認(rèn)識(shí)關(guān)系型話題作1

1、關(guān)系型話題作文一，認(rèn)識(shí)關(guān)系型話題作文關(guān)系型話題作文是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語或短語并列組合而成的一種作文形式。 由于關(guān)系型話題作文具有多元性、辯證性、發(fā)散性等特點(diǎn)，能較好地考查學(xué)生的辯證思維能力。所以，關(guān)系型話題作文備受命題專家的青睞。從2003年全國高考卷話題作文“感情親疏和對事物的認(rèn)知”，到2004年全國高考卷話題作文“遭遇挫折和放大痛苦”；從2005年全國高考卷話題作文“出人意料和情理之中”，到2006年江蘇高考卷話題作文“人與路”，重慶高考卷作文“走與?！钡鹊龋P(guān)系型話題作文的“身影”無處不在。(一)要明確關(guān)系型作文話題及其命制特點(diǎn)。 所謂關(guān)系型作文話題，就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語或短語

2、并列組合而成的一種話題形式，具體操作的過程中必須兼顧話題構(gòu)成的各個(gè)要素，清楚地點(diǎn)明其間關(guān)系。如：“失去與獲得”、“感情的親疏與認(rèn)知關(guān)系”。 就拿高中語文教材第二冊所收史鐵生的我與地壇來說，其文題就可以看成是一個(gè)典型的話題，行文中作者就很好兼顧了“我”與“地壇”這兩個(gè)要素：一方面具體描述了“我”在地壇的所見所聞所為所思，另一方面又深刻地交代了“地壇”給我的人生感悟，使我完成了生命意義的思考，讓我走出了人生的低谷、鼓足了生命的勇氣，從而揭示了兩個(gè)要素間的關(guān)系，即“地壇是我的精神家園”。其通常以兩種形式出現(xiàn)：一種是直接表白式，如2005年全國卷二位置與價(jià)值。另一種是材料關(guān)系復(fù)合式，如2005年全國卷

3、一，提供材料，限定話題，要求以出人意料和情理之中為作文話題。其中以材料關(guān)系復(fù)合式為主，因?yàn)檫@種形式具有更大的開放性和靈活性。需提請注意的是，構(gòu)成關(guān)系型話題的各要素間的關(guān)系大多呈現(xiàn)出一種開放性，其思維方向、價(jià)值取向都不是唯一的。如2003年高考作文話題，就可從不同角度作不同理解：從正面看，感情的親疏有助于對客觀事物的認(rèn)識(shí)。由此可談及融洽的人際關(guān)系、良好的人文環(huán)境及情人眼里出西施，真摯的感情引導(dǎo)健康的審美意識(shí)（愛憎分明）。從反面看，感情的親疏有害于對客觀事物的認(rèn)識(shí)。由此可談及任人唯親、偏信則暗、徇情枉法、有失公允及恨烏及屋等。全面地看，感情有親有疏，但對客觀事物的認(rèn)知不能受情感親疏而左右。 (二)

4、要辨明關(guān)系型作文話題要素間的關(guān)系。 關(guān)系型話題作文，重在考查考生的思辨能力。故構(gòu)思作文之前，最重要的是要用辯證思維的方法，辨清構(gòu)成話題的詞和詞、短語和短語之間的特定關(guān)系。 關(guān)系型作文話題要素之間的關(guān)系主要有以下幾種： （1）矛盾關(guān)系。單獨(dú)看各概念間的關(guān)系是矛盾的，但實(shí)質(zhì)上它們又是相互依存、辯證統(tǒng)一的。例如2006年重慶高考卷的“走與停”。寫作時(shí)，要闡明二者的辯證關(guān)系：“走”和“?！北旧砭褪且粚γ?，但二者又是統(tǒng)一的，“走”是為了前進(jìn)，為了接近目標(biāo)；“?！笔菫榱烁玫厍斑M(jìn)，更快地接近目標(biāo)，可以視為積蓄力量與整裝待發(fā)，該停時(shí)要停，不該停時(shí)就不要停。（2）取舍關(guān)系。指的是構(gòu)成話題的各個(gè)概念之間的是非

5、、對錯(cuò)的關(guān)系。例如“忘記和銘記”（2005年高考全國卷）這個(gè)話題，我們在寫作時(shí)，對于“忘記”和“銘記”，該忘記什么，該銘記什么，應(yīng)該有所選擇，態(tài)度要明確，并要側(cè)重于某一個(gè)方面來寫，“忘記”與“銘記”不可能并存，不能同時(shí)兼顧。（3）并列關(guān)系。即話題中所給的兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念存在著并列關(guān)系，它們彼此互相聯(lián)系。例如“鳳頭、豬肚、豹尾”（2005年高考江蘇卷）這個(gè)話題，按話題材料里的說法，“開頭要精彩亮麗”，“中間要充實(shí)豐富”，“結(jié)尾要響亮有力”，這“開頭”（鳳頭）、“中間”（豬肚）、“結(jié)尾”（豹尾）三者構(gòu)成并列關(guān)系。寫作時(shí)，話題里的“鳳頭”“豬肚”“豹尾”三個(gè)概念都要有所顧及，并要有所側(cè)重地分條陳

6、述。 （4）遞進(jìn)關(guān)系。例如“一枝一葉一世界”（2005年高考浙江卷）這個(gè)話題作文，反映的是“一枝一葉”與“一世界”之間的關(guān)系，即“尋常細(xì)微事物”與“大千世界”之間的關(guān)系。事物由小推進(jìn)到大，構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。寫作時(shí)，要把這個(gè)漸進(jìn)過程寫出來。 （5）轉(zhuǎn)折關(guān)系。例如“出人意料和情理之中”（2005年高考全國卷）這個(gè)話題（當(dāng)然，從另一個(gè)角度講，意料與情理也是矛盾的），人生在世，會(huì)遇到許多出人意料的事情， 但有些事情往往又在情理之中，前后兩部分構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。（6）并非絕對關(guān)系：即指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著某種關(guān)系，但這種關(guān)系不是一成不變的。也可稱之為有此未必有彼式。如“痛苦與成功”這個(gè)話題，我們可理解為“

7、成功來自痛苦的磨礪”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。再如“名師與高徒”，可理解為“名師出高徒”，也可理解為“名師未必出高徒”或“高徒未必出自名師”。如 "人文素養(yǎng)與發(fā)展"為話題作文.，有人文素養(yǎng)能帶來發(fā)展，但并不是所有的“人文素養(yǎng)”都能帶來發(fā)展。我們要“人文素養(yǎng)”，但并不是所有的發(fā)展都寄托在“人文素養(yǎng)”上。（7）辯證關(guān)系這類文題與矛盾關(guān)系類的有交叉之處，但為了區(qū)別起見，還是單獨(dú)列出。所謂辯證關(guān)系類話題作文，是指話題的概念之間存在著極其復(fù)雜的關(guān)系，它們之間相互影響，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，寫作時(shí)要注意從物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、實(shí)踐等角度切入，抓住其中一個(gè)方面，寫清概念之間的辯

8、證關(guān)系。如今年的高考作文題“感情親疏”與“認(rèn)知的正誤”之間，就有著復(fù)雜的辯證關(guān)系，簡而言之可以分為：正影響感情越親，對事物的認(rèn)知就越準(zhǔn)確，所謂“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也”。負(fù)影響感情越親，對事物的認(rèn)知就越不準(zhǔn)確，所謂“親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以衰亡也”。零影響寫一個(gè)人秉公辦事，不以感情左右對事物的認(rèn)知，所謂“宮中府中，陟罰臧否，不宜異同也”?！胺从绊憽闭J(rèn)知的正誤反過來影響感情的親疏。所以這個(gè)文題的是因人而異，因事而異，因時(shí)而異的。“感情”一詞的含義也不是單一的，可以指親情，也可以指友情、愛情。這個(gè)話題又可以放到不同的領(lǐng)域，針對不同的對象去談；放在家庭生活領(lǐng)域，可以寫夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、

9、親朋關(guān)系等；放到學(xué)校教育領(lǐng)域，可以寫師德、德育教育藝術(shù)、學(xué)生成長等，放到政治領(lǐng)域，可以寫執(zhí)法公私、情義矛盾等，還可以寫教練和運(yùn)動(dòng)員、觀眾與演員、顧客和商家等等。只要有生活的觀察和體驗(yàn)，有文化的積淀和融會(huì)，有較強(qiáng)的思維和表達(dá)能力，就可以寫出好文章來。（8）主客關(guān)系所謂主客關(guān)系，是指話題的兩個(gè)概念中有一個(gè)是主體（往往是人），一個(gè)是客體（往往是物），寫作這類文章時(shí)，要學(xué)會(huì)以主體來駕馭客體，可以記敘，可以議論，還可以說明?；蛳胂笞约喝绾务{馭客體的行為，或談自己對客體的認(rèn)識(shí)，目的是寫清主體與客體的內(nèi)容關(guān)系。例如：“人與路”（9）因果關(guān)系所謂因果關(guān)系類話題作文，指概念之間存在著一定的因果聯(lián)系。平時(shí)我們向別

10、人訴說一件事或一個(gè)問題的始末時(shí)，我們總是先說事情或問題發(fā)生的原因，最后說出結(jié)果，做數(shù)學(xué)證明題，也往往由“因?yàn)椤蓖瞥觥八浴眮恚覀冊趯懸蚬P(guān)系的話題作文時(shí)，也可由因推到果；當(dāng)然還可以進(jìn)行變通，采用因果顛倒法，先寫出結(jié)果或結(jié)論，再逐層交代原因，這樣行文較常規(guī)構(gòu)思有一定的優(yōu)勢，它先把結(jié)果說出來，使得作者的思維有了立足點(diǎn)，文章有了論證的方向，由結(jié)論再分析原因，可使思維聚合到一點(diǎn)，不再分散精力，不再受其他因素干擾，在考場上容易成篇。如上海市1988年高考作文“清流與活源”，這實(shí)際上是一個(gè)因果關(guān)系類的話題作文，朱熹說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！笨梢哉f清流是果，活源是因，只要把握住二者之間的因

11、果關(guān)系，挖掘“流”與“源”的含義，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行議論，結(jié)構(gòu)上或由因到果，或由果涉因，就可構(gòu)思成文了。(三)要從不同層面解讀構(gòu)成話題的諸個(gè)要素。 有些話題的構(gòu)成要素較為簡單，一目了然。如“文憑與水平”談的是學(xué)歷與能力；“名師與高徒”談的是條件與結(jié)果；“痛苦與成功”談的是過程和結(jié)果；“我與地壇”談的是人與空間；“平凡與偉大”往往指具體的言行與抽象的精神品質(zhì)。 而有的話題則比較復(fù)雜，即使是同一個(gè)話題，若從不同層面去解讀，那么其關(guān)系類型也就會(huì)隨之變化。如“冷與熱”，若從待人態(tài)度冷漠與熱情的角度，其關(guān)系就是典型的“是非取舍關(guān)系”；若從處事的冷靜與待人待事的熱情上看，其關(guān)系就成了“相容并存關(guān)系”；若從

12、一般意義的天氣溫度或?qū)θ藧墼鞲星榈慕嵌壤斫猓潢P(guān)系則又成了“對立統(tǒng)一關(guān)系”。另外，針對這個(gè)話題要素的本義和比喻義，其關(guān)系又可衍生出肉體的冷（熱）與心理的熱（冷）、過程忍辱負(fù)重甘受清貧的冷與結(jié)果成就斐然聲名鵲起的熱 因此，我們在面對一個(gè)關(guān)系型話題作文時(shí)，一定要進(jìn)行合理的發(fā)散思維，審慎解讀。二，關(guān)系型話題作文寫作指津自從2003年高考作文以“感情的親疏與對事物的認(rèn)知”為話題之后，這種關(guān)系型話題作文受到命題者的青睞。2004年全國15套作文題，其中有9套是關(guān)系型的。2005年全國16套作文題近一半也是關(guān)系型的。這種由兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素并列構(gòu)成的關(guān)系型話題，加大了作文的限制力度，極富思辨性，寫作起來

13、較一元話題難度明顯增大。怎樣寫好這種關(guān)系型話題作文呢？筆者結(jié)合高考作文話題談幾點(diǎn)看法，以供同學(xué)們借鑒。（一）吃透話題內(nèi)涵吃透話題內(nèi)涵有兩層含義，一是要把話題跟題引材料與提示語結(jié)合起來理解，注意題引材料的傾向和提示語的暗示。題引材料往往有一定的思想傾向性，如 2005年全國卷作文題，題引材料：甲、乙兩個(gè)好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時(shí)，甲不小心掉進(jìn)了河里，乙把他救了上來，甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙問甲為什么這樣記錄？甲說：“寫在沙地上，是希望大風(fēng)幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記?！边@個(gè)材料的傾向就表明了“銘記與忘記

14、”的立意方向：要把關(guān)愛銘刻在心，讓怨恨隨風(fēng)而去。倡導(dǎo)人與人之間相互包容，奏響創(chuàng)建和諧社會(huì)的主旋律。取舍統(tǒng)一，彰顯辨證，什么該記，什么該忘，要體現(xiàn)人文精神，反映時(shí)代主題。 又如2004年廣東卷作文話題“語言與溝通”，提示語是：“上述寓言中的人物由于語言溝通問題，彼此一再產(chǎn)生誤解，以致馮婦葬身火海。由此可見，語言上的溝通成功與否，有時(shí)影響巨大?！边@個(gè)提示語就暗示了“語言與溝通”的立意方向：溝通離不開語言；語言是溝通的橋梁，也是溝通的障礙。二是要準(zhǔn)確理解話題的關(guān)鍵詞語的含義。我們知道，詞語有本義、引申義和比喻義，有時(shí)還有臨時(shí)語義(在不同語言環(huán)境中，產(chǎn)生的臨時(shí)義)。審題時(shí)要加以注意。如2005年全國卷

15、作文話題“位置和價(jià)值”，“位置”，可以是一種空間、一種時(shí)間、一種角色、一種地位，而“價(jià)值”也是相對意義上的價(jià)值。又如2005年遼寧卷作文話題“今年花勝去年紅”，就要把握“花”的引申義：友誼之花、科技之花、普法之花、和平之花。準(zhǔn)確理解了話題的關(guān)鍵詞語的含義，寫作起來就不會(huì)跑題。（二）辨明話題關(guān)系所謂辨明關(guān)系，就是在仔細(xì)審讀話題材料的基礎(chǔ)上，用辨證思維的方法，分析清楚構(gòu)成話題的幾個(gè)因素之間的邏輯關(guān)系。如2005年全國卷作文話題“位置與價(jià)值”，表現(xiàn)為一種依存關(guān)系，有什么樣的位置就會(huì)有什么樣的價(jià)值，或者說要什么樣的價(jià)值就要找到什么樣的位置。建立在這種關(guān)系上，寫作時(shí)可以作相關(guān)的、相反的思考，比如有了好位

16、置就會(huì)有好價(jià)值嗎？怎樣在一定的位置上發(fā)揮更大的價(jià)值？為了體現(xiàn)價(jià)值怎樣尋找合適的位置？等等。又如2005年全國卷作文話題“出人意料和情理之中”，細(xì)加審題，便能領(lǐng)悟：話題的兩個(gè)因素是對立統(tǒng)一的，同時(shí)又是互為因果聯(lián)系的，彼此之間相互作用、相互依存、相互促進(jìn)。是微觀與宏觀、現(xiàn)象與本質(zhì)、偶然與必然的結(jié)合。寫作時(shí)可以運(yùn)用所學(xué)的唯物辯證法的基本原理來透析出兩者之間的邏輯關(guān)系，從而構(gòu)建出符合話題的文章來。關(guān)系型話題中的幾個(gè)因素之間的關(guān)系可以是相承的、相反的或相關(guān)的，也可以是必然的、或然的或變化的，還可以是同步發(fā)展的相互影響的或相輔相成的。寫作時(shí)要全面思考，縝密分析。萬萬不可只說一面，而忘記另一面。如“人文素養(yǎng)

17、與發(fā)展”這個(gè)話題，兩個(gè)因素之間是條件關(guān)系。人文素養(yǎng)是發(fā)展的前提條件，制約著社會(huì)的發(fā)展，精神文明是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志；人類的發(fā)展、民族的振興、社會(huì)的進(jìn)步，反過來又促進(jìn)人文素養(yǎng)的提高。兩者養(yǎng)密不可分，既可相互制約，又可諧調(diào)共進(jìn)。寫作時(shí)應(yīng)把握這種互動(dòng)性。（三）找準(zhǔn)話題基點(diǎn)構(gòu)成關(guān)系型話題的幾個(gè)因素之間的關(guān)系是多種多樣的，有時(shí)很難辨明幾個(gè)因素之間是什么關(guān)系，寫作起來無從下手。但是幾個(gè)因素?zé)o論何種關(guān)系都有一個(gè)隱含的交匯點(diǎn)，這個(gè)交匯點(diǎn)就是寫作的基點(diǎn)，這個(gè)基點(diǎn)找準(zhǔn)了，文章就不難寫了。尋找關(guān)系型話題的寫作基點(diǎn)，要從話題提供的已知條件出發(fā)進(jìn)行思考和分析。如2004年江蘇卷作文話題“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”，要寫好這個(gè)話題

18、作文，就必須找準(zhǔn)能夠溝通兩個(gè)因素之間的交匯點(diǎn)。話題提供的已知條件告訴我們：水的靈動(dòng)給人以智慧，山的沉穩(wěn)給人以敦厚?？伸`動(dòng)的海水卻常年保持著一色的蔚藍(lán)，沉穩(wěn)的大山卻在四季變化出不同的色彩。從話料提供的這些條件就可以探究出話題兩個(gè)因素的交匯點(diǎn)：萬事萬物變中亦有不變，不變之中也蘊(yùn)含著萬變。圍繞它寫作才會(huì)更切題，立意才顯得深刻。又如話題“平凡與自豪”，在話料中說的是一位母親既為當(dāng)上名人的兒子而驕傲，又為正在地里挖土豆的兒子而自豪。據(jù)此，可以提煉出話題兩個(gè)因素的交匯點(diǎn)作為寫作的基點(diǎn)：我們應(yīng)該具有正確的人才觀。社會(huì)對人才的需要是多層面的，平凡而充實(shí)的生活同樣有意義。（四）分解細(xì)化話題在關(guān)系難明、基點(diǎn)難找的

19、情況下，不妨對話題進(jìn)行分解，從而打開寫作思路。所謂分解話題，就是把那些寬泛的能表現(xiàn)多個(gè)主題的話題細(xì)化，分解成若干個(gè)子話題，然后再鎖定某一個(gè)子話題來構(gòu)思寫作如話題“相信自己與聽取別人的意見”，就可把這個(gè)話題分解為三個(gè)子話題：在自己認(rèn)定目標(biāo)或有能力時(shí)，相信自己，不可隨意聽從別人意見；在自己困惑迷?；騽e人的意見更好時(shí)，聽從別人意見，不可盲目相信自己；既要相信自己，又要善于聽取別人的意見，凡智者強(qiáng)者往往既充滿自信又融會(huì)萬物。這樣分解后，得知這是一個(gè)選擇關(guān)系的話題，而且是一個(gè)相容的選擇關(guān)系，寫作時(shí)任選一個(gè)子話題切入，立意指向會(huì)更集中，選材范圍會(huì)更明確，寫作起來也會(huì)得心應(yīng)手。（五）善于從不同角度構(gòu)思立意。

20、 我們的思維切入點(diǎn)不同，看問題的角度不同，構(gòu)思立意也就有所不同。例如2006年高考重慶卷“走與?！边@個(gè)話題，從生活中的“走”與“?！笨梢月?lián)系到人生中的“走”與“?！?，可以引申到“追求”與“反思”，可以聯(lián)想到“文化的進(jìn)步與反思”總之，關(guān)系型話題作文，一定要抓住話題幾個(gè)因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)清它們的內(nèi)在本質(zhì)，縝密分析，辨證說理。這樣，你將會(huì)是考場作文的大贏家。四、關(guān)系型話題作文的審題立意誤區(qū) 誤區(qū)一：抓住一點(diǎn)，不及其余。 既然是關(guān)系型話題作文，審題時(shí)就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握話題內(nèi)部兩個(gè)關(guān)系之間的關(guān)系，關(guān)涉兩點(diǎn)，在兩點(diǎn)之間尋找突破口。而我們的考生在審題時(shí)最容易犯的一個(gè)毛病恰恰是割裂了兩者的聯(lián)系，在行文時(shí)大談一

21、點(diǎn)，卻對另外一點(diǎn)置之不理，以致造成偏題、離題。如浙江省2004年高考話題作文“人文素養(yǎng)與發(fā)展”，話題內(nèi)部存在一種條件關(guān)系-人文素養(yǎng)的高或低，制約著發(fā)展空間的大小?？忌趯忣}時(shí)即要全面審視這種條件關(guān)系。但從考生作文來看，許多離題作文都沒有能從兩者關(guān)系入手，而是或空談人文素養(yǎng)，或大侃發(fā)展，這種“抓住一點(diǎn)，不及其余”的做法，最后造成嚴(yán)重失分。 誤區(qū)二：泛論關(guān)系，不見重點(diǎn)。 有的考生在行文中泛論關(guān)系，最終使文章陷入泛泛而談、空洞無物的泥潭。關(guān)系型話題作文要善于敏銳地捕捉重點(diǎn)，敢于突出重點(diǎn)，做到兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。2004年高考全國卷話題作文“遭遇挫折和放大痛苦”，在審題時(shí)考生當(dāng)然應(yīng)準(zhǔn)確把握兩個(gè)關(guān)系肢間的關(guān)系，如果考生在審題時(shí)能以“遭遇挫折”為側(cè)重點(diǎn)，能夠從如何對待挫折這個(gè)角度切入去行文，而不是流于表面的于兩者關(guān)系泛泛而談，那么文章將在深度和廣度上得到有力的