《重疊問題》教學設計

1、.?重疊問題?教學設計您如今正在閱讀的?重疊問題?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?重疊問題?教學設計教學目的1、使學生借助直觀圖體會，利用集合思想解決簡單實際問題的根本方法。2、使學生掌握解決重疊問題的一些根本策略，體驗解決問題策略的多樣性。3、豐富學生對直觀圖的認識，開展形象思維。使學生在主動參加數(shù)學活動過程中獲得成功的體驗，進步學生學習數(shù)學的興趣。4、培養(yǎng)學生擅長觀察、擅長考慮，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學準備：每人白紙兩張 多媒體課件教學過程一、探究新知一、巧妙設題，直觀感悟喜歡?藍貓?zhí)詺馊?周飛王道浩許露李蘇影王濤喜歡?紅貓藍兔七俠傳?周飛王道浩許露陳新寒陳

2、傳活李力1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？喜歡你們喜歡哪些動畫片？隨意請兩三位學生答復瞧你們這么喜歡看動畫片，今天，老師給你們帶來了?藍貓?zhí)詺馊?紅貓藍兔七俠傳?，據我從某個班理解：出示課件2、搜集數(shù)據師：如今根據這個統(tǒng)計表，我們可以理解到哪些數(shù)學信息？學生的信息可能有：喜歡?藍貓?zhí)詺馊?有5人。喜歡?紅貓藍兔七俠傳?有6人。兩種都喜歡的有3人。3、發(fā)現(xiàn)問題根據這些數(shù)學信息，你能提出什么問題？引出學生的問題：喜歡這兩種動畫片的同學一共有幾人？師：喜歡這兩種動畫片的同學一共有幾人？預設：A、學生可能說一共有11人，這時，老師引導：有不同意見嗎？學生可能會說只有8人。為什么？引出：有3人重復

3、了兩次。B、學生可能說一共有8人，這時，老師故作奇怪的樣子提問：喜歡?藍貓?zhí)詺馊?有5人。喜歡?紅貓藍兔七俠傳?有6人。一共有11人，還有3人哪里去了？引出：有3人重復了兩次。二、引出集合圖，加深理解在這張表中我們發(fā)現(xiàn)周飛、王道浩、許露的名字重復出現(xiàn)了三次，如今你能不能用其他方式重新整理名單，更清楚地來表示出喜歡?藍貓?zhí)詺馊?有5人，喜歡?紅貓藍兔七俠傳?有6人，兩種都喜歡的有3人，并且每個人的名字只能出現(xiàn)一次。學生設計時，老師要注意挑選。1、展示各個小組的創(chuàng)作，聽聽學生的理由。假如有出現(xiàn)韋恩圖最好，并且直接問各部分的意義。沒有的話用課件直接出示韋恩圖，講述故事師：在很久以前也有一個人

4、和我們同學一樣會動腦筋，他就是英國的邏輯學家韋恩。韋恩最早想出了用這樣的圖來表示重疊，于是后人就用他的名字來命名，稱之為韋恩圖。假如你們比韋恩早出世，那這幅圖就要用你們的名字來命名了。課件演示 先出示兩個獨立的集合圈:喜歡?藍貓?zhí)詺馊? 喜歡?紅貓藍兔七俠傳?課件演示兩圓合并課件演示兩圓合并說說圖中不同位置所表示的不同意義，這中間重疊的部分表示什么呢？出示箭頭，同時出現(xiàn)兩種都喜歡的同學名字，紅圈左側呢？是只喜歡?藍貓?zhí)詺馊?的同學，綠圈右側呢？是只喜歡?紅貓藍兔七俠傳?？三、掌握算法，歸納揭題。既然我們已經清楚了各部分的含義，那誰能用列式的方法計算出喜歡這兩種動畫片的同學一共有多少人呢

5、？學情預設：學生會應該會想出四種方法：5638人6358人5368人536338人學生的每一個算式都要求講透算理。你會給這種現(xiàn)象取名字嗎？生活中有這種現(xiàn)象嗎？出示課題三、穩(wěn)固練習如今，我們就來試試吧！1、書上110第2題 數(shù)學廣角的文具店開業(yè)了，咱們去看看，誰來當 采購員把這兩天的進貨情況向大家介紹一下。這兩天一共進了多少文具呢？聰明的同學們幫他們計算一下吧。1學生獨立考慮并解決。2同桌交流，重點說說想法。3 反響。昨天和今天進貨的重復部份用重點號顯示家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀

6、活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。2、下面共有幾個數(shù)在這兩個圖中寫上一寫數(shù)老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。3、前幾天，老師去綠色基地玩耍，發(fā)現(xiàn)那里的徐教官招收了一批會管理草莓棚或苗圃的工人。會管理草莓棚的有7人，會管理苗圃的有10人。請你猜一猜：徐教官可能招收了多少工人呢？四、課堂小結“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博