《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上紫藤蘿瀑布（一）教什么：紫藤蘿瀑布是宗璞的一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。教學(xué)這篇散文，意在使學(xué)生從作者對(duì)紫藤蘿花的描寫(xiě)文字中，感受紫藤蘿花的繁盛與美好；從作者回憶紫藤花不幸的過(guò)去與現(xiàn)在的繁盛所形成的對(duì)比中，理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒和美好。最終在品味美的形象、美的語(yǔ)言，體驗(yàn)和陶冶美的情感中，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。為此，我反復(fù)品讀原作并仔細(xì)斟酌，結(jié)合散文主旨，精心制作了圖文并茂、聲情并茂的來(lái)輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，以”讀“為手段，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“聽(tīng)讀研讀美讀“的過(guò)程中，理解結(jié)構(gòu)，把握思路；研讀理解，品析文意；美讀欣賞，訓(xùn)練表達(dá)。（二）怎么教：開(kāi)篇設(shè)置了一個(gè)看圖說(shuō)

2、話(huà)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“望著這一樹(shù)深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾請(qǐng)發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下鮮明的教學(xué)步驟并輔之以引導(dǎo)啟發(fā)性較強(qiáng)的導(dǎo)讀題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)：（一）聽(tīng)讀、理結(jié)構(gòu)；（二）研讀、品文意；（三）美讀、做交流。在“聽(tīng)讀、理結(jié)構(gòu)”的環(huán)節(jié)中，抓住簡(jiǎn)潔而關(guān)鍵的字句“我不由得停住了腳步、”“我不覺(jué)加快了腳步”加以設(shè)問(wèn)， “我不由得停住了腳步“，這是為什么？“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步 ”，這又是為什么？  初讀并感知課文，說(shuō)說(shuō)作者從紫色藤蘿的美好和不幸經(jīng)歷中悟出了什

3、么?（原文句）“賞花憶花悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請(qǐng)分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說(shuō)說(shuō)“我”悟出了什么。在“研讀、品文意”的環(huán)節(jié)中，設(shè)置了如下思考題，每一個(gè)問(wèn)題都有目的有針對(duì)性地指向每一個(gè)研讀的角度。“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說(shuō)說(shuō)“我”是如何進(jìn)行觀察的？“佇立凝望”紫藤蘿瀑布，“我”產(chǎn)生了怎樣的感受？在“夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，“我”聯(lián)想到十年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿的不幸命運(yùn)，你能理解“我”那時(shí)的心情嗎？ 紫藤蘿彼時(shí)的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一感悟的？在“美讀、做交流”的環(huán)節(jié)中，我這樣設(shè)置問(wèn)題和要求：1.美讀交流

4、點(diǎn)：紫藤蘿瀑布是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，作者從眼前的實(shí)景盛開(kāi)的紫藤蘿花寫(xiě)起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。請(qǐng)你從文中找出感觸最深的句段，美美地品讀，加以體會(huì)，并概括本文主旨。2.美讀交流示例：”從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！贝硕我钥罩写瓜碌钠俨紒?lái)比喻紫藤蘿，狀寫(xiě)出它的繁盛與壯觀；又以擬人的手法，寫(xiě)出了花的活潑、美麗、生機(jī)勃勃，還暗示出生命長(zhǎng)河之偉大。（三）這樣教的理由：開(kāi)篇便設(shè)置了一個(gè)看圖說(shuō)話(huà)的環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入，是因?yàn)槭紫刃枰鎸?duì)一個(gè)問(wèn)題，即紫藤

5、蘿花是怎樣的形狀、怎樣的繁盛與美好，并不是每個(gè)學(xué)生都曾見(jiàn)識(shí)過(guò)的，所以借助形象具體的美麗圖片來(lái)形成視覺(jué)沖擊，有助于學(xué)生很快入境。事實(shí)上，當(dāng)形象貼切的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí)，他們被這紫色的瀑布般的美麗所吸引。在簡(jiǎn)短的交流之中，學(xué)生很快隨之入境，思維隨之被激活，濃濃的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍由此創(chuàng)下。教學(xué)過(guò)程中的三步驟：（一）聽(tīng)讀、理結(jié)構(gòu)；（二）研讀、品文意；（三）美讀、做交流，是為了層層深入、環(huán)環(huán)相扣地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以下鮮明的教學(xué)步驟，輔之以引導(dǎo)啟發(fā)性較強(qiáng)的導(dǎo)讀題，是為了便于引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)：在“聽(tīng)讀、理結(jié)構(gòu)”的環(huán)節(jié)中，由于抓住了簡(jiǎn)潔而關(guān)鍵的字句“我不由得停住了腳步、”“我不覺(jué)加快了腳步”加以設(shè)問(wèn)，

6、從而引導(dǎo)學(xué)生順理成章地理清了文章結(jié)構(gòu)，把握了文章思路：“賞花憶花悟花”。于是，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生找出各部分相應(yīng)的段落并加以概括。在“研讀、品文意”的環(huán)節(jié)中，所設(shè)置的思考題的每個(gè)問(wèn)都有目的有針對(duì)性地指向每一個(gè)研讀的角度?！斑@樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說(shuō)說(shuō)“我”是如何進(jìn)行觀察的？指向“賞花”的美好及其觀察描寫(xiě)的角度；“佇立凝望”紫藤蘿瀑布，“我”產(chǎn)生了怎樣的感受？在“夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，“我”聯(lián)想到十年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿的不幸命運(yùn)，你能理解“我”那時(shí)的心情嗎？指向?qū)ψ咸偬}過(guò)去不幸的回顧與“我”彼時(shí)的心境； 紫藤蘿彼時(shí)的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解

7、“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一感悟的？指向通過(guò)對(duì)比得出感悟，理解主旨。在“美讀、做交流”的環(huán)節(jié)中，設(shè)置的問(wèn)題和要求，是為了使學(xué)生找出自己感觸最深的句段，美美地品讀，加以體會(huì)，從而理解本文融情于景，由情入理，抒發(fā)積極的人生情懷、寄寓深刻的人生哲理的主旨。為了使學(xué)生能夠順利地學(xué)會(huì)美美地表達(dá)，我給出了表達(dá)的范例，意在拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的靈性和感悟點(diǎn)，以形成更美更好的表達(dá)。至此，順利完成對(duì)文章美的語(yǔ)言的品味與賞析，基本達(dá)成了“理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒和美好”的主旨，和在“體驗(yàn)和陶冶美的情感中，學(xué)習(xí)美的表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)。（四）教后補(bǔ)救：運(yùn)用本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的地方，如對(duì)背景的交待欠缺補(bǔ)足背景資料，畢竟這篇文章寫(xiě)作的時(shí)間是1982年，創(chuàng)作背景離現(xiàn)在的學(xué)生很遙遠(yuǎn)，需要聯(lián)系創(chuàng)作背景才能更好的理解文章的思想感情。此外，“賞花憶花悟花”是貫穿本文作者的一條行