部編版語文六年級上冊《窮人》

1、13.窮人教學目標：1. 正確讀寫“濺、熄”等16個生字，正確認讀“擱板、魁梧、勉 強、蜷縮”等詞語。2. 正確流利有感情的朗讀課文，學習按照事情發(fā)展順序，把握課 文主要內(nèi)容。3領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試 描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。教學重難點：1. 理清課文敘述順序。2. 讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。3領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。教學時間：2課時第一課時教學目標：1學習生字詞，整體感知課文。2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。教具準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課，激發(fā)學習興趣在以前的語文學習中，我們學過

2、許多有關(guān)窮人的課文，都給我們 留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露 了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向 往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我們再學一篇課文，題目就是窮人。（板書：窮人）這篇小說是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。我們來看一下 關(guān)于它的介紹資料。列夫托爾斯泰：19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家、 哲學家，代表作有戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復活等。 接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？通過回憶以前學過的課文，給學生造成認知上的共鳴，激起學生 學習新課的強烈興趣。二、初讀課文，掃清閱讀障礙1出示初讀要求：讀準每一個字，生字隨

3、時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞 聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。反饋初讀情況。2檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點評。三、再讀課文，整體把握故事1談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能 不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文 字。2. 學生自學：（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部 分，并歸納每個部分的內(nèi)容。（2）同桌商議，互相修正補充。3班級交流：根據(jù)需要，指名2-3人交流，適度點評。第一部分（1-2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海 風呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。第二部分（3-11自然

4、段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探 望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。第三部分（12-27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽 說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不 謀而合。四、三讀課文，初步掃描人物1過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認識有關(guān) 的人物了。這個故事中有哪些人物呢？學生回答，教師板書：桑娜漁夫五、引導讀文，了解故事起因1. 我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？ （海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。）2. 指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著 食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋

5、，可以知道這是一個窮苦的 但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適勤勞）3. 從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補 著破帆，一邊在做什么？（對，她分明在等著自己的丈夫。）4. 課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳） 釋：“心驚肉跳”。介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始 轉(zhuǎn)換？（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。）天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風呼嘯” “海浪 拍擊” “又黑又冷”更加重語氣。全班齊讀。指導：“心驚肉跳” 一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。 男生讀第一節(jié)最后兩句。5

6、. 桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意 思？（三層）第一層：深夜不見丈夫歸來。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。6. 指導朗讀第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心 上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。7. 朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。第二課時教學目標：1通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受 漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。2. 引導學生在學習中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物 品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。教具準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課，整體感知

7、內(nèi)容1這節(jié)課我們繼續(xù)學習窮人這篇課文，誰能用簡單的話來說 一說，這篇課文講了一件什么事？（學生說完后，教師引導學生領(lǐng)悟 抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家 都說一說）2隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課 我們學習了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學習第二部分（311 自然段）。二、抓住重點，感悟桑娜品質(zhì)1這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認為重要的地 方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。2學生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個

8、 孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。3. 接下來讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心地 界，去感受他們那高尚而美好的心靈。（1）“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是”從課文 中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不 安）（2）過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們 感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是 忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么 呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來 啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我 的！那也活該，我自作自

9、受嗯，揍我一頓也好！”（3）指名朗讀（34人）注意讀好省略號，并說一說從中感 受到了什么？（桑娜善良） 同學們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你 能用“寧可也”來說一說嗎？ “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是 覺得非這樣做不可?！保ò鍟悍遣豢桑胺沁@樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩 個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此閑窘的 情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子; 桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。（5）請大家好好讀讀這段話

10、，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過 朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。（6）下面我請一個同學來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？學生回答 后，教師小結(jié)：充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）三、細品對話，體會漁夫心靈1提出學習要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié) 尾處。思考：漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感 受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。2. 小組成員互相交流。3. 教師點撥、指導。（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象？（漁夫很善良）從哪里 體會到的?把相關(guān)的課文讀出來吧?。?）生讀：漁夫皺起眉，

11、他的臉變得嚴肅、憂慮?！班牛莻€問 題！ ”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人 待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒o（3）問：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、）你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦 點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛 勞。） 這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！ ”他搔 搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎 么行！”（“皺起眉” “臉

12、變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。 “搔搔后腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。 “嗯，你看怎么辦？ ”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽恚?同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了 決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與 妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。） 透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫 淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言 行）4. 小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子 成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期 間

13、，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧 牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤 勞。（板書：心地善良）四、總結(jié)全文1窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了?！?你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié) 尾，你覺得怎么樣？2學生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧 是偉大的作家！3. 通過學習課文，你們學到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側(cè) 面描寫）4. 總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學習本文中的一些寫 法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫 等，全方位塑造人物形象。板書設(shè)計：桑娜：溫暖而舒適

14、勤勞窮人 <非不可善良 樂于助人、漁夫:神態(tài)、言行心地善良教學反思：窮人是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁 夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教這篇文章篇幅較長，在有限的吋間內(nèi)實現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學中的一 個難點。如果像以往的教學那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗吋低效。這 就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導學 生進行探究學習。在反復研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個核心問題："文中的哪些場景 令你感動？你感動于什么？ ”以此問題放手讓學生閱讀批注，學生在充分自學

15、的 基礎(chǔ)上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落）， 此時教師及時抓住學生生成的資源，引導學生品味文字，感受桑娜的善良，進而 在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導學生 將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱 讀教學所提倡的得意、得情、得法。二、注重讀中領(lǐng)悟，學習表達方法"讀”是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂 上應(yīng)讓學生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學中，我非常想構(gòu)建一個富有個性 化的閱讀教學，使學生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學過程中， 我始終立足文本，注重以讀

16、為主，以自己的情感感染帶動學生，努力引導學生在 讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學生在學習中不僅理解內(nèi) 容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。文中桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環(huán)節(jié)時， 我設(shè)計了這樣幾個層次：1. 在學生自學自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導他們體會桑娜當時的復雜心情， 感受她的善良品質(zhì);2. 借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑螂復雜內(nèi)心 活動所起的作用；3. 結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀, 進一步感受人物的美好品質(zhì)；這樣的教學過程，讀的目的性很明確，符合學生結(jié)合人物心理活動描寫，感 悟人