《幼兒實(shí)用手工》課程標(biāo)準(zhǔn)-

1、幼兒實(shí)用手工課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程名稱：幼兒實(shí)用手工二、適用專業(yè)：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)三、課程介紹（一）課程標(biāo)準(zhǔn)本課程為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課程， 手工制作是學(xué)前教育專 業(yè)教學(xué)的重要組成部分。 是運(yùn)用手的技能和使用簡(jiǎn)單的工具對(duì)材料進(jìn)行加工與創(chuàng)造的造 型活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)手工制作知識(shí)和技巧，掌握基本的造型規(guī)律與方法、提高平面造型的 能力以及手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。使學(xué)生能在今后的工作實(shí)踐中熟練運(yùn)用這些技能 進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（ 二） 設(shè)計(jì)思路打破傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式課程設(shè)置模式，緊緊圍繞完 成工作任務(wù)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容； 變知識(shí)學(xué)科本位為職業(yè)能力本位， 打破傳

2、統(tǒng)的以“了 解”、“掌握”為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。（ 三） 課程目標(biāo)使學(xué)生掌握一定的手工技巧，具有較好的手工制作能力，通過(guò)學(xué)習(xí)手工制作知識(shí)和 技巧，掌握基本的造型規(guī)律與方法、提高平面造型的能力以及手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的能 力。1. 知識(shí)目標(biāo)通過(guò)手工制作教學(xué)實(shí)踐，充分掌握手工制作的基本方法、技巧、教學(xué)組織、教學(xué)設(shè) 計(jì)，合理實(shí)施教學(xué)。2. 技能目標(biāo)敏銳地發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用各種材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。3. 素質(zhì)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的手工技能和造型技巧，能在今后的工作實(shí)踐中熟練運(yùn)用 這些技能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（四）課程內(nèi)容和要求序號(hào)工作任務(wù)知識(shí)要求技能要求學(xué)時(shí)1手工成型與賞析了解手工制

3、作特點(diǎn)學(xué)會(huì)從不同的角度、層面來(lái)賞析手工 作品培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)提咼學(xué)生在未來(lái)從事學(xué)前教育工作時(shí) 所必備的美術(shù)技能素質(zhì)。學(xué)習(xí)手工的基本成型手法掌握手工造型規(guī)律152紙?jiān)煨土私獬Ｓ眉堅(jiān)煨偷囊恍┗局谱髟?并通過(guò)對(duì)制作原理的理解、滲透，能 夠獨(dú)立創(chuàng)作出具有創(chuàng)造性的紙?jiān)煨褪止?作品。剪紙、染紙、紙藝 花的制作方法和技巧 紙浮雕、立體紙工、 紙編織刻紙版畫、紙貼畫、 蜂窩彩球的制作方法 和技巧253布造型初步了解手工布藝的基本設(shè)計(jì)與制作 原理通過(guò)剪、縫、繡、貼、拼、鑲、 嵌等技法的學(xué)習(xí)，掌握具有不同實(shí)用功 能的布制玩具、布飾物等布藝造型，為 適應(yīng)今后幼兒園玩教具制作的需要奠定 一定的實(shí)際操作基礎(chǔ)。布貼

4、畫造型的制作 方法與技巧布嵌畫、布包裝飾 畫的制作方法與技巧 立體布藝造型的制 作方法與技巧不織布作品、布袋 木偶的制作方法與技 巧204泥造型了解泥造型藝術(shù)的基本原理根據(jù)各類泥的特點(diǎn)，熟悉并能夠運(yùn)用 各種材料和工具掌握泥浮雕和泥圓雕的基本制作步 驟、方法，提高造型設(shè)計(jì)能力和自主學(xué) 習(xí)能力。黏土浮雕、橡皮泥 和彩泥浮雕、紙黏土 浮雕、軟陶泥浮雕的 制作方法與技巧粘土圓雕、橡皮泥 或彩泥圓雕、紙黏土 圓雕、軟陶泥圓雕的 制作方法與技巧205自然物再造型了解自然物再造的概念、材料種類及 特點(diǎn)理解自然物再造的創(chuàng)作方法和制作流 程及技巧基本掌握自然物再造的各種材料的觀 察能力、概括和提煉能力的培養(yǎng)，培

5、養(yǎng) 學(xué)生的敏銳觀察和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨捅憩F(xiàn)力。點(diǎn)、線、面、塊狀 材料再造型的制作方 法與技巧綜合材料再造型制 作方法與技巧106廢棄材料再造型了解材料的選用、理解設(shè)計(jì)造型的程 序運(yùn)用美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)以致用體會(huì)自己動(dòng)手的樂(lè)趣，挖掘?qū)W生創(chuàng)造 的潛能，提高實(shí)踐與創(chuàng)造的能力。瓶類再造型的制作 方法與技巧盒子類再造型的制 作方法與技巧其他類再造型的制 作方法與技巧167民間工藝元素的借鑒了解部分中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝制作的基 本原理，并且能將這些元素合理地運(yùn)用 到自己的手工作品中，在進(jìn)行手工制作 的過(guò)程中，提高自身對(duì)中國(guó)民間工藝美 術(shù)的審美素質(zhì)。竹編、藤編、扎染、 中國(guó)結(jié)、鏤空立體紙 繡球、風(fēng)車、陀螺、 撥浪鼓。不

6、倒翁、風(fēng) 箏的制作方法與技 巧。13其它機(jī)動(dòng)2考核評(píng)價(jià)2總課時(shí)124（五）實(shí)施建議1. 教材編寫的原則（1）應(yīng)體現(xiàn)本地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的特點(diǎn)。（2）教材內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的原則。（3）教材要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，要在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，有所突破。（4）教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)圖文并茂。（5）教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要具體，并具有可操作性。（6）可以分成每個(gè)內(nèi)容系列各編一冊(cè)，也可以綜合為一本。2. 教學(xué)建議（1）課程組織形式：每次課后留作業(yè)，并要求學(xué)生充分準(zhǔn)備下次上課所用材料和工 具。同時(shí)針對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行預(yù)習(xí)。每節(jié)課回答問(wèn)題的情況，教師作出的評(píng)價(jià)都要記錄在 案，作為平時(shí)成績(jī)。（2）教師指導(dǎo)方法：課堂示范、技法講解、個(gè)

7、別輔導(dǎo)。3. 教學(xué)條件（1）專業(yè)教師要求：具備中級(jí)以上職稱，具有美術(shù)方面的理論知識(shí)，掌握最新動(dòng)態(tài), 配備繪畫能力、動(dòng)手制作能力較強(qiáng)或具有多年的美術(shù)、手工制作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 指導(dǎo)教師。（2）實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求：能滿足教學(xué)用的教學(xué)設(shè)備，如教學(xué)掛圖、模具、具有完整設(shè)備 的手工實(shí)訓(xùn)室等。4. 課程資源的開發(fā)和利用（1）充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生有實(shí)際動(dòng)手操作的條件，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可 以成立一些以學(xué)習(xí)為目的的社團(tuán)讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主訓(xùn)練。（2）注意開發(fā)多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生直觀感受各種模具和具體實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像或視頻，拓寬眼界，有利于學(xué)生對(duì)于整個(gè)課程有更 加全面和系

8、統(tǒng)的了解。（3）帶領(lǐng)學(xué)生分階參觀不同形式的博物館、看展覽，讓學(xué)生了解新時(shí)期的美術(shù)發(fā)展 動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)審美能力。（4）帶領(lǐng)學(xué)生到附近的幼兒園去聽課或見習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)水平和教學(xué)能力。四、 考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)手工制作是多樣化、個(gè)性化的，沒(méi)有學(xué)生會(huì)表現(xiàn)完全一樣的作品。誘導(dǎo)出學(xué)生的個(gè) 體差異是美術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。羅恩菲德指出： “為了要使所有的兒童參與創(chuàng)造性 的表現(xiàn)，以顯示他們個(gè)人的不同，藝術(shù)教育所強(qiáng)調(diào)的，便是自由表現(xiàn)的過(guò)程而不是完成 品?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提到基本的理念： “為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維 性和多極性鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。 ”評(píng)價(jià)是 種價(jià)值判斷的過(guò)程

9、，這種價(jià)值是多元的，因此，評(píng)價(jià)主體也應(yīng)是多元，多向的。針對(duì)手 工課堂的特殊性，評(píng)價(jià)重心由結(jié)果轉(zhuǎn)移到過(guò)程，注重靈活性與創(chuàng)造性。結(jié)果只能表現(xiàn)出 學(xué)生的記憶力，教師可采用評(píng)價(jià)來(lái)激活教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。（一） 評(píng)價(jià)角度的多元化手工課堂教學(xué)都是采取單元式教學(xué)，單元與單元之間，單元的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間 都是循序漸進(jìn)、承前啟后的。評(píng)價(jià)更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的成長(zhǎng)性，注 重在過(guò)程中所反映出的學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面素質(zhì)。 從多種來(lái)源獲得對(duì)學(xué)生反饋的表現(xiàn)。這些評(píng)價(jià)可以從幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：1. 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生在動(dòng)手之前，教師幫助他們建立起評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)不但包

10、括對(duì)內(nèi)容和技 能的評(píng)價(jià)，還包括協(xié)作能力、創(chuàng)造能力、參與性等各個(gè)方面，教師的評(píng)價(jià)為學(xué)生做出示 范，可以通過(guò)正式的或非正式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方 法和形式，為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)做出準(zhǔn)備。2. 學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中應(yīng)扮演三種角色： 生產(chǎn)也就是設(shè)計(jì)制作作品， 反思，知覺(jué)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分相信學(xué)生的能力，將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在手 工課堂中常采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)，各小組成員可以相互評(píng)價(jià)在制作過(guò)程中的參與性、創(chuàng)造 性、情感態(tài)度等，班級(jí)同學(xué)也可以對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)， 教師的任務(wù)只是對(duì)學(xué)生開展的

11、評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)。 學(xué)生評(píng)價(jià)自己在手工制作過(guò)程中的強(qiáng)項(xiàng)和 弱項(xiàng)，評(píng)價(jià)自己已經(jīng)學(xué)到的內(nèi)容，同時(shí)記錄下自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在和其他學(xué)生的手工作 品比較后，對(duì)自己的作品進(jìn)行反思以及進(jìn)行創(chuàng)造性的修改。3. 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)往往采用反饋的形式，是評(píng)價(jià)避免了盲目性。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生 在手工設(shè)計(jì)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。學(xué)生將自己的作品展示給家長(zhǎng)欣賞，家長(zhǎng)可以對(duì) 學(xué)生的進(jìn)步方面做出積極的肯定和評(píng)價(jià)。（ 二） 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化加德納多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)擁有八項(xiàng)智能，只是八項(xiàng)智能在每個(gè)人身 上以不同的方式、 不同的程度組合存在， 使得每個(gè)人的智力都各具特色。 有人七項(xiàng)全能 , 有人其中幾項(xiàng)或某

12、一項(xiàng)突出 ,但其他缺乏。 因此，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)內(nèi)容主要局限于語(yǔ)言 智能和數(shù)理邏輯智能方面，這種評(píng)價(jià)具有很大的片面性和局限性，它使得一部分語(yǔ)言或 數(shù)理邏輯智能表現(xiàn)不好的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信。 而這種評(píng)價(jià)更加不適用于創(chuàng)新性強(qiáng)的手工教學(xué)。以多元智能理論為指導(dǎo)，我們應(yīng)通過(guò)多種渠道、多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行 評(píng)價(jià)，使得每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)適合其智能特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的途徑展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。手工課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生通過(guò) 學(xué)習(xí)能閱讀、評(píng)論、創(chuàng)作，在色彩、造型、材料的綜合運(yùn)用方面有較強(qiáng)的能力。我們嘗 試將教學(xué)目標(biāo)中的學(xué)業(yè)性內(nèi)容以及非學(xué)業(yè)性內(nèi)容（如學(xué)生是否對(duì)美術(shù)有興趣，其

13、創(chuàng)造性 怎樣，在生活中探求美的愿望和能力的高低等）等提煉出來(lái)，評(píng)價(jià)各個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)促 進(jìn)學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展。如設(shè)計(jì)作品展覽會(huì)，要求學(xué)生將自己的手工作品向父母及親屬展示 并反饋評(píng)價(jià)，在學(xué)生的作品上寫上評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，建立成長(zhǎng)記錄袋，整理成畫冊(cè)，讓動(dòng)手 能力強(qiáng)的學(xué)生給其他學(xué)生示范等。（ 三） 評(píng)價(jià)方式的多元化學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們通常在期末用學(xué)習(xí)報(bào)告冊(cè)報(bào)告給家長(zhǎng)學(xué)生成績(jī)。手工課堂注重過(guò)程的特殊性要求評(píng)價(jià)的方式一定要多元化。評(píng)價(jià)要與教學(xué)過(guò)程融為一體。把評(píng)價(jià)活動(dòng)放置在真實(shí)的世界時(shí)，評(píng)價(jià)對(duì)于兒童、教 師來(lái)說(shuō)才有意義。在手工教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言、表現(xiàn)、有新意的想法及時(shí)提 出評(píng)價(jià)，也可以用評(píng)價(jià)對(duì)小組合作提

14、出明確的期望導(dǎo)向。重視口頭的非正式的評(píng)價(jià)。教師把對(duì)學(xué)生的及時(shí)的口頭評(píng)價(jià)是一種積極的正確的 指導(dǎo)。在制作過(guò)程中，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在某一方面的突出表現(xiàn)，要馬上提出表?yè)P(yáng)。這種 非正式的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生明確的知道自己的強(qiáng)項(xiàng)。 并且在評(píng)價(jià)中可以提出對(duì)學(xué)生弱項(xiàng)的要 求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生個(gè)性評(píng)價(jià)卡。除了用學(xué)生期末報(bào)告書對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等共性的內(nèi)容進(jìn)行評(píng) 價(jià)外，還可以根據(jù)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)性作品卡，對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn) 行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同學(xué)的相處、勞動(dòng)、關(guān)心集體等方面，對(duì) 學(xué)生提出鼓勵(lì)。讓對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既有量性的記錄，又有學(xué)生努力程度的質(zhì)性分析?；羧A德加德納說(shuō)：除非將評(píng)價(jià)

15、放置在一個(gè)真實(shí)的領(lǐng)域和社會(huì)背景下，否則我們就有充分的理由懷疑這種評(píng)價(jià)是否足以代表人類智力的全部表現(xiàn)。手工課堂對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，它涵蓋的內(nèi)容是多方面的。我只是在某些方面作了一點(diǎn)探索與 嘗試，讓評(píng)價(jià)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到 過(guò)去的我” 現(xiàn)實(shí)的我”并進(jìn)而設(shè)計(jì)朱來(lái)的我”以增加 發(fā)揮自我潛能的決心和勇氣。合作者4評(píng)價(jià)項(xiàng)耳 * 廠1作晶就來(lái)*1作創(chuàng)新態(tài)度認(rèn)其井工合作準(zhǔn)備工作習(xí)慣養(yǎng)成去全操作4衛(wèi)生鱉梏in1 1附加介：在*1作中事于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題加一贛星.評(píng)價(jià)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)1活動(dòng)準(zhǔn)備(1)教師是否熟悉活動(dòng)的內(nèi)容；(2)了解幼兒的知識(shí)水平與技能水平的 高低(3) 了解幼兒一般水平和個(gè)別差異，對(duì) 活動(dòng)所需的材

16、料、工具、場(chǎng)地因素的考慮充分。2、活動(dòng)設(shè)計(jì)(1)教學(xué)目標(biāo)是否明確；(2)結(jié)構(gòu)是否合理（3）內(nèi)容是否為幼兒所理解、所接受（4）是否具有獨(dú)創(chuàng)性。3、活動(dòng)組織（1）教師能否發(fā)揮和調(diào)動(dòng)大多數(shù)幼兒的 活動(dòng)積極性、主動(dòng)性（2）教師能否有次序地執(zhí)行教育活動(dòng)的計(jì)劃；（3）教師能否靈活地根據(jù)幼兒的實(shí)際情 況調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)與計(jì)劃。4、活動(dòng)指導(dǎo)（1）講解示范是否準(zhǔn)確、熟練、清晰；（2）能否了解幼兒的活動(dòng)意圖，幫助他 們實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思（3）能否通過(guò)提問(wèn)有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)作 的欲望；（4）能否適時(shí)地給幼兒以具體幫助，針 對(duì)個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)5、活動(dòng)效果（1）活動(dòng)中，幼兒的情緒是否愉快，注意力是否集中，是否堅(jiān)持元成作品；（2）幼兒完成作品的積極性和主動(dòng)性如何；（3）幼兒創(chuàng)作的作品的好與壞觀課議課活動(dòng)：一起討論在教學(xué)的過(guò)程中哪些地方可以學(xué)習(xí)，哪些地方還需怎樣改進(jìn)？運(yùn)用所學(xué)到的課程改革理念，嘗試上一節(jié)教學(xué)實(shí)踐+提交實(shí)踐成果+網(wǎng)絡(luò)研討改變您教學(xué)習(xí)慣的課，然后將這一課的教案上 傳到平臺(tái)與大家交流并寫出自己教學(xué)反思或 感想。優(yōu)秀課堂展示：通過(guò)展示讓同年級(jí)班級(jí)學(xué)生都能互相交流，讓學(xué)生以多角度的課堂 活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而可以深入思考問(wèn)題，培養(yǎng)