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1、案例螞蟻唱歌情景再現(xiàn):幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,一個教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問:“你們在干什么?”“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬,隨口而答?!昂f,螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來,等候老師發(fā)落。只有一個倔強(qiáng)的小家伙還不服氣,小聲嘟嚷說:“您又不蹲下來,怎么知道螞蟻不會唱歌?”簡要分析:一、有關(guān)教育理論知識(1)教育觀:要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。 在教育取向上,不僅要重視基 礎(chǔ)知識、基本技能的掌握,還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上, 要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問
2、題、解決 問題的能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。(2)學(xué)生觀:要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機(jī)和活力的社會人。 (是人,而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,在一切活動中,教 師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性,促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、 幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。師生要平等相待。(在人格上是平等的,要平等對話,實行等距 離教學(xué))要堅持教學(xué)民主,要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“對該教師的行為作一評析?!眹@該教師的行 為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。(1) “聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣,具有孩子特有的想象力,教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。(新的教育取向不只關(guān)注知識和技能,還要關(guān)注過程與方法,情感與體驗。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗,教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。)(2) 一個教師看到他們滿身是灰的樣子,生氣地走過去問;(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,處于其自身的活動過程,學(xué)生是能動的、發(fā)展的人,教師要善于保護(hù),給學(xué)生心理上的支持,而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。)(3) “胡說, 螞蟻怎會唱歌? ”老師的聲音提高了八度。 嚴(yán)厲的 斥責(zé)。(師生要平等相待,教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。)(4) 小聲嘟嚷說:“您又不蹲下來,(教師缺
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