連續(xù)兩問的應用題

1、.連續(xù)兩問的應用題教學目的1.使學生初步理解的構造，初步學會分析應用題中的數(shù)量關系.2.可以解答比較容易的.3.初步培養(yǎng)學生有條理的考慮問題的才能.教學重點理解連續(xù)兩問應用題的構造，分析應用題中的數(shù)量關系.教學難點準確的找出解答第二問時所需要的條件.教學手段投影片、有條件的可采用多媒體設備.教學過程一、復習導入1.把應用題補充完好，再解答出來.投影片出示最好使用復合覆蓋式投影片，有條件的可以用PowerPoint演示 演示課件“應用題1_，用了4張，還剩多少張?2_，又跑來5只，一共有多少只?2.導入 語：我們以前學習的一步應用題，都是由兩個條件和一個問題組成的.假如缺少一個條件就無法解答，必

2、須根據(jù)所求問題和其中一個條件，找到所需要的另一個條件.今天我們繼續(xù)學習應用題.板書課題：應用題二、新授1.講解例5出例如5學校有15只白兔，7只黑兔，一共有多少只兔?讀題、分析，列式并解答.15+7=22只口答：一共有22只兔.出示第二問又生了8只小兔，學校如今有多少只兔?問：第二問中的“如今指的是什么時候?如今指的就是在原來的15只白兔和7只黑兔和的根底上，又生了8只小兔，兔子的總只數(shù).小組討論：第二問只有一個條件，想想看，該怎樣解答這道題呢?小結：解答一個問題需要兩個條件，假如要解答的問題只有一個條件，就要先想一想，解答這個問題都需要哪些條件，再把解答這個問題需要的兩個條件找齊，然后，再用

3、這兩個條件來解答所求的問題.2.講解例61出例如6例 6：一輛公共汽車里有30人，到成功街車站有7人下車，車上還剩多少人?又上來9人，如今車上有多少人?2問：這道題有幾個問題?你們要先解答哪一問?這道題有兩個問題，應該先解答第一問.3問：誰來說說，你準備怎么解答第一問?第一問求車上還剩多少人，從30人中去掉7人，就是車上還剩的人數(shù).4問：如今已經(jīng)求出車上還剩23人，還知道又上來9人，能不能求出如今車上有多少人?根據(jù)這兩個條件，可以求出如今車上有多少人.因為用車上還剩的23人，和上來的9人合在一起，就是如今車上有的人數(shù).3.小結：今天我們學習的是有兩個問題的應用題.這兩個問題之間是有聯(lián)絡的，在解

4、答第二問時，因為其中一個條件就是第一問求出的結果，所以我們把這種應用題叫做.在解答時，要注意：1做第二問時，要用到第一問的結果;2做題時要把題目看清楚，不要把第二問漏掉.三、穩(wěn)固練習1.半獨立性練習1商店有8輛自行車，又運來25輛，一共有多少輛?全體學生在練習本上獨立解答，訂正后，老師稍加提示，解答第二問.已經(jīng)求出一共有33輛，賣出10輛，還剩多少輛?學生獨立解答.2小華有25張動物郵票，送給同學8張，小華還剩多少張郵票?王叔叔送給他7張，小華如今有多少張郵票?先說出解答第二問要知道什么條件，再讓學生獨立在練習本上解答.2.學生完全獨立練習小林家養(yǎng)了34只白羊，26只黑羊.一共養(yǎng)了多少只羊?賣

5、掉15只羊，小林家如今有多少只羊?四、歸納質疑這個環(huán)節(jié)不要流于形式，一定要啟發(fā)學生在這里：總結出有一定程度的收獲，提出有考慮價值的問題通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲?還有什么問題嗎?五、布置作業(yè)1.38+25-6 30-77-54 54+7+35 82-50+492.同學們聽解放軍叔叔講故事.一年級去了42人，二年級去了45人，兩個年級一共去了多少人?禮堂里一共有96個座位，還剩多少個空座?板書設計【板書設計 】【應用說明】老師提出問題，學生根據(jù)問題解答，并板書列式.最后進展課堂小結：指著例題說明，這樣的應用題有兩個有聯(lián)絡的問題，是板書.解答第二問時，要把第一問求得的結果作為條件.在第一問答

6、語前面板書“條件才能求出第二問所求的問題.一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“