淺談初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)

1、-淺談初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué) 我國的教學(xué)正在全面推進素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育要面向全體，要面向有差異的每一個個體。根據(jù)不同學(xué)生的實際，促進他們的全面發(fā)展。就學(xué)生個體而言，指的是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一。就群體而言，指的是“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的統(tǒng)一。在教學(xué)中，要把群體培養(yǎng)目標(biāo)與每個受教育者的具體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來。所以說實施素質(zhì)教育，就要注重因材施教，重視學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來決定。   數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，必須要以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，但學(xué)生尤其是初中學(xué)生，他們的認知水平和思維能

2、力都不盡相同，因此，我認為，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，進行分層教學(xué)能更好地進行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維能力，進而較快地提高教學(xué)效果，更能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，因為學(xué)生的知識水平和思維能力隨著知識的增加差別會更大，進行分層教學(xué)的效果會更顯著。           一、在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和數(shù)學(xué)思維能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維能力水平對學(xué)生分開幾個層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略  

3、  A層：    分層依據(jù)：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的、思維能力也好、學(xué)習(xí)品質(zhì)好。    教學(xué)目標(biāo)：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要更扎實，數(shù)學(xué)思維能力要更強，成為數(shù)學(xué)尖子。    教學(xué)策略：有針對性地對他們提出較高要求和課外輔導(dǎo)，要求他們要完成課本習(xí)題，還要多看些有關(guān)解題和數(shù)學(xué)競賽的數(shù)學(xué)課外書，拓展他們的視野，鼓勵他們提數(shù)學(xué)問題，多進行一題多解。    B層：    分層依據(jù)：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力也一般，學(xué)習(xí)品質(zhì)好。    教學(xué)目標(biāo)：提高

4、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平和數(shù)學(xué)基本運用技能，提高他們的思維能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們一部分能向A層轉(zhuǎn)化。    教學(xué)策略：鼓勵他們要多問，多總結(jié)經(jīng)驗，要自學(xué)自學(xué)，重視每次作業(yè)、測驗的解題技巧。    C層：    分層依據(jù)：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，思維能力一般，學(xué)習(xí)品質(zhì)好。    教學(xué)目標(biāo)：提高他們學(xué)習(xí)積極性，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思維能力，使他們其中的一部分向B層轉(zhuǎn)化。    教學(xué)策略：多鼓勵多提問多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題

5、的興趣，認真對待每次測驗，力爭取得好成績。    D層：    分層依據(jù)：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般，學(xué)習(xí)品質(zhì)差。    教學(xué)目標(biāo)：盡量提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使部分向C層甚至B層轉(zhuǎn)化。    教學(xué)策略：耐心輔導(dǎo)，多了解他們的思想狀態(tài)，多鼓勵他們，盡量多提問簡單的問題，多找閃光點進行表揚，增強他們的自信心，提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣，及時完成作業(yè)。二、做好教材的分析研究和結(jié)合學(xué)生情況進行教材處理。    初中數(shù)學(xué)教

6、材盡管較系統(tǒng)地敘述初中的數(shù)學(xué)知識，但其中包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法沒有明顯地表現(xiàn)出來，探索推導(dǎo)的過程也不可能全部敘述出來，而學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有差異。因此，必須對數(shù)學(xué)的教材進行恰當(dāng)?shù)奶幚恚瑢γ抗?jié)數(shù)學(xué)課進行精心的教學(xué)設(shè)計，各層次的學(xué)生的具體教學(xué)目標(biāo)及具體教學(xué)策略，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，如何引導(dǎo)學(xué)生去探索、討論，如何把例題分解和組合，哪些詳講，哪些略講，如何設(shè)計各層次的作業(yè)、練習(xí)等等。三、在教學(xué)過程中進行分層教學(xué)的實踐。   1、一堂課是否成功，關(guān)鍵在于是否能調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維總是從問題開始的，課堂提問既能及時了解學(xué)生對知識

7、掌握的程度，又能啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上多讓A層和B層學(xué)生探究問題，討論問題，最后獨立地或在教師的引導(dǎo)下找出答案，并多鼓勵他們質(zhì)疑已有答案或解法、證法，對數(shù)學(xué)題進行一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維級力，而對C層和D層的學(xué)生則在講解教學(xué)內(nèi)容之后加強個別輔導(dǎo)。   2、課堂練習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，課堂練習(xí)能及時反映不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞏固、發(fā)展、深化知識的作用，同時又起到一種激勵效應(yīng)。通過課堂練習(xí)，使幾個層次的學(xué)生都有所收獲，有所悟，并體驗到成功和快樂。因此課堂練習(xí)分基礎(chǔ)題（

8、必做題）和提高題（選做題），必做題要求全部的學(xué)生都做，選做題要求A、B層學(xué)生努力完成，而對于C、D層則鼓勵他們?nèi)プ觯瑫鲆活}就做一題。如何將各章節(jié)的練習(xí)分層次則視學(xué)生的整體基礎(chǔ)情況而定，如果學(xué)生對某節(jié)的基礎(chǔ)知識掌握較好，則對該節(jié)的基礎(chǔ)題和提高題的深度就適當(dāng)增加一些。   3、課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。但是布置課后作業(yè)切勿一刀切，否則會使D層學(xué)生吃不消，導(dǎo)致抄襲作業(yè)，而A層學(xué)生又吃不飽，為此布置課后作業(yè)同樣要分層次，作業(yè)量與難易程度與不同層次的學(xué)生的實際承受能力相適應(yīng)。在批改時，對C、D層的學(xué)生作業(yè)要格外改得仔細些，或進行面批，對A、B層學(xué)生可個別向他們推薦一些課

9、外參考書或同他們探討較深的問題，啟發(fā)他們深入鉆研。   4、檢測對于師生雙方起著反饋信息的作用。檢測內(nèi)容著重在基礎(chǔ)概念和基本技能，可根據(jù)不同層次的學(xué)生的實際水平擬定出不同層次的試題，也可以采用同一試題提出不同的要求，采用附加題形式等，總之檢測的內(nèi)容深度與不同層次的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)相一致，以考核教學(xué)目標(biāo)的落實。對檢測情況及時進行反饋，并注意信息反饋的層次性，除了由教師講評分析外，還可讓學(xué)生自己分析試卷，找出錯誤，有效地提高學(xué)習(xí)效果。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，培養(yǎng)學(xué)生的判斷分析等方面能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的積極性和創(chuàng)造性。    總之，在班級教學(xué)中，進行分層教學(xué)，真正做到了因材施教，體現(xiàn)出對學(xué)生進行個性教育。在分層教學(xué)中，老師