弱勝強(qiáng)柔克鋼

1、弱勝強(qiáng) 柔克鋼小議教師不妨示弱老子說：“天下莫柔于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝。以其無以易知。弱之勝強(qiáng)，柔之勝剛，天下莫不知，莫能行。”意為世界上水是最柔弱的，但是它無堅(jiān)不摧，沒有什么能夠勝過它，替代它。弱能勝強(qiáng)，柔能勝剛，天下沒有不知道的，但很少有人真做到。這是因?yàn)槿藗兛倫鄢岩粫r(shí)的剛強(qiáng)，而忽略了永久的平和。從事教師工作已有五年，經(jīng)歷了若干個(gè)班級(jí)，對(duì)于老子這段話感觸是越來越深刻。這段時(shí)期的工作經(jīng)歷著比較明顯的變化發(fā)展。剛工作時(shí)，喜歡和學(xué)生較勁，釘是釘，鉚是鉚，幾乎總是板著臉嚴(yán)厲的對(duì)待學(xué)生。經(jīng)驗(yàn)漸多之后，越來越體會(huì)到微笑型無為而治的工作方法的好處。之前帶班我經(jīng)常處于一種焦灼的急躁?duì)顟B(tài)，常常舉輕若重，而

2、現(xiàn)在我比較平和從容，淡定溫和，常?？梢耘e重若輕。如今越來越體會(huì)到，作為教師，面對(duì)工作，面對(duì)學(xué)生，有時(shí)何妨以退為進(jìn)，智慧的示弱。一 示弱的價(jià)值1 學(xué)會(huì)示弱，建立平等的交流機(jī)制中國有句古語“一日為師，終生為父?！边@句話充分體現(xiàn)了老師與學(xué)生之間的不平等關(guān)系。這就使得學(xué)生常常對(duì)老師望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。然而，“親其師”才能“信其道”，如何才能讓學(xué)生親近你呢？“示弱”則是較好的方法之一，這可以使學(xué)生不再把你當(dāng)“神”而是普通的“人”來看，這樣可以解除學(xué)生的畏懼之情，防范之心，一下子能拉近師生間的距離，有利于學(xué)生與你打開心扉。2 學(xué)會(huì)示弱，是學(xué)會(huì)寬容與變通教師成熟與否更多的表現(xiàn)在對(duì)矛盾的態(tài)度上。新教師遇事容易

3、“示強(qiáng)”，遇事沉不住氣，容易把小事看成大事。然而從某種角度來看，教育無大事。哪怕后果較為嚴(yán)重，不妨將其化解成小事來思考解決。這樣能讓自己放松心態(tài)，較為平和的與學(xué)生對(duì)話，冷靜的分析事情的前因后果。這時(shí)候的“示弱”或說“退一步”就是以一種寬容的姿態(tài)多站在學(xué)生的角度來看問題，這樣就避免了教師的強(qiáng)硬和學(xué)生的逞強(qiáng)碰撞在一起造成兩敗俱傷，這樣既不能解決問題，反而很可能相互水火不容，使得工作陷于被動(dòng)和僵局。而只要避免了第一時(shí)間勃然大怒拍案而起，教師就能贏得時(shí)間和處理問題的主動(dòng)權(quán)。3 學(xué)會(huì)示弱，把能力還給學(xué)生俗話說“勤母懶女”，如果教師在學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)上一味的包辦，什么事都不放手讓學(xué)生去做，什么事情都要過問一

4、下；或者每道題都作出詳細(xì)的指導(dǎo)，都把正確答案給出，那么學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生依賴心理，即使遇到類似的事也不愿動(dòng)腦想辦法解決，一切坐等老師給出方法，給出答案。這必然或使學(xué)生的創(chuàng)新精神和競爭能力的發(fā)展受到影響。因此，教師要學(xué)會(huì)“低姿態(tài)”，甚至需要“隱身”或“示弱”，把學(xué)生的思維推向思考的前臺(tái)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)分析、綜合問題中的相關(guān)信息，最終解決問題?？傊處煹摹安幻靼住薄安恢馈笔菫榱俗寣W(xué)生討論思考解決，是為了讓學(xué)生“逞強(qiáng)”，教師的“不能”是為了讓學(xué)生“能”，根本目的是為了扶持學(xué)生真正能夠自主學(xué)習(xí)。二 示弱的條件示弱說起來容易，在實(shí)際操作時(shí)，一定要講技巧，注意以下幾點(diǎn)。1 教師向?qū)W生“示弱”，問題要難易適度

5、，學(xué)生基本能夠做到。問題太難，為難了學(xué)生，讓學(xué)生受到打擊，失去自信；太容易，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生覺得無趣，浪費(fèi)時(shí)間。2 教師向?qū)W生“示弱”，一定要注意對(duì)象。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的脾氣和性格要了如指掌，對(duì)有些學(xué)生無需“示弱”，還有些學(xué)生則不能“示弱”。要牢記“示弱”絕對(duì)不是包庇犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，或是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見。如果是這樣，那就是軟弱或不負(fù)責(zé)任，學(xué)生會(huì)因此輕視你，甚至鄙視你。3 教師向?qū)W生“示弱”，一定要把握度。絕不可濫用，要講對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)和事情。如果教師經(jīng)常向?qū)W生“示弱”，就真的會(huì)給學(xué)生造成老師沒用的錯(cuò)覺。我們應(yīng)該在學(xué)生與教師有距離感，很少享受到成功樂趣的情況下恰當(dāng)而自然的使用。4 向?qū)W生“示弱”的教師，平時(shí)要有良好的師德形象。只有對(duì)所有學(xué)生一視同仁，公平公正，嚴(yán)要求講原則，同時(shí)真心愛護(hù)學(xué)生，在“示弱”時(shí)才能使學(xué)生反省自身，得到學(xué)生真心的回護(hù)。一個(gè)真正甘心“示弱”的教師，必是一個(gè)豁達(dá)大度、寬宏大量的人，一個(gè)充滿人情充盈智慧的人，一個(gè)處世淺淺而