巧借網(wǎng)絡(luò)教研

1、巧借網(wǎng)絡(luò)教研之東風(fēng)促農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)廖文燕：浙江省溫嶺市城南鎮(zhèn)副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，溫 嶺市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，溫嶺市校本教研先進(jìn)個(gè)人， 溫嶺市優(yōu)秀 大隊(duì)輔導(dǎo)員。撰寫(xiě)的多篇論文在臺(tái)州市、溫嶺市獲獎(jiǎng)，同時(shí)主持 的多個(gè)臺(tái)州市、溫嶺市課題已結(jié)題。隨著課程改革的逐步深入， 人們教育觀念的不斷更新， 教師 專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)再次被提上了案頭，同時(shí)也面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)， 它已經(jīng)成為一個(gè)引起社會(huì)各界人士普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。教師需要學(xué)習(xí)，教師需要成長(zhǎng)，教師需要成為專(zhuān)家，然而在現(xiàn)實(shí)中，農(nóng) 村教師的狀況卻是不容樂(lè)觀的，種種原因制約著農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè) 發(fā)展，造成了農(nóng)村教師信息閉塞，缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。恰逢網(wǎng)絡(luò)教研 的風(fēng)起，國(guó)內(nèi)部分

2、地區(qū)以市（地）教研機(jī)構(gòu)牽頭，嘗試?yán)糜?jì)算 機(jī)和通訊技術(shù)為主的信息技術(shù)和社會(huì)性學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行區(qū)域性網(wǎng) 絡(luò)教研活動(dòng)收到了良好的效果， 我們巧借他人之經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校 實(shí)際情況，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修功能，幫助我們的農(nóng)村教師達(dá)到專(zhuān) 業(yè)化成長(zhǎng)的目的，讓更多的教師參與到網(wǎng)絡(luò)教研中， 促進(jìn)其專(zhuān)業(yè) 迅速成長(zhǎng)。一、改教研蕭條冷落的現(xiàn)狀，爭(zhēng)創(chuàng)教學(xué)研討濃郁氛圍在農(nóng)村小學(xué)，班額少、教師不多的情況一直存在，同一級(jí)段、 同一學(xué)科的教師最多不會(huì)超過(guò)兩位，有些教師還身兼多門(mén)學(xué)科， 科學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科都教，成了“全能教師”。雖說(shuō)學(xué)校已 經(jīng)成為中心校的另一個(gè)校區(qū)， 但在教研組活動(dòng)的時(shí)候， 由于地域 的差距， 很多時(shí)候我們不能趕往中心

3、校聽(tīng)課， 而本校教師就是要 開(kāi)課，也無(wú)人來(lái)指導(dǎo)，來(lái)聽(tīng)課的教師寥寥無(wú)幾，教學(xué)研討的氛圍 嚴(yán)重缺乏， 一學(xué)年有些教師開(kāi)不了一節(jié)課， 造成了一些教師想上 進(jìn)也無(wú)徑可尋。 再者有些教師教育觀念比較落后， 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足， 對(duì)于教材解讀不夠到位， 種種自身的條件限制了教研的質(zhì)量， 影 響教師教研的熱情，也讓教研活動(dòng)不能有效地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)， 流于形式。針對(duì)以上教師課業(yè)重，研討時(shí)間少，研討人數(shù)不多， 研討質(zhì)量不高等現(xiàn)象， 我們將學(xué)校的教研活動(dòng)做了一些改革： 第 一將研討活動(dòng)擴(kuò)大化， 不再局限于同一級(jí)段， 而是全校同一學(xué)科 的教師，只要本學(xué)科的其中一個(gè)教師開(kāi)課， 全部的教師必須到場(chǎng)； 第二將研討的活動(dòng)時(shí)間具體

4、化， 在學(xué)期初的時(shí)候就將全部教師上 課的具體時(shí)間定下來(lái)， 每次開(kāi)課的時(shí)候也固定化， 定于每周的周 二和周四的早讀課7: 458: 25，具體的計(jì)劃發(fā)布在學(xué)校的教 學(xué)論壇上， 以便教師們及時(shí)地查閱； 第三借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓 教師們?cè)谏险n之前將教案發(fā)布在學(xué)校論壇的每周一課中， 其他教 師對(duì)教案進(jìn)行評(píng)點(diǎn)， 上課教師根據(jù)其他教師的意見(jiàn)， 及時(shí)調(diào)整教 案，發(fā)布第二度教案。上完課后，其他聽(tīng)課的教師必須在當(dāng)天上 午之前在該貼中發(fā)表 150 字左右的評(píng)論。 這樣一來(lái)可以讓那些羞 于啟齒的教師在網(wǎng)絡(luò)上以匿名的形式發(fā)表自己的看法， 哪怕就是 不成熟的看法，也可以讓大家一起來(lái)討論，通過(guò)這樣的方式，改 變了教師們?cè)?/p>

5、即時(shí)討論的時(shí)候不能記錄的弊端， 也改變了不能看 到其他人對(duì)于此課的評(píng)論， 更加深了自己對(duì)教材的理解， 引領(lǐng)教 師進(jìn)行更為深入的思考。如某一位教師要上四個(gè)太陽(yáng)，我們就提早一周在論壇上 傳教案，并在QC群中通知相關(guān)的教師，讓大家及時(shí)地對(duì)教案提 出自己的一些想法和思考。上課前一天在QQ群里發(fā)布上課的具體時(shí)間、具體地點(diǎn)，其中有一個(gè)教師在看了教案的時(shí)候，提出其 中的一個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的部分， 是為了幫助學(xué)生理解“小伙 伴”設(shè)計(jì)的， 所以在提問(wèn)的時(shí)候指向性應(yīng)該更明確一些， 改“你 想邀請(qǐng)誰(shuí)一起來(lái)品嘗香甜的果實(shí)？”為“你想邀請(qǐng)哪些小伙伴 一起來(lái)品嘗香甜的果實(shí)？”這樣教師可以在學(xué)生回答的過(guò)程知 曉學(xué)生是否已

6、經(jīng)理解了“小伙伴”這個(gè)詞語(yǔ)， 也就不會(huì)出來(lái)“爸 爸媽媽、爺爺奶奶”之類(lèi)的答案。及時(shí)地調(diào)整了以后，在上課的 時(shí)候?qū)W生對(duì)于小伙伴也理解得比較到位了。 同時(shí)在課后探討的過(guò) 程中，就有教師在評(píng)論中提出了兩個(gè)很值得探討的問(wèn)題： 低段的 生字詞該如何去教？低段的教學(xué)和高段的教學(xué)有什么區(qū)別？針 對(duì)提出的問(wèn)題，我們又在 QC群里進(jìn)行了探討，更明晰了低段和 高段的區(qū)別。這個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，教師們都感覺(jué)收獲良多，教研 的積極性也提高了。 現(xiàn)在上完課后， 上課教師就催我們的聽(tīng)課老 師及時(shí)地上傳聽(tīng)課感受。 在與其他老師探討的過(guò)程中， 教師開(kāi)始 審視自己的教學(xué)現(xiàn)狀， 學(xué)著反思自己的教學(xué)質(zhì)量， 同時(shí)加深自己 對(duì)教材的解讀，

7、從而使自己的專(zhuān)業(yè)技能得到一定的成長(zhǎng)。二、破完小信息閉塞的格局，開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研討蹊徑農(nóng)村小學(xué)的教師由于較少信息的沖擊， 沒(méi)有同行的督促， 教 師很容易懈怠，很容易滿(mǎn)足現(xiàn)狀，做一天和尚撞一天鐘。只要學(xué) 生的作業(yè)能完成、 只要這一課教完了就可以了， 殊不知我們要立 足于學(xué)生的全面發(fā)展，致力于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)。思其緣由，主要 是教師的教育觀念不夠先進(jìn)， 缺乏專(zhuān)家教師的引領(lǐng)。 農(nóng)村小學(xué)的 骨干教師流動(dòng)性非常大， 沒(méi)有本土的專(zhuān)家， 想要改變農(nóng)村教師信 息閉塞的現(xiàn)狀， 必須要加強(qiáng)與外界的聯(lián)系， 特別是最前沿的信息。 于是我們采用了每周一學(xué)的方式，在論壇上專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)欄， 每個(gè)教師每個(gè)學(xué)期輪流一次搜集信息的任

8、務(wù)， 在每周的周一將搜 集到的關(guān)于某一個(gè)專(zhuān)欄的信息發(fā)布在網(wǎng)上供全部的教師學(xué)習(xí)， 而 每名教師需要在本周內(nèi)及時(shí)瀏覽上面的信息， 同時(shí)每?jī)芍苄枰l(fā) 表學(xué)習(xí)后的感想，約為 150 字。教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料、處理資 料的過(guò)程中， 已經(jīng)接受了最新的教育教學(xué)理念， 接觸到了最新的 教育教學(xué)方式，而對(duì)于寫(xiě)學(xué)習(xí)后的感受就是要求教師要進(jìn)行思 考，將最新的教育教學(xué)內(nèi)化，更新自己的觀念，提高自身的認(rèn)知 水平。在接受最新最前沿的教育教學(xué)理念的同時(shí)， 我們也加強(qiáng)了外 來(lái)信息對(duì)教師們的沖擊。 對(duì)于小學(xué)的教師來(lái)說(shuō)， 一個(gè)學(xué)年中能有 一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)已經(jīng)是非常難得的事情。 且他們聽(tīng)課范圍只 局限于本校的教師， 沒(méi)有先進(jìn)的教

9、育方式的沖擊， 沒(méi)有新舊理念 之間的對(duì)比， 教師是沒(méi)有辦法認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)的， 是不會(huì)發(fā)現(xiàn) 自己的不足。唐太宗曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，以人為鏡，可以明得失。我們需要有優(yōu)秀的教師引領(lǐng)我們， 指點(diǎn)我們。 這就需要擴(kuò)大我們的學(xué)習(xí) 空間，增加教師學(xué)習(xí)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。這時(shí)候我們引入U(xiǎn)C網(wǎng)絡(luò)視頻課程的學(xué)習(xí)， 每周四的晚上， 付丹陽(yáng)光教育就會(huì)在群里發(fā)布晚上 八點(diǎn)將在UC房間里播放哪位優(yōu)秀教師的哪一節(jié)課，讓教師在約 定的時(shí)間，進(jìn)入U(xiǎn)C房間聆聽(tīng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還有來(lái)自天南海北的教 師們加入對(duì)這一課的討論中。 在這里有資深的專(zhuān)家教授， 又有很 多一線(xiàn)的優(yōu)秀教師，教學(xué)相長(zhǎng)，這么豐厚的大餐，讓我們能緊跟 時(shí)代的步伐，不斷地充實(shí)自我。三、棄教

10、師固步自封的態(tài)度，追求不斷學(xué)習(xí)反思習(xí)慣有人說(shuō)， 你能做好三年的反思， 你肯定能成為這一門(mén)學(xué)科的 專(zhuān)家。也有資料顯示， 要想成為專(zhuān)家， 必須將這個(gè)技能學(xué)習(xí) 10000 小時(shí)以上。朱永新也曾提出，只要你每天堅(jiān)持寫(xiě) 1000 字以上的 感受，你不成功也難。這一切都在告訴我們學(xué)習(xí)是多么重要，反 思是多么重要。如今信息化時(shí)代，網(wǎng)上瘋傳一個(gè)叫 Did you know?的幻燈片，告訴我們時(shí)代更新太快，我們都不知道下一 秒世界會(huì)是什么樣子。 我們以前說(shuō)要想給學(xué)生一杯水的話(huà)， 教師 就先要有一桶水， 可現(xiàn)在學(xué)生所要的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一杯水， 難道我們 教師擁有一桶水就足夠了嗎?這很明顯是不夠的， 我們必須成為 一條源

11、遠(yuǎn)流長(zhǎng)的河流才可以。這也告訴我們只有學(xué)習(xí)才能發(fā)展， 只有學(xué)習(xí)才能教育出會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們必須成為學(xué)習(xí)型的教 師，特別是農(nóng)村教師。很多優(yōu)秀的教師就是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，向 書(shū)本學(xué)習(xí)，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向歷史學(xué)習(xí)，才成為了這一行業(yè)中的佼佼者。教師通過(guò)反思能更清晰地了解自己，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，將教研的意識(shí)和能力納入到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的視線(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)教研其資源共享的優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求： 私人的網(wǎng)絡(luò)空 間，如個(gè)人博客，便于“實(shí)踐反思：取向的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)”；網(wǎng)絡(luò)教研最大的魅力還在于以網(wǎng)絡(luò)教研社群的形式，為具有生態(tài)取向的教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境，提高了教師的教研能力。我們進(jìn)行了初期的教師博客培訓(xùn)，然后就要

12、求教師人人有博 客。“博客”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了一般日記和筆記的功能，有些博客除了上傳文字，發(fā)表見(jiàn)解、設(shè)置欄目外，還可以上傳圖片、音像資料， 瀏覽者還可以實(shí)時(shí)對(duì)所發(fā)的資料進(jìn)行評(píng)論。每位教師不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上上傳自己的作品，過(guò)過(guò)發(fā)表的癮，還可以將自我的博客介 紹給他人，和他人的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行鏈接，增大博客的瀏覽量，也可以 讓他人對(duì)你自己的作品進(jìn)行評(píng)論。日積月累，博客就成了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)薄，教師成名成家史，個(gè)人學(xué)習(xí)工作的匯集處。為了提高 教師對(duì)博客的應(yīng)用，使教師產(chǎn)生及時(shí)反思及時(shí)記錄的習(xí)慣， 我們 還對(duì)教師的博客中的帖子加贊， 進(jìn)行跟帖，讓教師有種“受重視 “感，從而自覺(jué)地產(chǎn)生發(fā)表的欲望， 階段性的對(duì)教師的博客進(jìn)行 檢

13、查，及時(shí)將檢查的結(jié)果發(fā)布在辦公網(wǎng)上，供全部的教師瀏覽， 對(duì)做得好的教師是一種鼓勵(lì)，對(duì)做得不好的教師也是一種鞭策。 期末的時(shí)候，進(jìn)行優(yōu)秀博客的表彰活動(dòng)。實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā) 現(xiàn)老師們每月都會(huì)將自己的學(xué)習(xí)教育名著的心得發(fā)布在博客中， 會(huì)將自己在教學(xué)中的困惑及嘗試解決的過(guò)程記錄下來(lái)， 會(huì)將自己 搜集的美文共享在博文中， 我們的教師正利用網(wǎng)絡(luò)，一步一步地 走向?qū)I(yè)化。四、保備課循序漸進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，重視教師觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)還離不開(kāi)我們?nèi)粘５膫湔n， 各個(gè)學(xué)校對(duì)教師 備課的要求各不相同，學(xué)校與專(zhuān)家之間又有著沖突，專(zhuān)家要求我 們每一篇課文詳細(xì)地備，要求我們向四十分鐘課堂要效率， 但是 由于農(nóng)村教師平時(shí)的課業(yè)太重，留出的備課時(shí)間真是微乎其微。 為了提高備課的效率，我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐，決定繼續(xù)沿用之 前較優(yōu)的備課方式。為了充分發(fā)揮學(xué)校各教研組的群合力，我們提出集體備課后，還要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。學(xué)校先統(tǒng)一制定了電子教 案的模板和在學(xué)校網(wǎng)站中設(shè)立教師備課上傳與管理區(qū)塊，模板分為主備教師教案板塊、集體討論板塊、二度設(shè)計(jì)板塊三個(gè)部分。 整個(gè)備課流程為主備教師上傳教案f組內(nèi)教師瀏覽討論f教案 二度設(shè)計(jì)f上課教師個(gè)性化調(diào)整 （備書(shū)眉