五年級(jí)課文《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄

1、五年級(jí)課文?楊氏之子?教學(xué)實(shí)錄課前談話：師：第一次見面，自我介紹一下，我姓王，同學(xué)們喊我生：(齊)王老師。師：喊得這么親切，王老師覺得跟你們一點(diǎn)陌生感都沒有了。在座的有些老師是王老師的好朋友，知道朋友喊我什么嗎?生：喊你的名字。師：你真聰明，我的名字叫“玲湘，“玲瓏的“玲，“湘江的“湘。(指生)，連上姓，我的姓名是生：王玲湘。師：握個(gè)手，一聽就知道你把我當(dāng)大朋友了。我呀，還認(rèn)識(shí)一位飽讀詩書的老先生，他特別有意思，向別人介紹我的時(shí)候，說我是“王氏之女，知道什么意思嗎?生：王家的兒女(眾笑)師：我到底是王家的兒子，還是王家的女兒?生：王家的女兒。師：這就對(duì)了，氏，指的是姓，“之就是生：“之就是“的

2、。師：誰能用老先生的方法做自我介紹?生：我姓李，是“李氏之女。生：我是高氏之女。(指一男生)師：你姓什么?生：我也姓高。師：也是高氏之女?(眾笑)生：不是，是高氏之子。師：“兒子用“子，你很會(huì)變通。讓我們把掌聲送給這位會(huì)變通的高氏之子。(熱烈的掌聲)激趣，導(dǎo)課題，理解出處師：這節(jié)課我們共同認(rèn)識(shí)“楊氏之子，看老師板課題。(師板題)師：“楊氏之子指的就是生：楊家的孩子。師：一起讀課題。生：(齊)楊氏之子。【評(píng)析】課的開始就如歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為歌唱奠定了根底。上課亦如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住。談話的互相介紹，看似無意，實(shí)那么從互相理解、介紹開始，學(xué)生輕松

3、愉快中走近了文言，不知不覺中走進(jìn)了“楊氏之子。師：?楊氏之子?出自哪呢?請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下。(課件出示?世說新語?封面、相關(guān)資料：?楊氏之子?選自一本古代小說?世說新語?。?世說新語?由南朝的文學(xué)家劉義慶編撰，共36門。?楊氏之子?是“言語第二中的第43個(gè)故事。)(一生讀資料)一讀，正字音，初識(shí)古文(課件翻頁，出示?世說新語?中?楊氏之子?的原文)師：這個(gè)故事選自古代小說，所以用的語言也是古人的，這樣的文章叫古文，也可以叫做文言文?！驹u(píng)析】學(xué)生第一次接觸文言文，出示古代小說?世說新語?的封面，并翻頁出示?楊氏之子?，原汁原味介紹文言文，直觀、明晰，學(xué)生易留下深化印象。師：這個(gè)故事已編入我

4、們的課本。請(qǐng)大家翻開書48頁，自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。(學(xué)生很新奇，各自朗讀課文)師：誰嘗試著讀一讀?(一生讀)師：你讀得很仔細(xì)，不添一字，不漏一字。兩個(gè)多音字讀得準(zhǔn)，請(qǐng)你當(dāng)小老師。生：為wi 應(yīng)yn(生齊讀兩遍。)師：就像他這樣，字字咬準(zhǔn)，誰再讀?(一男生讀)師：口齒明晰，生字讀得很準(zhǔn)。(課件：生字“惠字變紅)師：“惠什么意思?生：這個(gè)惠在古代，是“智慧的“慧。師：你是怎么知道的?生：看注釋。師：一起看看，課文下面一共有幾個(gè)注釋?生：(齊)八個(gè)。師：這八個(gè)注釋，是我們學(xué)習(xí)這篇古文的好幫手。(課件：生字“曰字變紅)師：一起讀。生:(齊)曰。師：“曰和什么字長得很像

5、?生：“日字。師：抬起右手，我們邊比較邊書空，(生抬起右手書空)又瘦又高的是生：“日字。師：又矮又胖的是生：“曰字。師：注意“曰字中間一橫不挨著“橫折。“曰是什么意思?生：說。師：孔指以示兒曰，誰對(duì)誰在說?生：是孔君平對(duì)兒說。師：那么，這一句“孔和“兒后面應(yīng)停頓，(出示：孔/指以示兒/曰)，誰來讀?(一生讀，停頓很僵硬)師：畫了斜線的地方要拖個(gè)長音，讀起來就有味道，誰再讀?(另一生讀)師：齊讀。生：(齊)孔/指以示兒/曰。(課件：生字“禽字變紅)師：“禽什么意思?生：就是獸。(眾笑)師：我們來看看古人是怎么造“禽字的。(課件出示“禽的造字變化)上部是“今天的“今，“今jn、“禽qn，記住，“禽

6、是前鼻音;下半局部是有長柄的捕鳥網(wǎng)，這形象的捕鳥圖演變成的就是“禽字。師:(指剛剛的學(xué)生)如今，你說禽指什么?生：(不好意思地)指“鳥。師：“禽指鳥。這一句中，“家和“禽是兩個(gè)詞語，“禽字前面要停頓，讓人聽明白。(課件出示：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。)自由練練。(生各自練習(xí)朗讀)【評(píng)析】生字教學(xué)不走過場，扎扎實(shí)實(shí)，各字打破?！霸恢匦蔚谋容^，“禽結(jié)合造字正音?！霸弧扒菀馑嫉睦斫馀c準(zhǔn)確斷句結(jié)合起來。師：誰想讀給大家聽?請(qǐng)你讀。(一生讀，不夠流暢)師：看著老師的手勢，(邊打手勢邊示范)兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。一起來。生：(和著老師的手勢)兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/

7、是夫子家/禽?！驹u(píng)析】樂隊(duì)前面的指揮指示演奏者如何演奏，合唱隊(duì)前面的指揮指示歌唱者如何演唱，此時(shí)，老師的手勢就是無聲的指揮，可以指引學(xué)生如何讀出文言長句中的停頓和延音。師 ：都說停頓時(shí)讀好古文的靈魂。提起手，讓我們一起和著自己的手勢讀一讀這個(gè)小故事。(生一齊舉起右手食指，跟著老師邊畫停頓邊讀)師：這就是讀古文的味道。古人說“讀書百遍，其義自現(xiàn)，假設(shè)讀的時(shí)候，把這個(gè)小故事讀到臉上，讀到手上，它的意思真能自現(xiàn)，相信嗎?生：相信。師：老師還沒讀你們就相信了。(眾笑)合上書，看著我。我讀完后明白這個(gè)小故事內(nèi)容的，用掌聲對(duì)自己表示祝賀。(師加動(dòng)作、表情演讀，如讀到“甚聰明豎拇指，讀到“詣其父做拜見的動(dòng)作

8、)(師讀完，生熱烈的掌聲)【評(píng)析】假設(shè)說前面的手勢語指引學(xué)生讀出古文的韻味，此處的態(tài)勢語是為了直觀、形象地呈現(xiàn)古文內(nèi)容，幫助學(xué)生消除現(xiàn)代文與文言的隔膜，理解文本的大體內(nèi)容。再讀，抓人物，感知大意師：掌聲說明了大體明白了故事內(nèi)容，要準(zhǔn)確理解，我們還得借助注釋再讀一讀課文，碰上不理解的字、詞圈出來。(生輕聲細(xì)讀)師：有問題嗎?生：“孔指以示兒曰我還不明白是什么意思?師：是有點(diǎn)兒難?！爸负竺媸÷粤恕皸蠲?，意思是孔君平指著楊梅對(duì)孩子說。生：我不明白“夫子是什么意思?師：(課件出示：“孔君平、“孔、“夫子變藍(lán))讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么?生：這都是指同一個(gè)人。師：第一次稱生：孔君平。師：第二次簡稱生：孔。師：第

9、三次稱生：夫子。師：文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱夫子嗎?生：有學(xué)問的人，受人尊重的人。師：(指坐在后面的原語文老師)你們的語文老師可以稱夫子嗎?生：不可以，她是女的。師：你補(bǔ)充了一個(gè)很重要的要素：男性。孔子可以稱為生：孔夫子。師：孟子稱為生：孟夫子。師：孔君平也稱為生：孔夫子。師：(出示：“楊氏子、“其、“兒、 “兒、 “兒、“君變紅)再讀讀這些詞語，又有什么發(fā)現(xiàn)?生：指的都是楊氏子。師：第二句中，“詣和“乃下面有注釋。“其是什么意思?生：他的。師：于是把他的兒子喊出來。他的兒子是誰?生：楊氏子。師：第三句，沒有人物，為設(shè)果，到底誰為誰擺上水果?(出示填空：( )為( )設(shè)果)生：楊氏之

10、子為孔君平擺上水果。師：這里省略了“楊氏子和“孔君平。你們看，在古文中，同一個(gè)人，不同的稱謂，不同的用詞，甚至能省那么省，這就是文言文的語言特點(diǎn)，非常簡潔。【評(píng)析】小古文五十五個(gè)字中，七個(gè)字有注釋，十三個(gè)字表示楊氏子或孔君平的稱謂，第三句中省略了“楊氏之子和“孔君平。抓住人物稱謂，也就抓住了十三個(gè)字，抓住了古文不同用詞、能省那么省的語言特點(diǎn)。“抓人物，梳大意是一個(gè)貼著文本的精巧設(shè)計(jì)。師：如今能試著用自己的話說說這個(gè)故事嗎?同桌先練一練，說 一說。(指五名，每人一句，接講故事)師：你們講的這個(gè)故事，課文用55個(gè)字就寫清楚了，古文就是這樣言簡意豐。理解了故事，咱們合上音樂的節(jié)拍一起讀，我讀第1句，

11、你們讀后面4句。三讀，品對(duì)話，感悟聰惠師：知道為什么我讀第一句，你們讀后四句嗎?生：第一句是總的概括了楊氏之子的特點(diǎn)，后面四句寫了一個(gè)小故事。師：第一句總起，后四句用一個(gè)小故事詳細(xì)寫，這叫總分的寫法。楊氏之子的特點(diǎn)是什么?誰用第一句中的詞語來概括?生：甚聰惠。(師板書：甚聰惠)師：課文中用這個(gè)“惠來表示智慧的“慧，如今寫聰明不能這樣寫。(出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。)師：誰來讀一讀?(生讀，比較平淡)師：師：“甚是什么意思?生：很。師：不是一般的聰明，誰再讀?(一生又讀，強(qiáng)調(diào)了“甚字)師：一起讀。(生齊讀)【評(píng)析】語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)在語言的叢林里穿行，古文也不例外。小古文寫什么?把一篇課文讀成一

12、個(gè)關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生的概括才能;小古文怎么寫?把一篇古文讀成兩個(gè)層次，培養(yǎng)學(xué)生的梳理才能。師：從課文的什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠呢，迅速閱讀課文，找一找，劃下來。(生邊讀邊圈畫)師:我們一塊交流。生：我覺得從孔指以示兒曰:“此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?？梢钥闯?。(出示：孔指以示兒曰:“此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。)師：孩子應(yīng)聲答的是孔君平的話，“此是君家果什么意思?生：這是你家的水果。師：孔君平是浙江紹興人，官至廷尉，掌管天下邢獄，相當(dāng)于全國司法部長。不一般的身份，這玩笑開得也很有程度。這是你家的水果，這句話有沒有言外之意呢?生：楊梅和你同姓，你們是一家。

13、師：這叫“聽得明?？拙接谩皸蠲泛汀皸钚盏穆?lián)絡(luò)開玩笑，楊氏子用什么和什么來答復(fù)他呢?生：用孔雀和孔姓的聯(lián)絡(luò)來回敬。師：用一句俗語，叫以其人之道生：還治其人之身。師：這么聰明的孩子，假設(shè)來的不是孔君平，是黃君平，楊氏子會(huì)怎么答?生：未聞黃花是夫子家花。生：未聞黃河是夫子家河。生：未聞黃鸝是夫子家禽。師：此兒甚聰明，學(xué)了“禽，立即能用。假設(shè)來的是柳君平呢?生：未聞柳樹是夫子家樹。師：都能聽得明、答得巧，這楊氏之子不是一般的聰明，是(指板書)生：甚聰惠。師：再讀讀楊氏子的答復(fù)，你又從哪個(gè)詞語感受到楊氏子的甚聰惠呢?生：我從“應(yīng)聲答曰可以看出，師：什么叫應(yīng)聲答?生：馬上答。生：立即答。師：那好，我是孔

14、君平。(走到一生前)楊氏子，此是君家果。生：(愣了一會(huì)兒，答復(fù))“未聞孔雀是夫子家禽。師：你這不叫應(yīng)聲答。(走到另一生前)此是君家果。生：“未聞孔雀是夫子家禽。師：(指著師)孔君平的話音剛落，(指著生)楊氏子隨聲而答，這就叫生：應(yīng)聲答。師：如今我是孔君平，大家都是楊氏子，注意聽孔君平強(qiáng)調(diào)的是什么。師：“此是君家果。生：“未聞孔雀是夫子家禽.(師分別強(qiáng)調(diào)君、果，生分別強(qiáng)調(diào)夫子、禽)師：反響快、出語快，這就叫生：應(yīng)聲答。師：一個(gè)應(yīng)聲答，讓我們?cè)俅胃惺艿搅藯钍献拥?指板書)生：甚聰惠?！驹u(píng)析】創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)“應(yīng)聲答的兩方面：出語快、反響快，學(xué)生歷經(jīng)體驗(yàn)，對(duì)“應(yīng)聲答把玩到位。師：繼續(xù)交流，你還從什么詞語

15、感受到甚聰惠呢?生：未聞。師： “未聞是什么意思?生：沒有聽說。師：楊氏子可以直接說“孔雀是夫子家禽，為什么拐個(gè)彎說話呢?生：這樣說顯得有禮貌。師：你從說話人的角度來感受。生：這樣說，聽的人覺得很舒適。師：你換了一個(gè)角度，從聽話人的感受來體會(huì)。這楊氏子多會(huì)說話呀，同樣一個(gè)意思，稍稍拐了個(gè)彎，就委婉、得體、不失禮貌了。這就是語言藝術(shù)的魅力，這就是此兒的(指板書)生：甚聰惠?！驹u(píng)析】抓住“甚聰惠，從“未聞、“應(yīng)聲答、“聽得明答得巧三方面反復(fù)體會(huì)、揣摩、品味，關(guān)注語言，落腳語言。教學(xué)構(gòu)造形成復(fù)沓的美感。師：就這樣簡簡單單的對(duì)話，一個(gè)玩笑開得幽默幽默，一個(gè)接話答得機(jī)智巧妙，同桌一組，練一練對(duì)話，看哪組

16、同桌讀出了他們說話的神態(tài)、語氣?(生分組練習(xí))師：哪一組來讀?(一組男生加動(dòng)作、神態(tài)演讀，惟妙惟肖，贏得熱烈的掌聲)師：一起加動(dòng)作、神態(tài)讀。(全班一起讀，氣氛熱烈)師：聽得明、答得巧、反響快、出語快、委婉得體，我們?cè)谄纷x中感受到了楊氏子的甚聰惠，還體會(huì)到了語言的魅力。那我們就定格在精彩的語言中，再現(xiàn)楊氏之子的聰惠形象，能背的一起背一背。(配樂誦讀)拓讀，聽故事，引向閱讀師：同學(xué)們，出語非凡的孩子在?世說新語?里不止楊氏之子，有一個(gè)故事?詠雪?，講的是謝道韞的故事，請(qǐng)大家閉上眼，邊聽邊在腦海中再現(xiàn)故事的情景。(師講故事：在一個(gè)寒冷的雪天，謝道韞的叔叔謝安把家人聚會(huì)在一起，跟孩子們議論詩文。突然間，天空中的雪下得越來越大，越來越大，謝安就問孩子們：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢? 他哥哥的兒子說：“像把鹽撒在空中.這時(shí)，謝道韞說)(出示：曰：“未假設(shè)-。)師：“未聞和“未假設(shè)的意思一樣嗎?生：不一樣。“未聞是沒有聽說，“未假設(shè)就是不如比作。師：不如比作什么呢?生：不如比作棉花飄。生：不如比作鵝毛。(出示：曰：“未假設(shè)柳絮因風(fēng)起。)師：一起讀。(生齊讀)師：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。這個(gè)故事，也是用簡簡單單的語言，來表現(xiàn)謝道韞的生：甚聰惠。評(píng)析抓住“語言表現(xiàn)人物“甚聰明這條線，拓展了?世說新語