《長方形、正方形面積計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?長方形、正方形面積計(jì)算?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、經(jīng)歷探究長方形、正方形面積計(jì)算方法的過程，并總結(jié)出長方形和正方形面積計(jì)算公式。2、掌握長方形、正方形面積計(jì)算公式，能運(yùn)用公式正確地計(jì)算長方形和正方形的面積。3、理解長方形和正方形面積計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。4、結(jié)合長方形和正方形面積計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、空間觀念和解決問題的才能。教學(xué)過程：1、課前游戲：考考你的觀察力。2、動畫引入：藍(lán)貓三千問，08年什么大事?森林里舉行運(yùn)動會。從這幅圖中你看到了哪些熟悉的圖形?生：長方形和正方形。藍(lán)貓：這兩個(gè)場地的面積有多大?師：有哪些方法?生1：用面積單位去擺。生2：可以計(jì)算。用長乘寬，我是

2、預(yù)習(xí)的。師：你能從擺面積單位的過程中，發(fā)現(xiàn)面積計(jì)算的方法嗎?我們今天來研究。板書：長方形、正方形面積的計(jì)算。3、主動探究1提供生：透明方格紙、1平方厘米正方形紙塊、尺子和一張印有六個(gè)圖形的紙。師：請自己選擇材料和工具，想方法求出六個(gè)圖形的面積，并把數(shù)據(jù)記錄下來。作業(yè)紙：長度單位：厘米1號圖橫放：長5寬3 2號圖豎放：長4寬23號圖：正方形邊長2 4號圖：正方形邊長35號圖橫放：長4寬1 6號圖橫放：長6寬42學(xué)生個(gè)體活動，然后小組交流。師：每人在組內(nèi)交流你選擇了什么圖形，用什么方法得到了面積。小組內(nèi)選擇一人記錄，一人匯報(bào)。匯報(bào)：第1組：用透明小正方形紙覆蓋在2號圖形上，2號圖形是長4寬2，有8

3、個(gè)小正方形，所以它的面積是8平方厘米。再覆蓋在6號圖形上，6號圖形是長6寬4，有24個(gè)小正方形，所以它的面積是24平方厘米。同時(shí)另一生記錄在黑板上。師：你們覺得這種方法怎么樣?生：很簡單。師：也是這樣做的舉手，有不同的嗎?第2組：用小正方形擺在第1個(gè)圖形上，橫著擺一排5個(gè)，豎著擺了3個(gè)，一共要擺15個(gè)小正方形，面積是15平方厘米，同樣方法擺第4個(gè)圖形。師：指圖1為什么只擺7個(gè)?生：因?yàn)橐慌?個(gè)，豎著擺3排就行了。第3組：用尺子畫圖1格子，長是5畫5格，寬是3畫3行，一共是15個(gè)小正方形，面積是15平方厘米。師小結(jié)：剛剛用透明小方格去量，用尺子畫格子、用小正方形去擺，知道了這些圖形的面積。3比較

4、這些方法，有什么一樣的地方?生：都是數(shù)方格的。師小結(jié)：長是幾，就是有幾個(gè)這樣的面積單位，寬是幾，就有幾排這樣的面積單位，長方形面積就是含有面積單位的個(gè)數(shù)。4長方形面積單位和什么有關(guān)?又有什么關(guān)系?生：長方形面積與長和寬有關(guān)。師：能結(jié)合操作中的數(shù)據(jù)，說說它們之間有什么關(guān)系?生：1號圖形長是5厘米，寬是3厘米。面積有3個(gè)5是15平方厘米。2號圖形長是4厘米，寬是2厘米，面積是8平方厘米。3號圖形長是3厘米，寬是3厘米，面積是9平方厘米師：這些都說明了什么?生：正方形是特殊的長方形。師：都說明了?生：長方形面積是長乘寬。師：長方形面積所含的平方厘米數(shù)正好是長和寬所含厘米數(shù)的積。請生閉眼想象，長是7厘

5、米，寬是3厘米，面積多少平方厘米?長8米，寬5米，面積多少平方米?師：長方形面積可以怎樣計(jì)算?生：長乘寬師板書師：正方形面積怎樣算?生：正方形面積等于邊長乘邊長。師：你怎么想的?正方形面積為什么等于邊長乘邊長?生：因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊一樣長。師：正方形是長、寬相等的特殊的長方形。面積也可以用長乘寬，也就是邊長乘邊長板書集體朗讀公式。3、生活中的應(yīng)用1計(jì)算長方形面積要知道什么條件?要求正方形面積呢?圖：舉重場、田徑場無數(shù)據(jù)師：要計(jì)算這兩個(gè)場地的面積，要知道什么?生：長和寬 邊長圖：兩塊場地出現(xiàn)數(shù)據(jù)。田徑場：長50米，寬30米 舉重場：邊長8米生計(jì)算。匯報(bào)：生1：舉重場面積64平方米，8乘8=64

6、生2：50乘30=1500平方米2長方形和正方形在生活中隨處可見。圖：藍(lán)球場P99 - 5 求面積。長28米，寬15米 生匯報(bào)。3獎(jiǎng)品：藍(lán)貓書簽師：書簽是什么形狀?估計(jì)面積大約多少平方厘米?生1：大約是48平方厘米。 生2：這個(gè)書簽大約是45平方厘米。師：你怎么想的? 生：長9厘米，寬是5厘米。師：你為什么先估計(jì)它的長和寬? 生：知道長和寬，就能估出面積。請生測量書簽長和寬，計(jì)算面積。匯報(bào);長是12，寬是4，12乘4=48平方厘米4主席臺背景圖：每個(gè)小正方形邊長是2米。算背景圖面積。生1：將小正方形下移得到長，左移得到寬。生2：畫出長方形長和寬的格子?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼

7、，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作