nasac一種面向chrome瀏覽器的視頻云筆記插件

1、一種面向 Chrome 瀏覽器的記插件1*，科學技術(shù)學院技術(shù)教育部研究所100871100871高可信: xinchao, qiaozijian, sunyc摘 要隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及 edx、Coursea 和 Udacity 等開放式網(wǎng)絡(luò)教學平臺的推廣，互聯(lián)網(wǎng)教學逐漸興起并廣泛普及?；ヂ?lián)網(wǎng)教學中學生獲取知識的一個主要媒介是互聯(lián)網(wǎng)課程中的資源。，當前的互聯(lián)網(wǎng)教學輔助平臺中一個明顯的不足：學生無法及時的理解，也不利于形成優(yōu)質(zhì)的學習細節(jié)在云端并筆記或?qū)で髱椭?。這將會影響學生對于形式的教學內(nèi)容系統(tǒng)。由此，本文設(shè)計了一種面向 Chrome 瀏覽器的記工具，并采用了 HTML5，、發(fā)布筆記并在云端共享

2、，Node.js，MongoDB 等進行了實現(xiàn)。該工具能夠互聯(lián)網(wǎng)資源的細節(jié)內(nèi)容有利于學生對教學資源中細節(jié)的整理、理解、討論和最終掌握；同時該工具可以根據(jù)學生人群在使用工具的過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)對內(nèi)容進行一定程度上的，挖掘教學資源中的關(guān)鍵點，從而降低學生獲取關(guān)鍵知識的難度，輔助學生的學習過程。最后，進行了相關(guān)的實例研究，證明了所提出的分析設(shè)計方案的可行性和有效性。開放式網(wǎng)絡(luò)教學平臺；互聯(lián)網(wǎng)教學資源；記；Chrome 插件A Cloud-based Notes Plugin foron Google ChromeXIN Chao, QIAO Zijian, SUN YanchunInstitute o

3、f Software, School of Electronics Engineering and Computer Science, Peking University,100871,Key laboratory of High Confidence Software Technologies (Peking University)，Ministry of EducationAbstractWith the development of Internet and the promotion of massive open online courses, online teaching has

4、 been widelyused. In the environment of online teaching, mosts acquire knowledge from thes in online classes. However, there is anobvious shortcoexisting in most current online learning platforms thats cant take and share notes or ask for help s to have a deep understanding of theon Google Chrome an

5、d implements it withs lectures and share them with others. Atconveniently while learning froms. As a result, it may be difficult forlectures. So the paper designs and implements a cloud-based note plugin forHTML5, Node.js, MongoDB and other key technologies.s can take notes onthe same time, the plug

6、in can analyze the lecture content and find the key points in some degree according tos using data sothat it can help a lot in both interactive discussion and knowledge understanding. Finally, this paper gives case studies to verify thefeasibility and effectiveness of the solution.Key wordsMassive O

7、pen online Courses (MOOC); Internet Education;Teaching Resources; Cloud-based Notes Plugin for; Chrome Plugin1基金項目：重點基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃 973 資助項目（2011CB302604）自然科學基金聯(lián)合基金資助項目（U1201252）； 國家自然科學創(chuàng)新研究群體科學基金（61421091）。作者簡介：（1992-），男，生，研究方向：工程；（1992-），男，生，研究方向：工程；春（1970-），女，副教授，主要研究方向：工程、服務計算、計算機支持的協(xié)同工作。100871，: suny

8、c*通訊作者：，科學技術(shù)學院，1 引言近年來，在傳統(tǒng)的課堂教育的基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)教育逐漸興起并且得到了迅猛發(fā)展。以 MOOC1為代表，互聯(lián)網(wǎng)教育實現(xiàn)了全球范圍內(nèi)的資源共享和平臺開放，使得任何人可以在任何時間、任何地方學習平臺上的教學資源，給教育本在概念學習、任務完成時間和學生印象的不同之處的實驗，指出兩者的表現(xiàn)幾乎是一樣的。（3）研究內(nèi)容的組織形式對于學習參與度的影響。通過對edx 上四門課程的690 多萬條學習數(shù)據(jù)以及基于學生的時長和是否認真回答評估問題的行業(yè)帶來了新的發(fā)展動力。與此同時，新的也隨之誕生。對學習參與度的評估數(shù)據(jù)的分析研究，文獻4指出，短視區(qū)別于之前的文本形式，互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源

9、多以為主，頻都非常具有吸引力，非正式談話開頭的和 Khan 風格這在考驗學生學習能力的同時，對他們理解學習內(nèi)容、的繪圖板式也非常受歡迎，而質(zhì)量很高的課堂預錄區(qū)分中的重難點也帶來了極大的。則不一定能得到學生的歡迎。文章還指出學生對于教學上述問題，本文研究，并提出一種面向 Chrome記設(shè)計方案，并采用 HTML5 和 Node.js和輔導的參與度是不一樣的。瀏覽器的等（4）研究通過用戶行為去分析內(nèi)容的潛力。文獻設(shè)計并實現(xiàn)了該記。在該記的輔助下，的想5經(jīng)過段反復發(fā)現(xiàn)，學生經(jīng)常在包含有課后習題的學生可以在教學的同時，及時有效地，從而認過對用戶行為的和分析，法和問題，并在云端共享，同時還可以在平臺上查

10、閱其他人可以完成一定程度的分析工作。對于相關(guān)內(nèi)容的理解，并與之交流和的看法，課件（5）研究如何提高用戶的學習效率和積極性。文獻6,7相互討論、啟發(fā)，從而有效地提高了學生交流學習分別研究注釋對學習的影響以及如何獲取有效的和知識的效率。同時根據(jù)對該記的數(shù)據(jù)和用戶注釋，從而學習效果。文獻8,9,10分別提出了不同的更適合進行 MOOC 學習的學習，如文獻10提出的行為數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，該筆記可以對內(nèi)容進行一定程度的，捕獲中的關(guān)鍵點，從而幫助學生更好地進了從內(nèi)容衍生出來的非線性導航式學習法。行課件的學習，降低學生的學習成本。與這些研究相比，本文首次提出將筆記與學一本文的組織結(jié)構(gòu)如下：第二節(jié)了本文的相關(guān)

11、工作；習、在線知識交流和資源共享相結(jié)合，設(shè)計并實現(xiàn)了第三節(jié)明了了記的系統(tǒng)分析和設(shè)計；第四節(jié)具體說般學習資源的面向 Chrome 瀏覽器的記工具，記的系統(tǒng)架構(gòu)和；第五節(jié)通過實例研并提出了一種比較完善的通過筆記數(shù)據(jù)統(tǒng)計和用戶行為分究了該記的使用場景，并驗證了系統(tǒng)設(shè)計方案析來對內(nèi)容進行分析的。的可行性和有效性；最后進行了對全文的工作進行了總結(jié)， 并對未來的工作進行了展望。2 相關(guān)工作本文的相關(guān)工作主要有三個部分：第一部分是 MOOC2.2記的相關(guān)工作隨著互聯(lián)網(wǎng)教學的發(fā)展，學習輔助工具的需求也逐漸增加。本文通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前已有的學習輔助工具大多功能尚且欠缺或工具為例，分別是國外的堂12，他們都提供了

12、在善。以比較有代表性的兩個Not.es11和國內(nèi)的網(wǎng)易云課上的學習研究，第二部分是記，第三部分是展示技術(shù)。學習地著缺陷。筆記并Not.es在云端共享的基本功能，但又各自2.1 MOOC 上的學習研究的相關(guān)工作本文通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前學術(shù)界對于 MOOC 上的學習的研究大部分集中于以下幾個方面：（1）研究學生學習過程中的行為模式和中途停止學習的影響因素。如文獻2通過對 edx 上四門課程的 862 個視需要用戶手動地輸入的鏈接地址，資源的遷移成本非常高，并且沒有提供有效的知識交流機制。而網(wǎng)易云課堂則只用戶使用其提供的服務學習云課堂平臺上提供的有限的資源。頻學習資源進行以秒為的用戶行為數(shù)據(jù)的和分析，

13、通過以上分析，本文認為幾個特點：（1）普適性：記應當具備有以下發(fā)現(xiàn)在長、復習和輔導中發(fā)生學生停止學習情記應當不局限一個格式MOOC 性質(zhì)的況發(fā)生的頻率較高，但后兩者會導致頻繁和的行為交互，而是可以為所有系統(tǒng)支持的峰值。為了探究，文章通過數(shù)據(jù)采樣分析觀察到，61%提供筆記和的服務。（2）便捷性：學生在進行的交互高峰伴隨著學習過程中的視覺轉(zhuǎn)換，并總結(jié)出了導致學習的過程中可以方便地將突發(fā)靈感或疑問下來而不交互高峰的五種主要行為模式：剛開始學習新的資源，影響的學習體驗。（3）開放性：學生可以在平臺上共享回退到錯過的內(nèi)容重看，跟隨中的一個輔導的筆記，同時可以查看并評論他人的筆記或?qū)P記知識交流和機制。（

14、4）實用性：工回放一個簡短的知識內(nèi)容。（2）研究片段，重復看中的一個非視覺性的的回復，形成良具可以對的內(nèi)容提供一定的輔助，降低學生獲取視學習資源和文本資源對學習效果的不同頻內(nèi)容的成本，體現(xiàn)工具的價值。影響。通常情況下人們認為，在現(xiàn)在的數(shù)字中，學2.3展示技術(shù)的相關(guān)工作是目前互聯(lián)網(wǎng)教學資源的主要形式，也是云習相對于文本學習應當更受歡迎，因為資源的表達力更強。但是文獻3卻通過進行了一個檢驗在線和在線文筆記系統(tǒng)功能的起點，所以如何在擴展進行資源的展示是本文需要解決的問題之一。.js 是一個功能強3.2 系統(tǒng)分析通過對問題域和系統(tǒng)責任的分析，本文分別建立了類圖和順序圖來完成系統(tǒng)的分析。系統(tǒng)類圖如圖 2

15、 所示，其規(guī)約見表 3-2。大的在網(wǎng)頁上嵌入器的通用的開源JS 庫， 它提供了一整套 JavaScript 的 API 可供開發(fā)者調(diào)用，從而操作對象實現(xiàn)各種功能。本文在它的基礎(chǔ)上進行了二次開發(fā)來完成的的展示工作。但是由于 Flas和 Canvas 格式其內(nèi)部的 DOM 結(jié)構(gòu)不可見，無法對其進行和操作，所以本文的記目前只支持 HTML5 格式的的展示和其他功能。3 系統(tǒng)分析及設(shè)計在分析和設(shè)計階段，本文首先通過繪制用系統(tǒng)需求模型的建立，之后采用面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計。完成了分別完成了3.1 建立系統(tǒng)的需求模型用記的主要參與者為普通學生用戶，考慮用戶的需求可以規(guī)約用況描述表如表 3-1。.的用

16、況描述表。以查看為例，其表 3-1 查看用況描述表圖 2 系統(tǒng)類圖根據(jù)系統(tǒng)的用況描述表可以得到系統(tǒng)的用，如圖 1。表 3-2 系統(tǒng)類圖規(guī)約在類圖的基礎(chǔ)上，本文還建立了順序圖作為輔助說明模型。圖 3 展示了在一次筆記的過程中，用戶與瀏覽器端和服務器端交互的過程，其規(guī)約如下：1、用戶發(fā)起筆記的請求，并等待響應；2、瀏覽器接收請求，并啟動展示筆記界面；圖 1 系統(tǒng)用3、瀏覽器向服務端請求此筆記需要用到的；4、服務端接收請求并進行相應處理，然后返回處理結(jié)果；類名說明用戶用戶的個人，提供用戶的基本功能。的基本。一段視頻一段時間上的，并提供此中所有筆記的功能。筆記一個筆記的基本，并提供發(fā)布、回復等操作回復

17、一個筆記的基本，并提供發(fā)布、回復等操作評論一個筆記的基本，并提供發(fā)布、回復等操作名稱參與者行為陳述（用戶動作左對齊，系統(tǒng)動作右縮進）查看用戶提交查看請求；在列表中匹配鏈接；If 匹配失敗 then將新的存入數(shù)據(jù)庫；End if;顯示及相關(guān)； 提交更改源請求；If 是正確的源 then切換源；Else提示源錯誤；End if;5、瀏覽器端收到服務器示給用戶；，完成筆記頁面展示，顯4 系統(tǒng)架構(gòu)及關(guān)鍵實現(xiàn)技術(shù)本文設(shè)計的記系統(tǒng)是一個 Node.js Web 應用，服務器端使用 Node.js 的Web 開發(fā)框架Express，數(shù)據(jù)庫使用了面向文檔型的數(shù)據(jù)庫MongoDB；瀏覽器端使用BootStrap

18、 和 Flat UI 前端開發(fā)框架來進行界面的設(shè)計，并以Chrome 擴展程序的形式來實現(xiàn)系統(tǒng)功能。系統(tǒng)的整體架構(gòu)如圖 5 所示。6、用戶看到瀏覽器響應后，在并請求發(fā)布；筆記頁面輸入筆記內(nèi)容，7、瀏覽器將筆記內(nèi)容傳輸給服務器，并請求服務器處理；8、服務器處理完畢，將處理結(jié)果返回給瀏覽器；9、瀏覽器顯示發(fā)布結(jié)果10、用戶確認發(fā)布結(jié)果；11、瀏覽器關(guān)閉筆記頁面。圖 5 系統(tǒng)架構(gòu)圖從結(jié)構(gòu)上來看，記系統(tǒng)主要分為服務器端和瀏覽器端。服務器端主要負責云端和運算，視頻和筆記相關(guān)數(shù)據(jù)的、計算和分析，用戶行為數(shù)據(jù)的統(tǒng)計等。瀏覽器端則負責與用戶的交互，資源的獲取和展示，筆記的、展示和分析結(jié)果的展示等。服務器端和瀏

19、覽器端之間通過http 請求互相通信，共同協(xié)作。從功能上來看，記系統(tǒng)主要以下幾部分：圖 3筆記順序圖（1）對的處理，的獲取和展示。記3.3 系統(tǒng)設(shè)計在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，本文主要從問題域、人機交互、數(shù)據(jù)接口三個部分進行了面向?qū)ο蟮脑O(shè)計。其中數(shù)據(jù)接口部提供了兩種獲取資源的方式，其一是在用戶瀏覽嵌有視頻的 web 頁面時，在對象的右鍵菜單中添加進入擴展程序的，并在用戶進入擴展傳遞相關(guān)的，分將在第四節(jié)中進行詳細。如圖 6 所示；其二是在擴展程序的主界面提供用戶手動輸入在考慮了系統(tǒng)實現(xiàn)語言特性和運行平臺之后，本階段對問題域進行了以下改進：（1）進一步明確類的屬性和操作。（2）確定編程語言為 JavaSc

20、ript，基類Object 可以被其他類復用。（3）某些類的屬性的數(shù)據(jù)是其他類的數(shù)組形式， 如筆記類的回復屬性是回復類的數(shù)組，需要進一步明確定義。人機交互部分主要是對系統(tǒng)用戶界面的設(shè)計。圖 4 展示了人機交互部分的類圖。圖 6 在對象的右鍵菜單添加擴展程序鏈接的表單。這兩種獲取方式相結(jié)合，極大地降低了資源的遷移成本。當擴展程序獲得的之后，資源的就可以通過.js 構(gòu)建一個器來進行展示。（2）對筆記的處理。根據(jù)筆記的來源，可以將筆記分為用戶的筆記和他人的筆記記系統(tǒng)將這兩部分筆記區(qū)來，方便用戶對筆記的查看和管理。對于需要在一個頁面上展示的筆記，系統(tǒng)首先以時間軸的形式展示所有筆記的簡略，用戶可以通過切

21、換界面來顯示圖 4 人機交互類圖某一個筆記的詳細，該筆記的作者、創(chuàng)建時間、具體，并且在筆記詳細界面，用戶可以完成對三類對象中每個對象的數(shù)據(jù)資源都是十分龐大的，而且與其一個筆記的一些操作，如點贊、收藏、回復、評論等。筆記他對象之間的也非常復雜，所以如何構(gòu)建簡潔有效的數(shù)的是由富文本編輯器Redactor.js 來完成的。（3）輔據(jù)模型成為本文遇到的一大。助分析功能分析來進行記提供了一種根據(jù)對筆記數(shù)據(jù)的統(tǒng)計關(guān)鍵點挖掘的輔助功能，并提出了通過用戶記系統(tǒng)采用了多層嵌套的數(shù)據(jù)模型，見圖 8，即每個包含有多個段，每個段包含有多個筆記。行為分析來進一步完善輔助分析功能的設(shè)想。同定義其他用戶對于筆記的文字回答為

22、回復，對于回在具體的實現(xiàn)過程中，本文主要遭遇并克服了以下三復的文字回答為評論，對于評論的文字回答仍為同一級的評論，于是又有了每個筆記包含多個回復，每個回復包含有多個問題：如何設(shè)計與筆記相對應的界面，如何構(gòu)建數(shù)據(jù)模型，如何進行有效的輔助分析。個評論的。這樣的多層嵌套特征也是系統(tǒng)使用面向文檔型的數(shù)據(jù)庫 MongoDB 來進行數(shù)據(jù)的一大?；貜秃?.1與筆記相對應的界面設(shè)計與普通的文字資源相比較， 于外界對資源的內(nèi)容細節(jié)不易評論實際就是特殊類型的“筆記”，他們和筆記有著幾乎相同資源最大的不同點在資源內(nèi)容無法在一個靜態(tài)頁面中全部展示出來，導致筆記不可能簡單地與的某一部分內(nèi)容直接對應，并且一個可能會對應非

23、常多的筆記，所以需要設(shè)計一個簡潔有效的對應方式。記引入了一個段的概念，即將一個分為多個段，每個段與該時間的多個筆記相對應，且將筆記按對應內(nèi)容所在的時間點排序進行組織管理。在筆記展示界面展示筆記的簡略的筆記。的時候每次也僅展示當前每當用戶進入擴展程序的主界面首先根據(jù)獲取到的器，從網(wǎng)上鏈接利用.js 生成二次開發(fā)過后的、并展示資源，同時將的上傳至服務器端，經(jīng)過服務器端的處理之后從數(shù)據(jù)庫里出與該當前對應的筆記的，并由瀏覽器端根據(jù)筆記的在界面上以時間軸的形式顯示其簡略。隨著的，時間條的增長，每到一個相關(guān)的筆記的時間點，與之對應的筆記都會顯示。當?shù)竭_一個新的段的時候，系統(tǒng)會再次與服務器端交互，更新與之對

24、應的筆記和界面。當用戶在進行筆記的操作的時候，系統(tǒng)會自動生成一個當前頁面的截圖，連同當前的系統(tǒng)時間、起，作為筆記以及用戶的筆記的標題、的一部分上傳至服務器。頁面截圖的使得用戶能夠根據(jù)筆記快速回想起的內(nèi)容細節(jié)筆記相對應的界面設(shè)計如圖 7 所示。與圖 8 多層嵌套的數(shù)據(jù)模型圖 7與筆記的對應的屬性，比如都了所屬的的、所在時間點、4.2 數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建創(chuàng)建者等，但是在從屬上互相區(qū)別。對于記來講，用戶是系統(tǒng)功能的參與者，視記系統(tǒng)中提供了很多用戶對筆記的操作方式，頻是系統(tǒng)功能的源點，而筆記則是系統(tǒng)功能的主要載體。這如贊、關(guān)注、收藏、評論、回復等，每一項對筆記的操作都所示。同時關(guān)聯(lián)了用戶、和筆記三個對象。

25、故而系統(tǒng)構(gòu)建的數(shù)表 4-1 用戶行為表據(jù)模型中對于筆記的檢索提供了兩種方式，一種是根據(jù)筆記所在的位置，鏈接、段編號、筆記編號，如果該筆記是回復或評論的話，還需要回復編號和評論編號來進行筆記的檢索。另式是根據(jù)用戶對筆記的操作類別來檢索，每當用戶對某個筆記進行了某項操作，都會將該筆記的檢索到用戶數(shù)據(jù)中相關(guān)操作的筆記列表里，因此根據(jù)用戶 ID 和操作類別也可以獲得筆記所在視頻的位置，從而檢索到筆記。由此可見。記系統(tǒng)實際是通過筆記對象作為媒介來連接建。對象和用戶對象，從而完成了數(shù)據(jù)模型的構(gòu)4.3輔助分析輔助分析是記輔助用戶學習的一個力的功能。通過對歷史筆記數(shù)據(jù)以及用戶的使用數(shù)據(jù)等的統(tǒng)計分析來進行一定的

26、研究，以達到對于的關(guān)鍵內(nèi)容進行一定程度的根據(jù)用戶的目的。筆記的目的，我們有理由認為：用戶在一個頻繁筆記的某個時間點（以下筆記熱點）有極大的可能也是這個中需要重點關(guān)注或?qū)W習的重要內(nèi)容所在的時間點（以下熱點）。根據(jù)以上假設(shè)，記使用 web 圖表庫 Flotr.js 完成對于每一個了用戶，的筆記數(shù)據(jù)隨著時間的分布趨勢圖，從而提示用戶，筆記比較多的時間點應該會有比較重要的內(nèi)容，需要格外注意。除此之外，用戶在時還會一系列有意義的行為，對于的輔助分析也會有一定的幫助，如暫停視頻，可能是用戶需要對某一時間點的重要內(nèi)容進行思考，回退重看，可能是某一時間段的內(nèi)容需要再次進行理解等。本文的相關(guān)工作中有研究表明，在

27、 MOOC 上，用戶會在包含課后測驗的通過用戶行為分析來進行段反復，從而證明了輔助分析的潛力。但是用戶行為分析需要一定規(guī)模的數(shù)據(jù)，而記系統(tǒng)尚未推廣，所以的檢測分析和記目前只是完成了在系統(tǒng)中對用戶不為，尚未進行有效的行為數(shù)據(jù)分析研究。目前5 實例研究記已實現(xiàn)的用戶行為表見表 4-1.在實例研究中，本文Coursea 上的一門課程設(shè)計了一個用戶通過記系統(tǒng)來學習該課程的場景，從而證明記系統(tǒng)可以幫助用戶的任意細節(jié)記錄并發(fā)布筆記且在云端與其他用戶共享，相互討論、啟發(fā)，從而幫助用戶對于學習資源的理解和掌握，進而也驗證了本文的記的設(shè)計方案是可行有效的。記的主界面見圖 7，用戶學習過程如下：（1）用戶 A 登

28、陸記系統(tǒng)并從Coursea 上導入某個學習進入到系統(tǒng)的主界面進行學習，在到圖 9 用戶A筆記第 21 秒時用戶 A 產(chǎn)生了疑問并準備將其下來，如圖 9編號用戶行為（除用戶、時間、外需的額外）潛在意義100打開該用戶開始學習資源110切換時間（該時段相關(guān)筆記）該時間點重要內(nèi)容需要回顧120/121顯示/關(guān)閉筆記區(qū)域130/131切換查看筆記/其他筆記用戶對該時間點存在疑問132查看分析用戶對該比較感興趣140該的內(nèi)容對用戶價值比較大150切換用戶切換學習資源160暫停該時間點疑問或關(guān)鍵內(nèi)容需要思考200查看某個筆記（該筆記相關(guān)）該筆記對用戶有特殊意義/用戶對該筆記有一定思考210/211假/真回

29、復（該筆記相關(guān)）220/221贊/取消贊（該筆記相關(guān)）230/231收藏/取消收藏（該筆記相關(guān)）240/241關(guān)注/取消關(guān)注（該筆記相關(guān)）250編輯某個筆記（編輯后的筆記相關(guān)）260刪除某個筆記（該筆記相關(guān)）該筆記對用戶失去價值300查閱資料（該用戶）用戶對被查閱用戶比較感400/401假/真發(fā)布筆記（相關(guān)信息）用戶在該時間點思考（2）用戶 A完成筆記之后，將之發(fā)布到云端共享，希望的問題能得到其他人的解答，此時用戶B到的同一時間段，在其他筆記一欄中發(fā)現(xiàn)了用戶A 的筆記，如圖 10 所示。圖 13 筆記隨的分布趨勢圖頻學習輔助工具的迫切需求，接著通過對現(xiàn)有的 MOOC 視頻學習研究和記工具的調(diào)研

30、，提出了完善的云筆記工具應當具備的特點。通過分析相關(guān)工作的基礎(chǔ)上，本文設(shè)計并實現(xiàn)了一個比較完善的記的Chrome 插件，圖 10 用戶B 發(fā)現(xiàn)用戶A 的筆記（3）用戶 B 對用戶A 的問題進行了解答。之后用戶 A的用戶界面中發(fā)現(xiàn)有一條關(guān)于那個筆記的新的消息，可以幫助用戶在學習的同時地并筆記，形成良知識交流和資源共享的機制。同時該工具還在如圖 11 所示。提供了一定的輔助分析的功能，可以幫助用戶獲取的內(nèi)容，從而降低用戶的學習成本。最后，本文進行了實例研究，驗證了本文提出的分析設(shè)計方案是可行的、有效的。參考文獻1Mehran Sahami, Mark Guzdial, Fred G. Martin

31、, Parlante. The revolution will be televised: perspectives on massive open online educationC. In Proceeding of the 44th ACM technical symposium on Computer science education. 2013:457-458.Juho Kim, Philip J. Guo, Daniel T. Seaton, Piotr Mitros,Krzysztof Z. Gajos, Robert C. Miller. Understandingin-dr

32、opouts and interaction peaks inonline lectures. In Proceedings of the first ACM conference on Learning scale conferenceC. 2014:31-40.圖 11 用戶A 發(fā)現(xiàn)一條新消息2（4）用戶 A 通過該消息發(fā)現(xiàn)了用戶 B 的回答，在確認問題得到解決之后給用戶 B 的回答給予了正面的評論， 同時對該回答點了贊。如圖 12 所示。3Eric Breimer, Jami Cotler, Robert Yoder.vs. textfor lab instruction and con

33、cept learningC. Journal of Computing Sciences in Colleges. 2012:42-48.Philip J. Guo, Juho Kim, Rob Rubin. How4production affectsstudy of MOOCengagement: an empiricals. In Proceedings of the first ACMconference on Learning scale conferenceC.2014:41-50.圖 12 用戶A 評論了用戶B 的回答5Konstnos Chorianopoulos, Mich

34、ail N. Giannakos,（5）用戶 A 查看了系統(tǒng)提供的該中筆記隨時Nikos Chrisochoides. Open system forlearning間的分布趨勢圖，得知50 秒到 60 秒的這個時間段可能analytics. In Proceedings of the first ACM conference on Learning scale conferenceC. 2014:153-154.Dragan Gaevi, Negin Mirriahi, Shane Dawson.關(guān)鍵內(nèi)容，從而著重關(guān)注和學習。如圖 13 所示。通過以上實例研究可以看出，記給資源6的學習者提供了一個簡便的筆記筆記和輔助分析資源的學習過Analytics of the effects ofuse and instruction to內(nèi)容的平臺，有效地幫助了用戶對于support re