分布和成因，可歸納出：每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng)；除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方

9、向流動，南半球呈逆時針方向流動；每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過對三大洋洋流分析，推理出來的普遍規(guī)律。又如海水鹽度的成因分析思路和方法一般為：若兩地的緯度位置不同，靠近回歸線的地區(qū)鹽度高，遠(yuǎn)離回歸線的地區(qū)鹽?度低；?若兩地的緯度位置相同，寒流流經(jīng)地區(qū)鹽度低，暖流流經(jīng)地區(qū)鹽度高；有河流徑流匯入的地區(qū)鹽度低；高緯度海區(qū)結(jié)冰量大或融冰量小的海域鹽度高，而結(jié)冰量小或融冰量大的海域鹽度低。(3)突出基本原理、規(guī)律的實際運用理論聯(lián)系實際是地理學(xué)科復(fù)習(xí)的基本原則，復(fù)習(xí)中要把學(xué)到的基本原理、規(guī)律等應(yīng)用于實踐中，以此來解釋社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力，要從多角度、

10、多層面、運用多種知識和方法去分析和解決相關(guān)的實際問題。復(fù)習(xí)自然地理知識首先要理解運動規(guī)律，如地球運動、大氣運動、水循環(huán)、生物循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、地殼變動規(guī)律等，要搞清楚“為什么會運動”“怎么運動”；其次要掌握分布規(guī)律，并將其與自然現(xiàn)象緊密結(jié)合，如正午太陽高度的時空分布規(guī)律，晝夜長短的時空分布規(guī)律，降水的時空分布規(guī)律，氣候類型的分布規(guī)律，自然帶的分布規(guī)律，火山、地震帶的分布規(guī)律，要搞清楚“為什么這樣分布”“怎樣分布”。要用聯(lián)系的觀點看待這些運動規(guī)律和分布規(guī)律，如太陽直射點的移動與正午太陽高度、晝夜長短的變化有聯(lián)系，也和氣候的成因等有聯(lián)系。下面以“熱力環(huán)流”的復(fù)習(xí)為例來說明這一復(fù)習(xí)思路和方法。運用

11、熱力環(huán)流的基本原理，繪制相關(guān)的熱力環(huán)流圖，并據(jù)圖正確解釋現(xiàn)實生活中的相關(guān)地理現(xiàn)象：繪制城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流圖，并進(jìn)一步分析熱力環(huán)流對城市工業(yè)(有空氣污染的工業(yè))布局的影響，或解釋“城市雨島”的成因；繪制山谷風(fēng)的熱力環(huán)流示意圖，并分析山谷或盆地地區(qū)多夜雨的原因等。運用熱力環(huán)流的基本原理和規(guī)律分析三圈環(huán)流的形成原因及其對氣候的影響，分析氣旋、反氣旋的形成原因及其對天氣的影響等。3.正確處理自然地理和人文地理、區(qū)域地理的關(guān)系地理試題多以區(qū)域地理為載體，以自然地理為基礎(chǔ)，以人文地理為主要切入點，以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為主線。所以，在復(fù)習(xí)中要把自然地理與人文地理、區(qū)域地理有機地結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。比如，與大氣單元結(jié)合的世界各大洲氣候要點：亞洲三種季風(fēng)氣候的形成原因、