《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案答案

1、從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1熟讀課文，掌握本課生字詞。2整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。3認識作者，了解其筆下多彩的童年生活?！緦W(xué)法指導(dǎo)】一、知識鏈接魯迅（18811936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。他的第一部白話小說是阿Q正傳。從百草園到三味書屋寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或

2、老年）（原名舊事重提）。我知道的魯迅還有：_狂人日記_百草園：紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。二、知識預(yù)習(xí) 速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點的字注音，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。確鑿() 菜畦() 桑椹() 油蛉() 斑蝥() 纏絡(luò)() 攢 () 珊瑚( ) 豁( )斂 () 腦髓( ) 陌生() 人跡罕至() 覓食() 竹篩( )秕谷() 系() 書塾()三、整體感知，按要求學(xué)習(xí)。1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中可以看出這篇文章寫了_兩_個部分內(nèi)容，先寫_百草園_，后寫_三味書屋_。2、速讀課文，分別找出寫百草園

3、和三味書屋兩部分的起止，劃上記號。從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分.3、再讀課文，寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受填空：（有趣）的百草園（枯燥）的三味書屋4、默讀百草園部分，把這部分分為三層，寫出各層的層意：_百草園中有趣的動植物_神奇的傳說_冬天在雪地捉鳥的快樂_【復(fù)習(xí)檢測】1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。確zo(鑿)菜q(畦)桑shn(椹)斑mo(蝥)cun(攢)成 腦su (髓) 蟬tu(蛻)倜tng(儻)2.下列沒有錯別字的一項是：（C）A.班蝥消釋 紳士盔甲B.淵博簽賞

4、秕谷罕見C.書塾臃腫覓食 恭敬D.質(zhì)樸纏絡(luò)繡象和藹3.選出加點字注音完全正確的一項（A）A.確鑿（zo）斑蝥（mo）菜畦（q）B.皂莢(ji) 桑葚(sn) 油蛉(lng)C.珊(shn)瑚秕(b )谷蟬蛻(du)D.盔(ku)甲 骨髓(shu) 倜(t)儻4. 從百草園到三味書屋選自朝花夕拾，寫了_百草園_的生活和_三味書屋的生活，作者是魯迅，他是我國偉大的_文學(xué)家，思想家，革命家。從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、品讀課文，體會作者在百草園中的快樂生活。2、學(xué)習(xí)本文獨特的寫景方法，品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色。3、以雪地捕鳥為例，學(xué)習(xí)怎樣用恰當(dāng)?shù)膭釉~表現(xiàn)一系列動作的活

5、動?！緦W(xué)法指導(dǎo)】一、情境引入提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。二、研讀賞析第一部分“百草園”1、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內(nèi)容。 (百草園是“我”的樂園)2、百草園為什么是我的樂園？ （因為在百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥，也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。）【合作探究】1.齊聲朗讀第二段。讀后討論下列問題。 A、作者描寫了百草

6、園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來? (不必說也不必說單是就有) B、“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么? (菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。) C、“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么? (鳴蟬、叫天子、黃蜂。長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動物。) D、請同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語言復(fù)述這部分內(nèi)容。) 2作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個人的經(jīng)驗、體會，說一說為什么會有無限趣味。 (先寫動物，后寫

7、植物。參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗覺得更加好玩。增長許多知識)3寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)4.請一位同學(xué)朗讀描寫冬天百草園的內(nèi)容。讀后，請另一位同學(xué)到臺前表演捕鳥的動作，看他是否體現(xiàn)出一系列的動詞。(一系列的動詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉)_ 三、研讀賞析：1家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正原因是什么，他那時卻是怎么想的?(讓他學(xué)更多的知識。他錯誤地認為是對他過錯的懲罰。)2這段文字表達了“我”當(dāng)時怎樣的情感?(對百草園的留戀、對三味書屋的懼怕之情。

8、)【合作探究】 默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論下列問題，然后全班討論。1.三味書屋是魯迅先生啟蒙的地方，作者主要從哪幾個方面來寫的？（、三味書屋的環(huán)境；、三味書屋的先生；、三味書屋里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）2少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意?(拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；問“怪哉蟲”老師不予回答；讀的內(nèi)容大多不懂。)3.作者對三味書屋的生活選取了幾個片斷，用簡潔的語言進行概述。（先生知識淵博，教學(xué)認真；學(xué)生有機會就跑出去玩；趁老師讀書入神的時候游戲、畫畫）4你怎樣看待壽鏡吾老師?（可以有不同的答案） (方正、質(zhì)樸、博學(xué)；在當(dāng)時比較開明，不打罵學(xué)生；對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。

9、但在封建社會里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。)5.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（這是一道開放性的題目，只要有所理解，也就達到了目的。只要言之有理即可。）（A、用百草園的自由快樂來襯托出三味書屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脫離兒童實際的私塾教育；B、用百草園的自由快樂和三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的的封建教育不滿；C、通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）【復(fù)習(xí)檢測】 1.“三味書屋”后面也有一個園，這個

10、園雖然沒有百草園那么大，但也是一個“樂園”。這里有哪些“樂事”？“三味書屋后面的小園”同“百草園”相比有何同異之處？你認為作者這樣寫用意何在？主要“樂事”有三件：爬上花壇去折臘梅花。在地上或桂花樹上尋蟬蛻。捉蒼蠅喂螞蟻。這兩個園都有大自然的生命，都表現(xiàn)了童年的魯迅和小伙伴們有接近大自然的天性，他們幾乎在任何地方都會本能地發(fā)現(xiàn)大自然的生命和生機。不同之處是三味書屋后的小園里的樂趣是偷得的，只能“靜悄悄”地玩，而且隨時會被老師“大叫”回去。而且比起在百草園里看的視野的開闊，后園里的天地還是太狹窄了。作者這樣寫是為了表現(xiàn)兒童天生具有熱愛自然、追求新鮮知識和歡樂的心理。10、通讀全文，好好體會“我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們”這句話，探究作者在這段文字中包含了怎樣的情感？請分條列舉。童年的“我”視大自然的動物、植物為朋友的親密無間的感情；“我”即將失去百草園這個“樂園”的沮喪；“我”對未知的三味書屋生活世界的恐懼；成年的“我”回憶起自己童年生活的這一災(zāi)變所感到的憤激與無奈?！緩?fù)習(xí)檢測】1、給加點的字注音：菜畦（） 桑葚（shn）