“導(dǎo)學(xué)案” (2)

1、關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”運(yùn)用的幾點(diǎn)思考 西吉縣平峰鎮(zhèn)中心小學(xué) 張皞（發(fā)表于寧夏教育2014年第10期）摘要：“高效課堂”新模式“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和自主合作與探究精神發(fā)揮到極致。它旨在挖掘所有學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最大化激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿激情和活力，讓全體學(xué)生以“鮮活的生命個(gè)體”積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用是否靈活務(wù)實(shí)才是“高效課堂”成功的關(guān)鍵。因此，必須對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)予以特別關(guān)注。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 高效課堂 思考高效課堂是“為了一切孩子”的教育，它旨在挖掘所有學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，最大化激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿激情和活力，讓全體學(xué)生以“鮮活的

2、生命個(gè)體”積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，同時(shí)也解脫了教師課堂上累死累活的被動(dòng)表演，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。它重新詮釋了教學(xué)的真正含義教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是教學(xué)生“學(xué)”。教學(xué)是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，其過程不是看教師講得如何精彩，其結(jié)果不是看知識(shí)點(diǎn)傳授是否透徹和多寡，而是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何、學(xué)習(xí)技能是否提高和情感體驗(yàn)有沒有深化，有沒有取得“教”、“學(xué)”、“做”合一的理想效果。新理念會(huì)經(jīng)過一定的陣痛后逐漸被接受，而“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用是否靈活務(wù)實(shí)才是“高效課堂”成功的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)提出幾點(diǎn)個(gè)人的想法。 1、“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用要取得實(shí)效，教師能力的提高至關(guān)重要?！?/p>

3、導(dǎo)學(xué)案”雖然減輕了教師課堂上滔滔不絕的累，但需要教師把大量的精力投入到課前對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的精心設(shè)計(jì)和制作上?！皩?dǎo)學(xué)案”解放的是學(xué)生沉重的精神桎梏、激活的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘的是學(xué)生的潛在能力，而不是對(duì)教師放任自流或者降低要求。“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)不能全靠現(xiàn)成的“教學(xué)參考”和“練習(xí)冊(cè)”，也不能把別人的“導(dǎo)學(xué)案”拿來就用。而要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際等情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，同時(shí)也要融合教研組的集體智慧和根據(jù)課堂上的運(yùn)用時(shí)時(shí)改進(jìn)?？梢姡皩?dǎo)學(xué)案”對(duì)教師的能力和在教學(xué)上的投入有了更高的要求。教師不能再做“文抄公”課課“拾人牙慧”，也不是今朝設(shè)計(jì)，一勞永逸。而且，對(duì)教師在自主備課基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

4、也要倍加增進(jìn)。因此，“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用要取得實(shí)效，教師能力的提高首當(dāng)其沖。在對(duì)教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變觀念教育的同時(shí)，更要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和技術(shù)操作層面的培訓(xùn)。在教師能力沒有達(dá)到對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的嫻熟運(yùn)用之前，倉促上陣，可能會(huì)適得其反。 2、“路線圖”的設(shè)計(jì)是“導(dǎo)學(xué)案”能否高效的基礎(chǔ)?！皩?dǎo)學(xué)案”不能設(shè)計(jì)成“習(xí)題集錦”，也不能設(shè)計(jì)成內(nèi)容提要，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”?！奥肪€圖”的設(shè)計(jì)是“導(dǎo)學(xué)案”能否產(chǎn)生高效的基礎(chǔ)，在明確“學(xué)什么”的同時(shí)，它主要解決的是“怎么學(xué)”和“不會(huì)了怎么辦”的問題。因此，“導(dǎo)學(xué)案”要有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法呈現(xiàn)、問題層次、知識(shí)鏈接和導(dǎo)向設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要以問題來體現(xiàn)，而不是習(xí)題的堆砌，不能讓學(xué)生

5、再次陷入艱難的“題海戰(zhàn)術(shù)”。 要設(shè)計(jì)好的“路線圖”，就必須做到“知識(shí)問題化”和“問題層次化”，使“導(dǎo)學(xué)案”這個(gè)“向?qū)А本邆洹盎睢迸c“實(shí)”的特質(zhì)?！皩?dǎo)學(xué)案”切忌教案化、習(xí)題化、膚淺化、零碎化和提綱化。 3、“導(dǎo)學(xué)案”能否運(yùn)用自如，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是關(guān)鍵?！皩?dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用是以“合作學(xué)習(xí)”為平臺(tái)的，“導(dǎo)學(xué)案”能否運(yùn)用自如，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)小組承擔(dān)著“對(duì)學(xué)”和“合學(xué)”的重要功能，而“對(duì)學(xué)”和“合學(xué)”是“高效課堂”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)如果失敗，“高效課堂”就成了無本之木、無源之水。學(xué)習(xí)小組建設(shè)不僅僅是小組的搭建，更重要的是要培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的精神、合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其要倡導(dǎo)學(xué)生積極

6、參與辯論、善于辯論和通過辯論完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是“導(dǎo)學(xué)案”的核心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)或者不會(huì)發(fā)揮主體作用，“導(dǎo)學(xué)案”就達(dá)不到應(yīng)有的成效。要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，首先是尊重學(xué)生，不把學(xué)生當(dāng)做一種被動(dòng)吸納的工具。只有充分尊重學(xué)生，不壓制學(xué)生靈動(dòng)的個(gè)性，授之以漁，才能激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是“導(dǎo)學(xué)案”的核心。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要貫穿于“導(dǎo)學(xué)案”運(yùn)用的始終。這也是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和自主精神的現(xiàn)代公民的時(shí)代要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是可以一蹴而就的。開始時(shí)，教師要進(jìn)行強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)，在方法上進(jìn)行強(qiáng)

7、化訓(xùn)練，然后逐漸放開，使學(xué)生形成適合自己的自學(xué)模式。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。 5、展示不僅僅是一種檢測(cè)，更是學(xué)生形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的源泉。展示是學(xué)生的一種“精神活動(dòng)”和“人格需要”，它不僅僅是一種檢測(cè)，更是學(xué)生形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的源泉。因此，展示要充分，要關(guān)注全體學(xué)生，更要關(guān)注“潛能生”，要通過展示給“潛能生”以積極的心態(tài)去“自主、合作、探究”。教師不要把展示簡(jiǎn)單看成提問和回答。展示首先是學(xué)生主動(dòng)的，其次是不拘一格的，再次是互動(dòng)的。展示是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，與回答問題有著本質(zhì)的不同，所以不能僅僅局限于“導(dǎo)學(xué)案”中的問題或習(xí)題，也不能只要一個(gè)答案，更要過程和情感體驗(yàn)，

8、要把學(xué)生的個(gè)性感悟展示出來大家共享。在展示這一環(huán)節(jié)，特別要利用好學(xué)生這個(gè)特殊的教學(xué)資源，讓課堂生成大放異彩。 6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)撥是打開智慧大門的“金鑰匙”。學(xué)生點(diǎn)評(píng)其實(shí)也是一種展示。在對(duì)別人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，也展示了自己的學(xué)習(xí)成果，同樣是一種再探討、再學(xué)習(xí)的過程。因此，要倡導(dǎo)點(diǎn)評(píng)時(shí)的辯論，不能蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。教師點(diǎn)撥也不是要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要撥正方向，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向一個(gè)新的高度，重在方法和過程的指導(dǎo)、思維和思想的點(diǎn)化。如果沒有撥正方向和拔高層次的需要，教師也可以不點(diǎn)撥，有學(xué)生點(diǎn)評(píng)就足夠了。初次接觸“導(dǎo)學(xué)案”，多數(shù)教師會(huì)感到無所適從。筆者認(rèn)為，只要對(duì)以上六點(diǎn)有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，再從技術(shù)層面多吸收別人的成功經(jīng)驗(yàn)，嫻