孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)潁東區(qū)新華辦事處付寨小學(xué) 劉紅 女 職稱：小學(xué)一級 學(xué)歷：本科 電話摘 要】: 教師在教學(xué)過程中就要巧妙的開展拓展性 、實(shí)踐性的活動，激發(fā)學(xué)生的思維，迸發(fā)創(chuàng)新的火花: 通過創(chuàng)設(shè)有趣情境,激發(fā)孩子的刨根問底欲望 ;允許 孩子的個(gè)性張揚(yáng),培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力;調(diào)動孩子的好奇心,激發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情 ,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維?！娟P(guān)鍵詞】:拓展性 實(shí)踐性 個(gè)性張揚(yáng) 探究欲 創(chuàng)新是產(chǎn)生具有新價(jià)值的事物、思想和方法的過程 。它具有變化性、新穎性、實(shí)踐性。創(chuàng)新能力是社會向前發(fā)展的需要,是一個(gè)國家綜合實(shí)力的標(biāo)志,也是社會持續(xù)向前發(fā)展的保障。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和

2、素質(zhì)教育精神一再強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也說明了創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的迫切需要! 從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力是家庭、學(xué)校、社會的共同責(zé)任。孩子的創(chuàng)新能力提高了,國家和民族就有了希望,自然國家的創(chuàng)新能力也就上去了,在世界上的競爭力就會增強(qiáng)! 孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該怎樣做呢?我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、拓展性 實(shí)踐性活動的開展語言是思維的外殼。語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，與創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)弱密不可分，巧妙的開展拓展性實(shí)踐性活動，已于發(fā)散學(xué)生的思維，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，從而樹立創(chuàng)新意識。我在教學(xué)蘭蘭過橋這一課時(shí)，在學(xué)生了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用已知的信息畫一畫未來的橋。學(xué)生們畫出的一這張張畫，一座座橋，當(dāng)然不

3、夠?qū)嶋H，但卻新、 異，不正代表他們的創(chuàng)新思維嗎?在教學(xué)春雨是什么顏色的一文時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)句“春雨聽了大家的爭論為什么下得更歡了”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：春雨聽了大家的爭論為什么下得更歡了？接著讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀中使學(xué)生慢慢了解，原來，“春雨是無色的”“各種顏色”就是它們落在不同顏色的地方而形成的。從而知道落在不同的地方顏色是不同的。最后，注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠參與到學(xué)習(xí)的全過程，形成師生間的互動交流。教師的職責(zé)不在“教”而在于指導(dǎo)學(xué)生的 “學(xué)”，不在于滿足學(xué)生“學(xué)會”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。應(yīng)當(dāng)“授人以漁”，而不是

4、“授人以魚”。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生 參與實(shí)踐 ，才能有創(chuàng)新。二;讓興趣激起學(xué)生的刨根問底的欲望課堂趣味橫生，才能使兒童精神飽滿，積極參與。課堂上可以通過創(chuàng)設(shè)情境朗讀、做游戲、演課本劇等形式，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)的全過程。例如，教學(xué)第一冊課文雪地里的小畫家，可以做“給動物找腳”的游戲，課前制作多種動物的卡片，將動物的腳從卡片上剪下，要求學(xué)生迅速地從卡片中給動物找到它的腳，再說一說它的腳是什么樣子的，像什么。通過游戲使學(xué)生明雞、鴨、馬、狗 四種動物腳的特點(diǎn)。教學(xué)第二冊課文熊貓媽媽聽電話，課前可準(zhǔn)備熊貓媽媽與三個(gè)孩子通電話的用具，以及熊貓媽媽、歡歡、玲玲、貝貝的

5、頭飾，上課時(shí)請學(xué)生表演小熊貓給媽媽打電話。這樣做不僅增加了課堂氣氛，提高學(xué)生的參與意識，而且加強(qiáng)了口語訓(xùn)練。 三、 讓孩子具備張揚(yáng)的個(gè)性 在教學(xué)過程中,我們教師必須深刻認(rèn)識到,不同的孩子在智力、性格、興趣、特長上是有所差別的。但往往習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和說教,不讓他們越雷池一步。長期下來,嚴(yán)重地束縛了孩子的思維,挫傷了孩子的創(chuàng)造性。使不同的孩子趨于一致,沒有個(gè)性差異,特點(diǎn)消失,棱角磨平,變成了只會言聽計(jì)從的小綿羊，作為老師就要讓他們敢于異想天開,敢從反方向去思考遇到的問題。不要被教材和教師的思想所束縛,要敢于質(zhì)疑,敢于多問為什么。蘇聯(lián)科學(xué)家巴甫洛夫曾說過:“懷疑,是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想,是探索的動

6、力,是創(chuàng)新的前提?！?發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決問題更重要,因?yàn)橹挥心軌蛱岢鰡栴},才能夠解決問題。所以, 在教學(xué)過程中,要激發(fā)孩子們的逆向思維和發(fā)散思維。他們的一些想法雖然看起來有些不切實(shí)際,但這些新奇獨(dú)特的想法其實(shí)正是他們創(chuàng)造性思維的萌芽。此時(shí),我們不但不能阻止,反而要給予鼓勵(lì),多給他們嘗試的機(jī)會,他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維就會不斷被激發(fā)出來,創(chuàng)新能力得到提升。要針對他們的個(gè)性采用不同的策略,為每一個(gè)孩子量身打造適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。四、調(diào)動孩子的好奇心,激起孩子的迸發(fā)思維火花 好奇心是人們對不了解的事物所產(chǎn)生的一種新奇感和興奮感。好奇心往往表現(xiàn)為對新奇事物的一種注意力,為弄清它們的原因,而提出“為什么”.好奇心愈強(qiáng),渴求獲得知識的心情就愈迫切,同時(shí)總是想要用盡一切辦法尋求答案，愛因斯坦曾說過:“我沒有特別的才能,不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！彼?我們在教學(xué)工作中,要特別注意啟發(fā)孩子的好奇心,讓他們對授課內(nèi)容感興趣。他們的好奇心被激發(fā)了,就會積極主動地想辦法去弄清楚事情的真相。在這一過程當(dāng)中,他們的創(chuàng)新能力就會被極大地激發(fā)出來,迸濺出智慧的火花,奇思妙想會層出不窮,創(chuàng)造出許多讓教師都驚嘆的創(chuàng)新思維。 面對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們唯有創(chuàng)新，別無選擇。作為一名小學(xué)