中學(xué)語文課堂中古詩詞教學(xué)的“三步曲”

1、中學(xué)語文課堂中xx教學(xué)的“三步曲”新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文詩歌教學(xué)作了明確要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。”在中學(xué)語文教育中，古詩詞教學(xué)占據(jù)著突出顯要的位置，一方面，古詩詞是我國五千年來傳統(tǒng)文化積淀下來的文學(xué)瑰寶，需要我們?nèi)ダ^承和研究整理；另一方面，在中學(xué)時(shí)期學(xué)好古詩詞能夠?yàn)榍嗌倌赀M(jìn)一步培養(yǎng)語文能力和提高人文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談如何提高古詩詞的教學(xué)效果。一、吟詠朗誦，生字正音，敦促學(xué)生提前預(yù)習(xí)俗語說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。對于有著鮮明的節(jié)奏、和諧的韻腳，本用于吟唱的詩詞來說，只有高聲誦讀、反復(fù)吟哦才能夠真切體會到詩詞

2、中蘊(yùn)含的深沉的人類情感，引起一種在更高的精神層次上的共鳴。當(dāng)然，對初讀古詩詞的中學(xué)生不宜要求過高，通過課堂講解之前對他們的誦讀要求，使其對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，有預(yù)先的情感與語言鋪墊即可。學(xué)生在接觸古詩詞時(shí)，往往會遇到一些生字詞或未曾掌握的多音字，給閱讀和理解課文造成障礙。教師應(yīng)該要求學(xué)生在初讀課文時(shí)標(biāo)出生字詞，首先結(jié)合上下文揣測字面意思然后使用工具書對照。在此基礎(chǔ)上仍然不能貫通文意或有不能理解的地方再做好標(biāo)記，等待老師講解。如教學(xué)杜甫的茅屋為秋風(fēng)所破歌時(shí)即采取以上步驟讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)生在誦讀過程中對詩篇結(jié)尾“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨

3、不動安如山?嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”強(qiáng)烈的呼號留下了深刻的印象，對詩中的“霄字等生僻字也做了主動學(xué)習(xí)。二、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用心感受古詩詞是我國特有的傳統(tǒng)文化，其講授也有源遠(yuǎn)流長的一套理論體系和具體方法，例如知人論世、文以載道等文學(xué)觀念和句讀、批注等細(xì)讀方法。這些內(nèi)容一直被應(yīng)用于我國傳統(tǒng)的私塾教育，是非常有助于對詩詞的鑒賞的。在當(dāng)今社會的語文教育中，我們可以繼承和改進(jìn)這一傳統(tǒng)，使其在新形勢下發(fā)揮功用。當(dāng)然，中學(xué)語文課堂也要貫徹最新的科學(xué)教育理念，例如情境教學(xué)法。王國維在人間詞話中說詩詞中“有有我之境，有無我之境”，認(rèn)為我國古詩詞中一個(gè)重要的概念就是“意境”。那

4、么如何引導(dǎo)學(xué)生去體會詩詞中所營造的意境呢?根據(jù)情境教學(xué)法的理論，我們可以據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生準(zhǔn)確把握到詩詞中蘊(yùn)含的美妙意境。如教學(xué)王維的使至塞上時(shí)，對其中的“大漠孤煙直，長河落日圓”這一千古名句即采取傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的教學(xué)方法。首先使學(xué)生們了解王維作詩“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)風(fēng)格和他寫作此詩時(shí)的個(gè)人經(jīng)歷，再告知以何為古詩詞中所講究的“煉字”與平仄對仗的格律，讓學(xué)生們在中國文學(xué)理論的背景下細(xì)細(xì)體味這兩句詩的妙處。接著利用電教設(shè)備，綜合運(yùn)用音樂、圖片等多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)詩中所描繪景色的直觀形象，也可以請親身經(jīng)歷過大漠風(fēng)光的同學(xué)講述一下自己當(dāng)

5、時(shí)的感受，從而使學(xué)生在多個(gè)角度上去體會詩句所營造的意境，感受短短十個(gè)字所帶來的無窮魅力。三、課堂延伸，課外拓展，激勵(lì)學(xué)生積極閱讀新課改以來，課本中的古詩詞篇目無論從質(zhì)上還是從量上都比以前有了很大提高，但是相對于浩瀚無際的五千年的中國傳統(tǒng)文化來說，所擷取的只能是滄海一粟。要使學(xué)生們對中國古詩詞、中國古典文學(xué)能有相對完善的認(rèn)知，或者說開發(fā)同學(xué)們對中國古典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高傳統(tǒng)人文素養(yǎng)，就必須使他們的閱讀視野更為開闊，而不僅僅局限于課本。在課堂教學(xué)上，無論是在教學(xué)進(jìn)程中還是教學(xué)任務(wù)完成以后，教師都應(yīng)該有意識地引入一些課本之外的詩詞知識，例如相關(guān)作家并未收入課本的名篇和代表作，基本粗淺的詩詞創(chuàng)作要求

6、與形式，清晰概括的詩詞流變及發(fā)展史等等。這就對教師自身提出了兩點(diǎn)要求，一是自己要學(xué)識淵博、思維靈敏，雖然不可能要求中學(xué)老師像專業(yè)學(xué)者那樣學(xué)富五車，但也要努力去不斷提高其自身的學(xué)養(yǎng)，這樣在課堂上才能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻旁征博引，信手拈來，潛移默化之中用知識滋潤學(xué)生的心靈；二是把握好課堂延伸的度，畢竟青少年學(xué)生尚處于心智發(fā)育階段，學(xué)習(xí)和接受能力有限，課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，切忌強(qiáng)塞給學(xué)生一些枯燥晦澀、過于艱難的古詩詞文本或理論，破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也不能夠?qū)φn本之外的延伸知識做硬性的規(guī)定，要求學(xué)生死記硬背。語文教育與其他學(xué)科教育的一個(gè)不同之處在于它還有第二課堂課外閱讀。青少年需要有大量的時(shí)間用來進(jìn)行課外閱讀，用以補(bǔ)充自己在課堂上學(xué)到的知識和提高自己的讀寫能力。課外閱讀離不開教師的悉心指引，為了激勵(lì)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)古詩詞，教師需要嚴(yán)格篩選一些名家名作，有系統(tǒng)、有條理地