淺談中學化學實驗關(guān)于演示及分組實驗的教學

1、.淺談中學化學實驗關(guān)于演示及分組實驗的教學僑聲中學高振輝化學是一門以實驗為根底的自然科學，通過化學實驗，可以使學生掌握大量的化學事實，加深對化學概念與化學理論的認識，培養(yǎng)學生的觀察現(xiàn)象、分析、綜合、歸納、解決問題的才能，獲得比較純熟的實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度。因此，加強實驗教學是進步化學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。化學實驗教學是中學化學教學的根底和重要組成部分，實驗教學活動包括老師的演示實驗、學生的分組實驗、實驗習題以及課外化學科技活動等。各種方式的配合和運用，對于學生形成化學概念、理解和掌握化學知識以及才能的培養(yǎng)和智力的開發(fā)起著很大的作用。其中又以課堂演示實驗及分組實驗更為重要，在

2、這我想談?wù)勓菔炯胺纸M實驗的教學。一、完成“雙基及才能培養(yǎng)的重要手段演示實驗。教學的目的是為了讓學生學會教材上的知識，在教學過程中，必須多方引起學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生有股內(nèi)在的學習動力，這樣才能進步教學效果，完成教學任務(wù)。根據(jù)學?，F(xiàn)有的狀態(tài)，經(jīng)費缺乏的條件下，在教學中以課堂上老師的演示實驗更為重要，通過生動、有趣的演示實驗，老師引導學生觀察實驗裝置、操作和發(fā)生的現(xiàn)象，它可以引起學生對化學課的興趣，有濃重的興趣和愛好，才能有學習的主動性和積極性。這一點，對于剛接觸到化學課的初三學生尤為突出。在教學理論中，我深化地體會到演示實驗對完成雙基教學任務(wù)，培養(yǎng)才

3、能是非常重要的。重視演示實驗并做好演示實驗，對于低年級的化學教學更為重要，通過演示實驗，不但可以激發(fā)學生的學習和興趣，而且通過老師示范也會對學生建立正確的學習方法起著指導作用。它要求課堂演示實驗要現(xiàn)象明顯、準確、操作標準化，還要求新穎、生動、有趣。在演示過程中要仔細地教會學生實驗操作方法，啟發(fā)學生觀察重要的實驗現(xiàn)象，并引導學生積極思維把感性知識上升為理性的知識形成化學概念。例如：在初三年級講質(zhì)量守恒定律時，先演示兩個化學反響的實驗。演示實驗時，隨著實驗的進程還應(yīng)逐一說明儀器的名稱、安裝方法及操作中的本卷須知等。實驗完畢后，通過啟發(fā)、引導，讓學生對以上兩個實驗中觀察到的詳細事實，自己總結(jié)出質(zhì)量守

4、恒定律。最后老師再分析反響前與反響后變化的根本原因，再引用日常生活的事例，進一步穩(wěn)固這一條規(guī)律。再如，在高三年進展“金屬的腐蝕和防護的教學時，可以演示把鋅粒放入盛入稀硫酸的試管中，反響緩慢，當把銅絲插入稀硫酸中和純鋅粒接觸，那么反響加快。這里我們可以看到演示實驗的必要性，假如不做此實驗，學生很可能錯誤的認為，金屬鋅越純，在稀硫酸中反響越劇烈，而學生很難想象到當銅絲插入稀硫酸中和純鋅粒接觸時反響會加劇。此后，演示銅鋅原電池的實驗。只有通過以演示實驗，給學生以生動、形象的直觀感受，講清原電池的工作原理。才能進一步引導學生形成電化腐蝕的概念、歸納出電化腐蝕的一般規(guī)律，才能為學生掌握金屬腐蝕及防護準備

5、了條件。既有效完成雙基教學任務(wù)，而在此同時也進步了學生觀察、思維、想象和記憶力，有效的培養(yǎng)了學生的才能。二、培養(yǎng)才能的有效手段分組實驗。教學過程是學生的認識過程，它應(yīng)遵循辯證唯物主義認識的普遍規(guī)律，即列寧指出的“從生動的直觀到抽象思維、并從抽象思維到理論的認識事物的辯證途徑。在化學教學中，作為形成學生感性認識的生動直觀，大多是演示實驗，而在學生的認識從抽象的思維進入到理論時，又往往是自己動手做實驗。如何加強實驗教學，其中另一個關(guān)鍵是加強化學實驗才能的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)學生的實驗才能，才能使學生主動地運用實驗手段去探究問題，掌握知識，真正收到加強實驗教學的效果。學生動手實驗，應(yīng)注意培養(yǎng)他們有良好的態(tài)度和方法，才能起到實驗應(yīng)有的作用。并且應(yīng)循序漸進地逐步進步要求。從初中化學實驗一“化學實驗的根本操作到其它各個實驗，都應(yīng)嚴格要求，使學生養(yǎng)成一絲不茍、認真操作、認真觀察的態(tài)度，學會分析綜合的方法。在此過程中，老師作示范操作，指出實驗步驟的要領(lǐng)，使學生心中有數(shù)，操作有序，才能做好實驗。分組實驗是在老師的指導下，由學生自己在實驗