孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)潁東區(qū)新華辦事處付寨小學 劉紅 女 職稱：小學一級 學歷：本科 電話摘 要】: 教師在教學過程中就要巧妙的開展拓展性 、實踐性的活動，激發(fā)學生的思維，迸發(fā)創(chuàng)新的火花: 通過創(chuàng)設有趣情境,激發(fā)孩子的刨根問底欲望 ;允許 孩子的個性張揚,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力;調動孩子的好奇心,激發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情 ,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維?！娟P鍵詞】:拓展性 實踐性 個性張揚 探究欲 創(chuàng)新是產生具有新價值的事物、思想和方法的過程 。它具有變化性、新穎性、實踐性。創(chuàng)新能力是社會向前發(fā)展的需要,是一個國家綜合實力的標志,也是社會持續(xù)向前發(fā)展的保障。新的課程標準和

2、素質教育精神一再強調要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,也說明了創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的迫切需要! 從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力是家庭、學校、社會的共同責任。孩子的創(chuàng)新能力提高了,國家和民族就有了希望,自然國家的創(chuàng)新能力也就上去了,在世界上的競爭力就會增強! 孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該怎樣做呢?我認為應該做到以下幾點：一、拓展性 實踐性活動的開展語言是思維的外殼。語言表達能力的強弱，與創(chuàng)新思維能力的強弱密不可分，巧妙的開展拓展性實踐性活動，已于發(fā)散學生的思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，從而樹立創(chuàng)新意識。我在教學蘭蘭過橋這一課時，在學生了解內容的基礎上，我讓學生利用已知的信息畫一畫未來的橋。學生們畫出的一這張張畫，一座座橋，當然不

3、夠實際，但卻新、 異，不正代表他們的創(chuàng)新思維嗎?在教學春雨是什么顏色的一文時，應抓住重點句“春雨聽了大家的爭論為什么下得更歡了”，引導學生質疑：春雨聽了大家的爭論為什么下得更歡了？接著讓學生朗讀課文，在朗讀中使學生慢慢了解，原來，“春雨是無色的”“各種顏色”就是它們落在不同顏色的地方而形成的。從而知道落在不同的地方顏色是不同的。最后，注重參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，要充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。讓學生成為學習的主人，能夠參與到學習的全過程，形成師生間的互動交流。教師的職責不在“教”而在于指導學生的 “學”，不在于滿足學生“學會”，而在于引導學生“會學”。應當“授人以漁”，而不是

4、“授人以魚”。因此，教師應當改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，讓學生 參與實踐 ，才能有創(chuàng)新。二;讓興趣激起學生的刨根問底的欲望課堂趣味橫生，才能使兒童精神飽滿，積極參與。課堂上可以通過創(chuàng)設情境朗讀、做游戲、演課本劇等形式，讓學生能夠參與到學習的全過程。例如，教學第一冊課文雪地里的小畫家，可以做“給動物找腳”的游戲，課前制作多種動物的卡片，將動物的腳從卡片上剪下，要求學生迅速地從卡片中給動物找到它的腳，再說一說它的腳是什么樣子的，像什么。通過游戲使學生明雞、鴨、馬、狗 四種動物腳的特點。教學第二冊課文熊貓媽媽聽電話，課前可準備熊貓媽媽與三個孩子通電話的用具，以及熊貓媽媽、歡歡、玲玲、貝貝的

5、頭飾，上課時請學生表演小熊貓給媽媽打電話。這樣做不僅增加了課堂氣氛，提高學生的參與意識，而且加強了口語訓練。 三、 讓孩子具備張揚的個性 在教學過程中,我們教師必須深刻認識到,不同的孩子在智力、性格、興趣、特長上是有所差別的。但往往習慣于對學生進行嚴格的管理和說教,不讓他們越雷池一步。長期下來,嚴重地束縛了孩子的思維,挫傷了孩子的創(chuàng)造性。使不同的孩子趨于一致,沒有個性差異,特點消失,棱角磨平,變成了只會言聽計從的小綿羊，作為老師就要讓他們敢于異想天開,敢從反方向去思考遇到的問題。不要被教材和教師的思想所束縛,要敢于質疑,敢于多問為什么。蘇聯(lián)科學家巴甫洛夫曾說過:“懷疑,是發(fā)現(xiàn)的設想,是探索的動

6、力,是創(chuàng)新的前提?！?發(fā)現(xiàn)問題遠遠比解決問題更重要,因為只有能夠提出問題,才能夠解決問題。所以, 在教學過程中,要激發(fā)孩子們的逆向思維和發(fā)散思維。他們的一些想法雖然看起來有些不切實際,但這些新奇獨特的想法其實正是他們創(chuàng)造性思維的萌芽。此時,我們不但不能阻止,反而要給予鼓勵,多給他們嘗試的機會,他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維就會不斷被激發(fā)出來,創(chuàng)新能力得到提升。要針對他們的個性采用不同的策略,為每一個孩子量身打造適合其發(fā)展的學習方法,充分激發(fā)他們的學習潛能,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。四、調動孩子的好奇心,激起孩子的迸發(fā)思維火花 好奇心是人們對不了解的事物所產生的一種新奇感和興奮感。好奇心往往表現(xiàn)為對新奇事物的一種注意力,為弄清它們的原因,而提出“為什么”.好奇心愈強,渴求獲得知識的心情就愈迫切,同時總是想要用盡一切辦法尋求答案，愛因斯坦曾說過:“我沒有特別的才能,不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！彼?我們在教學工作中,要特別注意啟發(fā)孩子的好奇心,讓他們對授課內容感興趣。他們的好奇心被激發(fā)了,就會積極主動地想辦法去弄清楚事情的真相。在這一過程當中,他們的創(chuàng)新能力就會被極大地激發(fā)出來,迸濺出智慧的火花,奇思妙想會層出不窮,創(chuàng)造出許多讓教師都驚嘆的創(chuàng)新思維。 面對知識經濟時代的機遇與挑戰(zhàn)，我們唯有創(chuàng)新，別無選擇。作為一名小學