信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性，給教育注入了許多新的活力。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，它容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可以化靜為動(dòng)，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了課堂教學(xué)效率。下面就簡單談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用：1、 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操孔子說：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者?！眣近代外國的教育家也曾說過：“我們的教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚

2、醒、鼓舞?！蔽蚁脒@里的“樂之者“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，都可以歸結(jié)為“人積極地、主動(dòng)地掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)”的心理特點(diǎn)，而這正是心理學(xué)“興趣”的含義。有著名心理學(xué)家明確指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯虒W(xué)過程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺活動(dòng)中才能形成。以電教為主體的“多媒體優(yōu)化組合” 課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色

3、彩這一新奇的美。這種美感會(huì)極大地吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，“多媒體”教學(xué)模式，要求教師是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場景；是畫家，用斑斕的色彩展開生動(dòng)的畫面；是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游這種全方位展示著的語文教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場，吸引著學(xué)生?？梢越o他們一個(gè)愉悅的環(huán)境，使他們對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感，并從中獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。如：美麗的西沙群島一課寫的是西沙群島的美麗和富饒。海底世界一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。在這兩課的教學(xué)中我借助信息技術(shù)，把學(xué)生帶入到課文所描述的美麗、神秘的境界中去，課堂上頓時(shí)

4、出現(xiàn)了意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界。他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜，還有樹林中的海鳥，他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動(dòng)物的竊竊私語。信息技術(shù)已經(jīng)將學(xué)生們帶入到了課文所寫的真實(shí)情境中去了。他們興趣濃厚，精神集中，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)全文作了必要的情緒鋪墊。二、能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師講得多，問得多，學(xué)生往往跟

5、著老師的思維走，就像拉著老師手上的一條繩，牽到哪就走到哪，思維局限于某一點(diǎn)上，學(xué)生的智能得不到充分發(fā)揮，情緒會(huì)低落，精神會(huì)分散，老師教得苦，又得不到很好的效果。信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學(xué)情境，使學(xué)生較快地進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受力。如教十里長街送總理一課，組織學(xué)生觀看十里長街送總理的實(shí)況錄象，感人悲壯的歷史場面，低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀， 同時(shí)作用于學(xué)生的視覺、聽覺，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊(duì)，那滿面淚痕的老人、青年、

6、小孩此情此景，引起師生感情上的共鳴。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們個(gè)個(gè)淚流滿面、泣不成聲， 收到了很好的教學(xué)效果。教狼牙山五壯士的第三段“頂峰殲敵”時(shí)，“五壯士在沒有子彈的情況下怎樣與敵人戰(zhàn)斗呢？”我邊問學(xué)生邊播放錄像，電視屏幕上立即出現(xiàn)了五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面。學(xué)生們繃緊小臉，認(rèn)真地看著錄像，被五壯士英勇頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)，加上配音“使勁砸！”的助威聲。學(xué)生們完全進(jìn)入了情境，他們個(gè)個(gè)像五壯士一樣，進(jìn)入了“陣地”，從感性材料中建立了表象，激發(fā)了情感。反過來再閱讀課文，結(jié)合書上的插圖，很快體會(huì)出五壯士與敵人血戰(zhàn)到底的目的是為了部隊(duì)，為了人民，更

7、為了祖國。學(xué)生們無不被五壯士頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。三、可以突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率信息技術(shù)教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小,由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、 文配合,能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教刻舟求劍這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用信息技術(shù)，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生:“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎?”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片

8、，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解,學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。四、可以激發(fā)學(xué)生的想象力兒童是想象力最豐富、最活潑的時(shí)期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教學(xué)中要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)利用電教手段形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。如教古詩望廬山瀑布，教學(xué)第一句時(shí)，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。 教師問：“如果你也來到這般景象中會(huì)有怎樣的感受？”學(xué)生們紛紛舉手， 有的說：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中。” 又如在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩境時(shí)，我關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美。表達(dá)美，營造出一幅幅的景象。總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂輔助教學(xué)，不