乘法分配律說課稿

1、 說課稿一、教材分析 乘法分配律是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。 二、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)“乘法分配律”不會(huì)覺得太難，但是學(xué)生的概括、歸納能力還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。三、教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生通過計(jì)

2、算、觀察、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。 在探索規(guī)律的過程中，發(fā)展學(xué)生比較、分析、抽象和概括能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)。 進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律教學(xué)難點(diǎn)：借助乘法意義理解乘法分配律，并能從形式上進(jìn)行正確的表達(dá)。 五、說教法學(xué)法 （一）說教法 數(shù)學(xué)源于生活，我在教學(xué)過程中，運(yùn)用情境導(dǎo)入教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，讓學(xué)生積極參與，既活躍了課堂氣氛，又

3、能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 （二）說學(xué)法在教學(xué)過程中，我先出示了學(xué)生的生活情景圖，讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，并通過解決問題發(fā)現(xiàn)了乘法分配律。合作交流，體會(huì)規(guī)律。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過觀察、交流、反思等活動(dòng)，提升思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。通過學(xué)生多思、多說、多練。積極參與教學(xué)的整個(gè)過程。六、教學(xué)流程根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：（一）復(fù)習(xí)舊知為了做到溫故知新，先進(jìn)行了聽算，然后對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境1、收集信息，明確條件問題例7一共有多少名

4、同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？（課件出示植樹場景）(1)從圖中你都知道了哪些信息？(2)要想解決問題，需要用到哪些條件？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿現(xiàn)實(shí)的問題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動(dòng)積極地帶著自己的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)課堂。.2、獨(dú)立解決，思考不同方法 (1)根據(jù)題意，你能列式解答嗎？有沒有不同的方法？(2)誰能說一說這樣做的道理？【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能用自己的語言闡述不同的解題思路。小組討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3、枚舉驗(yàn)證，比較概括規(guī)律 通過先算每個(gè)小組人數(shù)，再算總?cè)藬?shù)。和根據(jù)先分別計(jì)算干不同活的學(xué)生人數(shù)，再算總?cè)藬?shù)。得出等式，再舉例驗(yàn)證?！驹O(shè)計(jì)意圖】分

5、兩個(gè)層次處理：讓學(xué)生先反饋“算”的情況；再反饋想“幾個(gè)幾”的情況。根據(jù)乘法的意義理解乘法分配律，并用字母表達(dá)出來。（3） 鞏固練習(xí)1、 鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)（1） 下面哪些算式是正確的？正確的畫“”，錯(cuò)誤的畫“”?！驹O(shè)計(jì)意圖】乘法分配律的基本練習(xí)，注重形式表達(dá)的認(rèn)識(shí)與強(qiáng)化。借助意義進(jìn)行判斷，加深對(duì)定律內(nèi)涵的理解。2. 李阿姨購進(jìn)了60套這種運(yùn)動(dòng)服，花了多少錢？【設(shè)計(jì)意圖】用乘法分配律解釋實(shí)際問題。學(xué)生列出不同算式基礎(chǔ)上，以生活情境的材料解釋算式意義。通過具體情境進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法分配律意義的認(rèn)識(shí)和理解。3. 觀察下面的豎式，說一說在計(jì)算的過程中運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。25*12=300【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)乘法的算法與乘法分配律的關(guān)系。（4） 課堂總結(jié) 提高學(xué)生概括能力與總結(jié)能力。七、板書設(shè)計(jì)板書是呈