翻轉(zhuǎn)課堂測驗(yàn)第四單元

1、單元四測驗(yàn)（一）1單選(0.5分)下面哪一項(xiàng)不是學(xué)生在小組活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)當(dāng)中需要考慮的？得分/總分A.協(xié)作精神B.表情與儀態(tài) 0.50 /0.50C.創(chuàng)新和實(shí)踐D.能力提高2單選(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂面授活動(dòng)中，有時(shí)教師需要進(jìn)行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？得分/總分A.結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)分析并選擇教材中的難點(diǎn)內(nèi)容B.根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出學(xué)生容易產(chǎn)生誤解的內(nèi)容C.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析并選擇教材中的重點(diǎn)內(nèi)容D.讓學(xué)生針對課前任務(wù)，提出自己的問題，然后分析這些問題 0.50 /0.503單選(0.5分)實(shí)施同伴教學(xué)法的課堂中，學(xué)生的概念性認(rèn)識(shí)是如何建立的？得分/總分A.以

2、教師設(shè)計(jì)的概念性問題的為先導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論形成共識(shí)，然后再獨(dú)立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學(xué)向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補(bǔ)充總結(jié)。 0.50 /0.50B.學(xué)生先獨(dú)立回答概念性的問題，然后進(jìn)行小組討論，教師對各個(gè)小組中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，然后通過各個(gè)小組的總結(jié)，形成共識(shí)。C.教師對概念性的內(nèi)容再次強(qiáng)化，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答問題，再通過全班討論發(fā)現(xiàn)求解過程中可能產(chǎn)生的問題，教師進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)。D.學(xué)生先獨(dú)立回答概念性的問題，然后全班討論求解過程中可能產(chǎn)生問題，教師對概念性的內(nèi)容再次強(qiáng)化，學(xué)生形成共識(shí)。4多選(0.5分)對于翻轉(zhuǎn)課堂

3、面授活動(dòng)，下列認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確的有得分/總分A.把學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，大大減少了教師備課的時(shí)間和壓力B.容易關(guān)注到不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 0.17 /0.50C.可以采取豐富多彩的活動(dòng)形式，更容易照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格 0.17 /0.50D.更容易營造支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 0.17 /0.505多選(0.5分)下列屬于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動(dòng)設(shè)計(jì)原則的是得分/總分A.設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí) 0.17 /0.50B.采用促進(jìn)學(xué)生參與的活動(dòng)策略 0.17 /0.50C.提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 0

4、.17 /0.50D.在課堂上需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)并講解教材的重點(diǎn)內(nèi)容6多選(0.5分)在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，下列做法能促進(jìn)小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有得分/總分A.制定合作規(guī)則，并幫助各個(gè)小組形成自己的合作規(guī)則 0.25 /0.50B.結(jié)合小組任務(wù)、活動(dòng)時(shí)間、環(huán)境與資源等因素來設(shè)計(jì)小組規(guī)模的大小，即小組人數(shù) 0.25 /0.50C.給一些與升學(xué)無關(guān)的項(xiàng)目，沒有競爭壓力，就好合作了。D.教師重點(diǎn)關(guān)注合作任務(wù)的設(shè)計(jì)，分組、分工以及活動(dòng)過程由學(xué)生自己決定7多選(0.5分)學(xué)生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準(zhǔn)備不充分，為給這類學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該怎樣做？得分/總分A.提問后留出一

5、定的思考時(shí)間 0.25 /0.50B.不想發(fā)言就不發(fā)言，不要強(qiáng)迫學(xué)生C.避免叫這類學(xué)生回答問題，以免挫敗積極性D.設(shè)計(jì)合適難度的問題 0.25 /0.508判斷(0.5分)將復(fù)雜的問題拆解成細(xì)小問題序列，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解掌握，這是翻轉(zhuǎn)課堂面授活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)原則之一。得分/總分A. 0.50 /0.50B.×9判斷(0.5分)在北京119中鄭濤老師的案例中，她實(shí)施“可作弊考試”做法的目的是她認(rèn)為學(xué)生在準(zhǔn)備“小抄”的時(shí)候也是一個(gè)認(rèn)真的復(fù)習(xí)過程。得分/總分A.×B. 0.50 /0.5010判斷(0.5分)小組活動(dòng)中，參與規(guī)則的制定能

6、夠幫助減少小組活動(dòng)學(xué)習(xí)的障礙。得分/總分A. 0.50 /0.50B.×單元四測驗(yàn)（二）1單選(0.5分)下列活動(dòng)步驟符合同伴教學(xué)法的是得分/總分A.教師講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)30%以上的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)30%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個(gè)主題B.教師講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都做對了，就簡單解

7、釋，然后進(jìn)入下一個(gè)主題C.教師講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)30%以上的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；發(fā)現(xiàn)30%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個(gè)主題D.教師簡單講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個(gè)主題 0.50 /0.502單選(0.5分)布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)可以作為教學(xué)問題設(shè)計(jì)的模型。那么，下列對“評(píng)價(jià)”

8、層次的分析正確的是得分/總分A.是以分析為基礎(chǔ)，全面加工已分解的各要素，并再次把它們按要求重新地組合成整體，以便綜合地創(chuàng)造性地解決問題。它涉及具有特色的表達(dá)，制定合理的計(jì)劃和可實(shí)施的步驟，根據(jù)基本材料推出某種規(guī)律等活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)特性與首創(chuàng)性，是高層次的要求B.評(píng)價(jià)層次類的問題中，常用的動(dòng)詞有：分析，檢查，實(shí)驗(yàn)，組織，對比，比較，辨別，區(qū)別C.是以分析為基礎(chǔ)，指的把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確，材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰，詳細(xì)地闡明基礎(chǔ)理論和基本原理，是高層次的要求D.在舊版布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)中，評(píng)價(jià)屬于認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次。這個(gè)層次的要求不是憑借直觀的感受或

9、觀察的現(xiàn)象作出評(píng)判，而是理性的深刻的對事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。 0.50 /0.503單選(0.5分)實(shí)施同伴教學(xué)法的課堂中，學(xué)生的概念性認(rèn)識(shí)是如何建立的？得分/總分A.以教師設(shè)計(jì)的概念性問題的為先導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論形成共識(shí)，然后再獨(dú)立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學(xué)向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補(bǔ)充總結(jié)。 0.50 /0.50B.學(xué)生先獨(dú)立回答概念性的問題，然后進(jìn)行小組討論，教師對各個(gè)小組中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，然后通過各個(gè)小組的總結(jié)，形成共識(shí)。C.先通過小

10、組的討論就概念性的問題形成共識(shí)，然后向全班匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)，教師對其進(jìn)行補(bǔ)充和指導(dǎo)，最后獨(dú)立回答此前的問題。D.教師對概念性的內(nèi)容再次強(qiáng)化，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答問題，再通過全班討論發(fā)現(xiàn)求解過程中可能產(chǎn)生的問題，教師進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)。4多選(0.5分)對于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動(dòng)，下列認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確的有得分/總分A.同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間都增多了 0.12 /0.50B.容易關(guān)注到不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 0.12 /0.50C.可以采取豐富多彩的活動(dòng)形式，更容易照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格 0.12 /0.50D.更容易營造支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 0.12

11、/0.505多選(0.5分)在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)四步法中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個(gè)方法，“檢測”是在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行的，那么下列選項(xiàng)屬于檢測目的的是：得分/總分A.計(jì)分，作為逼迫學(xué)生課前學(xué)習(xí)的“大棒子”B.了解學(xué)生的思維過程，發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的誤解之處 0.25 /0.50C.發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以便針對性調(diào)整后續(xù)的教學(xué) 0.25 /0.50D.懲戒沒有完成任務(wù)的學(xué)生6多選(0.5分)下列屬于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動(dòng)設(shè)計(jì)原則的是得分/總分A.精細(xì)化地設(shè)計(jì)活動(dòng)，以分鐘為單位規(guī)劃課堂活動(dòng) 0.13 /0.50B.學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂活動(dòng)開展的重

12、要基礎(chǔ) 0.13 /0.50C.設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí) 0.13 /0.50D.采用促進(jìn)學(xué)生參與的活動(dòng)策略 0.13 /0.507多選(0.5分)學(xué)生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準(zhǔn)備不充分，為給這類學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該怎樣做？得分/總分A.營造安全鼓勵(lì)的課堂氣氛 0.25 /0.50B.避免叫這類學(xué)生回答問題，以免挫敗積極性C.自問自答，做出示范D.設(shè)計(jì)合適難度的問題 0.25 /0.508判斷(0.5分)將復(fù)雜的問題拆解成細(xì)小問題序列，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解掌握，這是翻轉(zhuǎn)課堂面授活動(dòng)的問題設(shè)計(jì)原則之一。A

13、. 0.50 /0.50B.×9判斷(0.5分)在北京119中鄭濤老師的案例中，她實(shí)施“可作弊考試”做法的目的是她認(rèn)為學(xué)生在準(zhǔn)備“小抄”的時(shí)候也是一個(gè)認(rèn)真的復(fù)習(xí)過程。A.×B. 0.50 /0.5010判斷(0.5分)教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學(xué)生的發(fā)言，會(huì)影響學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的程度。A.×B. 0.50 /0.50單元四測驗(yàn)（三）1單選(0.5分)下面哪一項(xiàng)不是學(xué)生在小組活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)當(dāng)中需要考慮的？得分/總分A.表情與儀態(tài) 0.50 /0.50B.能力提高C.協(xié)作精神D.創(chuàng)新和實(shí)踐2單選(0.5分)下列活動(dòng)步驟符合

14、同伴教學(xué)法的是得分/總分A.教師講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)30%以上的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)30%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個(gè)主題B.教師講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)30%以上的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；發(fā)現(xiàn)30%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個(gè)主題C.教師講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；如果發(fā)現(xiàn)30%

15、-70%的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個(gè)主題D.教師簡單講解后，進(jìn)行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學(xué)生沒有做對，則重新講解，然后再進(jìn)行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學(xué)生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生都做對了，就簡單解釋，然后進(jìn)入下一個(gè)主題 0.50 /0.503單選(0.5分)布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)可以作為教學(xué)問題設(shè)計(jì)的模型。那么，下列對“評(píng)價(jià)”層次的分析正確的是得分/總分A.評(píng)價(jià)層次類的問題中，常用的動(dòng)詞有：應(yīng)用，論證，操作，實(shí)踐，分類，舉例說明，解決B.是以分析為基礎(chǔ)，指的把材料分

16、解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關(guān)系更加明確，材料的組織結(jié)構(gòu)更為清晰，詳細(xì)地闡明基礎(chǔ)理論和基本原理，是高層次的要求C.在舊版布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)中，評(píng)價(jià)屬于認(rèn)知領(lǐng)域里教育目標(biāo)的最高層次。這個(gè)層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評(píng)判，而是理性的深刻的對事物本質(zhì)的價(jià)值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實(shí)的推斷。 0.50 /0.50D.是以分析為基礎(chǔ)，指的是對所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用。它要求在沒有說明問題解決模式的情況下，學(xué)會(huì)正確地把抽象概念運(yùn)用于適當(dāng)?shù)那闆r，是高層次的要求。4多選(0.5分)周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)

17、?；孛媾R學(xué)生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？得分/總分A.關(guān)注一兩個(gè)經(jīng)常會(huì)回答問題的學(xué)生，讓他們來負(fù)責(zé)回答問題。B.在問題的設(shè)計(jì)和提問的時(shí)機(jī)上多下工夫，讓學(xué)生在面臨問題時(shí)，不會(huì)不知所措。 0.17 /0.50C.可以引用學(xué)生之前的回答，明確表現(xiàn)對學(xué)生發(fā)言的重視。 0.17 /0.50D.營造寬松的回答問題的氣氛，讓學(xué)生覺得自己回答錯(cuò)了問題也沒有關(guān)系。 0.17 /0.505多選(0.5分)在小組制定活動(dòng)參與規(guī)則時(shí)，以下哪些內(nèi)容是教師可以幫助學(xué)生明確的？得分/總分A.小組任務(wù)的分工 0.12 /0.50B.誰是發(fā)言人和誰是

18、組長 0.12 /0.50C.對長期合作的小組，要考慮小組的交流機(jī)制，如交流的頻率和時(shí)間等 0.12 /0.50D.已知的問題和困難的界定 0.12 /0.506多選(0.5分)下面哪個(gè)活動(dòng)，不分組也可以開展？得分/總分A.一分鐘紙上陳述 0.16 /0.50B.用提問推進(jìn)討論 0.16 /0.50C.旋轉(zhuǎn)式木馬頭腦風(fēng)暴D.集體頭腦風(fēng)暴 0.16 /0.507多選(0.5分)在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，下列做法能促進(jìn)小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有得分/總分A.給一些與升學(xué)無關(guān)的項(xiàng)目，沒有競爭壓力，就好合作了。B.設(shè)計(jì)合理的小組活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，從小組合作成果和合作表現(xiàn)兩個(gè)角度綜合評(píng)價(jià) 0.25 /0.50C.團(tuán)隊(duì)合作允許能者多勞，因?yàn)橛^看別人做事也是一種學(xué)習(xí)。D.結(jié)合