《散步》課堂實(shí)錄

1、散步名師課堂實(shí)錄授課對(duì)象：西安市長(zhǎng)安大學(xué)附中初一（4）班授課教師：鄭桂華。整理人：陜西師范大學(xué)文學(xué)院語文課程與教學(xué)論專業(yè)研究生 劉妍萍一、檢查預(yù)習(xí)，引入新課（師生問好，組織上課）師：好，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇課文，叫什么名字？生：（齊）散步。（板書：散步 莫懷戚）師：昨天有預(yù)習(xí)吧？有不認(rèn)識(shí)的字詞查過沒有？生：（齊）查過。 師：查過什么字詞??？生：（七嘴八舌）ji qi 師：莫懷戚，莫懷戚會(huì)寫了么？以前碰到過這個(gè)“戚”嗎？生：（部分）碰到過，親戚。師：非常好，還有其他字詞嗎？生：（部分）sha師：哦，一霎時(shí)，什么意思呀？生：（部分）一剎那間，一瞬間。師：哦，一剎那間，一瞬間。一剎那的“剎”，一瞬間

2、的“瞬”會(huì)寫么？生：（異口同聲）會(huì)。師：嗯，真好！還有其他字詞么？生：（個(gè)別小聲）沒有了。師：沒有就沒有，要大膽的說，這說明我們基礎(chǔ)很好。隨后，我們要記住文章里面的個(gè)別字詞，注意不要寫錯(cuò)了。二、研讀課文，細(xì)細(xì)品味師：好，我們的第二項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)是，把這篇文章的內(nèi)容，用幾句話把它說一說，試著說過嗎？誰先來說一說，寫了一件什么事情？生1：大概是寫了作者和他的母親，和他的妻子和兒子，在散步的時(shí)候體現(xiàn)出作者的孝順。師：嗯，體現(xiàn)了兒子的孝順。內(nèi)容上，有同學(xué)說，我還想再補(bǔ)充一點(diǎn)，補(bǔ)充的更完整、更清楚嗎？大致的意思他已經(jīng)講到了，什么內(nèi)容還有補(bǔ)充么？生2：體現(xiàn)了他們濃濃的親情。師：哦，濃濃的親情，是你讀出來的嗎？

3、從哪里讀出來的？生2：從課文的注釋里。師：哦，從導(dǎo)讀里面看出來的，很好，請(qǐng)坐。（板書：一家四口人 在田野上散步）師：好，如果咱們完整一點(diǎn)，散步過程中，遇到什么啦？生：（齊）分歧。師：什么樣的分歧呀？生：（異口同聲）母親要走大路，兒子要走小路。師：結(jié)果？生：走了小路。師：走了小路，那么從剛剛兩位同學(xué)發(fā)言，一位同學(xué)看到了兒子孝順，另一位同學(xué)看到了什么？生：親情。（板書：孝順 愛 濃濃的親情）生3：我從中讀到了兒子對(duì)母親的敬意，以及母親對(duì)孫子的那種關(guān)愛的心態(tài)。師：哦，好的。孝順，不僅僅有孝順，恐怕還有敬意，最后敬意這個(gè)詞用的重不重？生：（部分）不重。師：母親對(duì)兒子、對(duì)孫子，那種濃濃的愛、濃濃的親情是

4、不是體現(xiàn)啦？生：（齊）是。師：好，還讀出了什么？最后還記得那個(gè)鏡頭嗎？走到一處不好走的地方？生：（七嘴八舌）我背起了母親，妻子也背起了兒子。師：怎樣背的？生：（教師領(lǐng)讀）慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界。師：有什么感覺？誰來試試看，把你的感覺傳遞出來？ 生4：還有很濃的責(zé)任感。師：嗯，怎么讀出責(zé)任感的？生4：就是好像我背上和她背上的加起來就是整個(gè)世界，覺得那個(gè)責(zé)任感很強(qiáng)烈。責(zé)任感很重，要照顧他的母親和他的兒子，負(fù)起一家人的責(zé)任。必須要緩緩地、慢慢地，這樣才能照顧好。（教師板書：責(zé)任感）師：緩緩地、慢慢地。緩緩地是什么？生：（七嘴八舌）慢慢地，仔細(xì)的。師：走的穩(wěn)

5、穩(wěn)地是什么角度寫的？很小心，對(duì)吧？慢慢地是速度上，是吧？生：（齊）是。師：走得很仔細(xì)是什么呀？生：（部分）小心的。師：也是小心的，是一種態(tài)度上的。這整個(gè)世界，剛才這位姑娘講到，他對(duì)上，對(duì)老是什么樣的？生：（齊）孝敬。（教師板書：孝敬 老）師：對(duì)孩子，對(duì)小的下一輩？生：（齊）關(guān)愛。（教師板書：關(guān)愛 ?。煟菏前?？嗯，我們同學(xué)的反映非常好，你看，這么快的，我們把這個(gè)文章就已經(jīng)基本讀明白了，讀明白了吧？生：（齊）明白了。師：（指著板書“一家四口人 在田野上散步”）我們看前面這樣一件事情，一家人在田野上散步，這件事情小不??？生：（齊）小。（教師板書：?。煟禾×?，這樣的事情我們是不是經(jīng)常發(fā)生啊？生：

6、（齊）是。師：你看，哪有一家不去散步，不去公園玩，不去看看電影的，這樣的事情在每個(gè)家庭都會(huì)上映。但是從這個(gè)小事中，作者莫懷戚，他感受到了濃濃的親情，我們一上來就感覺到了。（教師在板書中給“濃濃”兩字加著重符號(hào)）師：感受到了，“整個(gè)世界”這個(gè)詞傳遞出來的“責(zé)任感”。（教師在板書“責(zé)任感”下加著重符號(hào)）師：這樣的感受是不是很大？算不算大？生：算。師：應(yīng)該算，好。（教師板書：大）師：（指著板書）那么這么小的事情，怎么能夠傳遞出這么大的感觸來呢？這個(gè)怎么混合的呢？我們來看看作者是怎么寫的，怎么把這個(gè)小事寫得這么意義非凡？我們通常是怎么寫的，比較一下也許就能發(fā)現(xiàn)。先來看第一段，我請(qǐng)一位同學(xué)來把第一段朗讀

7、一下。（生齊舉手）生5：我們?cè)谔镆吧仙⒉?，我，我的母親，我的妻子和兒子。師：嗯，很流暢。那個(gè)孩子，你讀的時(shí)候，你想傳遞出一種什么感覺來？其他的同學(xué)也輕輕的、默默地讀。你想傳達(dá)出什么感覺來，來，來說說看。生5：我想找到，就是一家人在田野上散步非常幸福的感覺。生6：我讀出了非常悠閑、非常自在的感覺。生7：我看出了他們一家很和睦，很幸福。師：嗯，一家人全部去了，那我想問大家，通常你們一家去散步的時(shí)候，你會(huì)怎樣去講這句話，你寫作文的時(shí)候，你會(huì)怎么寫？生8：我們家人去田野里散步了。生9：有一天，我和我們家人去散步了。師：好，這兩位同學(xué)說的有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？生10：同學(xué)9加了時(shí)間。生11：同學(xué)8的意思

8、是全家都去散步了，而同學(xué)9的意思是不一定全家去散步。同學(xué)8的意思是他全家，爸爸媽媽、爺爺奶奶什么的都去散步了，而同學(xué)9說他和他的家人，有可能是他和他爸爸散步，他媽媽沒有出來。生12：人數(shù)上有區(qū)別，一個(gè)是全家人，一個(gè)是部分人。師：好，比較一下，我們一家到田野上散步；我和我的家人到田野上散步；我們?cè)谔镆吧仙⒉?，我、我的母親、我的妻子和兒子；三句話的區(qū)別在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，默默的感受一下，作者的表達(dá)和我們兩位同學(xué)表達(dá)的區(qū)別在哪里？（生出聲讀）生13：我的感覺是，作者比這兩位同學(xué)說的越來越具體了。生14：作者在這寫的是有次序的，把母親放在第一個(gè)，就說明了對(duì)母親有敬意的感覺；把小輩放在最后面。師：

9、嗯，她還發(fā)現(xiàn)了個(gè)順序問題，那放在第一個(gè)的是誰呀？生：（齊）我。師：那按照我們剛才那位姑娘的次序，放在第一個(gè)的應(yīng)該是誰呀？生：（齊）母親。師：嗯，大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)了哦，第一點(diǎn)是越來越具體了，第二點(diǎn)是剛才我們這個(gè)女同學(xué)發(fā)現(xiàn)的順序問題?，F(xiàn)在大家能不能來解決這兩個(gè)疑問呢？那，我們來幫作者改一下，改成我的母親、然后是我，好不好啊？（學(xué)生靜默兩秒）師：很有挑戰(zhàn)性，我從來沒有遇到過孩子問這個(gè)問題?。ú糠謱W(xué)生舉手）生15：我想的應(yīng)該就是，這個(gè)“我”放在第一位，說明我的責(zé)任最大；把“母親”放在第一位，母親的責(zé)任就最大，而“母親”已經(jīng)老了，我的責(zé)任應(yīng)該是最大的，所以把“我”放在第一位。師：從文章里找出一些支撐你觀

10、點(diǎn)的語句來。（面對(duì)其他同學(xué)）他已經(jīng)有非常好的感受了，來，小伙子你在讀了這么幾遍文章以后，你從哪里感受出了，作者的責(zé)任感特別特別的強(qiáng)？其他同學(xué)如果有的話，可以幫幫他。師：好，我們好多同學(xué)想幫你，你愿意接受別人的幫助么？（生點(diǎn)頭示意）師：好，后面那個(gè)女孩子。生16：先是第二自然段最后一句話，“她現(xiàn)在很聽我的話，一樣?！睅煟亨牛@句話圈一圈，非常好。生16：然后是，第六自然段，“不過一切都取決于我，感到了責(zé)任的重大?！睅煟和瑯右σ蝗Γ业暮冒?？生：（齊）好。師：嗯，還有同學(xué)想講嗎？這兩句話一定要圈一圈哈，等會(huì)我要看你們的筆記。生17：一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。生18：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地

11、，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。師：我們一上來就是從這句讀出責(zé)任感來的，沒有忘記吧？那好，為什么把“我”放在第一位，恐怕作者還是考慮過的吧？至少我們讀著，覺得還是有道理的。你看，我們已經(jīng)有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，作者把這些人物，一個(gè)一個(gè)的分開，非常具體，這個(gè)具體是為了干什么呢？生：我覺得他這樣具體的寫出這些人物，是為了引出下文，為下文做鋪墊的。寫出他們四個(gè)人去散步的事情，更能體現(xiàn)出他想表達(dá)的濃濃的親情。師：更能，確實(shí)是更能，但怎么就更能？生：我覺得就是，他一個(gè)一個(gè)介紹，說明這些人對(duì)他都非常重要，都是有同樣的重要性，不是說他偏向誰。然后，把“我”放在第一個(gè)，就是我的責(zé)任是，能夠幫助他

12、們，能給他們一些溫馨的東西，讓他們覺得很有，就是很放心吧，跟我在一起。 （板書：一個(gè)一個(gè)介紹 很重要）師：很精彩呦！一個(gè)一個(gè)的介紹，一個(gè)一個(gè)的登場(chǎng)，你們看到過明星走紅地毯么，奧運(yùn)會(huì)明星領(lǐng)獎(jiǎng)么，鏡頭一定慢慢的、一個(gè)一個(gè)的過去吧？（生點(diǎn)頭）師：為什么聚光燈要一個(gè)一個(gè)的打上，鏡頭要一個(gè)一個(gè)的對(duì)上去？就是這每一個(gè)人都是，（停頓一秒）非常重要的。師：我想請(qǐng)大家再來讀一讀這段，請(qǐng)剛才第一個(gè)讀這段的那個(gè)男孩子，你再來讀一下這句話，好嗎？其他同學(xué)聽聽看，先回想一下他第一遍讀的時(shí)候是什么感覺，這一遍他讀起來有沒有一點(diǎn)調(diào)整，好嗎？來。生5：我們一家在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。師：有變化么？生19：

13、他感情有變化。他把“我”，還有“我的母親”加重了。師：哦，加重了，還有什么變化？速度上有變化么？生：（異口同聲）慢了。師：慢了，慢了就怎么樣??？生：（部分）強(qiáng)調(diào)。師：強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)的意味就出來了。我們一家在田野上散步，那是什么口氣呀？生：（齊）歡快的。師：歡快的。（讀得很慢）“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子?！笔且环N什么樣的語氣？生：（七嘴八舌）緩慢的，慢慢地師：緩慢的，想傳遞出一種，這件事情是很重要的，或者說很有意義的一件事，是不是？我們?yōu)槭裁匆颜Z速放慢呢？我們依據(jù)什么來把語速放慢呢？生20：“散步”兩個(gè)字可以體現(xiàn)出來，他們速度要很慢，因?yàn)樯⒉绞且患軔芤獾氖虑?。?1：這幾個(gè)

14、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以體現(xiàn)出來，像逗號(hào)，冒號(hào)，“我”后面有個(gè)逗號(hào)，“我的母親”后面也有個(gè)逗號(hào)。師：紅筆圈出來，哎呀，我們同學(xué)太精彩了，這個(gè)姑娘已經(jīng)做了好幾次大貢獻(xiàn)了。依據(jù)什么標(biāo)志？讀出濃濃的親情是我們的感受，對(duì)吧？我們從哪里感受到了濃濃親情，感受到了責(zé)任感，你看我們發(fā)現(xiàn)，（指著板書“我，我的母親。我的妻子和兒子”）他這樣一個(gè)一個(gè)排列，說明他對(duì)家里每一個(gè)人都是重視的。把自己排在第一個(gè)，并不是他把自己看得最重，而是他有一種什么？生：（齊）責(zé)任感。師：這是我們從這樣一種文字、語言中，一點(diǎn)一點(diǎn)感受出來的。我們這種感受合理不合理呢，是要看文字，看句子，看詞語，看標(biāo)點(diǎn)。他發(fā)現(xiàn)兩種標(biāo)點(diǎn)，逗號(hào)表停頓，這個(gè)地方我們通常用

15、什么樣的標(biāo)點(diǎn)？生：逗號(hào)。師：為什么不用頓號(hào)？頓號(hào)的停頓就是？生：短暫的。師：短暫的，比較短促一點(diǎn)的。做了筆記沒有，同學(xué)們？師：把這個(gè)逗號(hào)圈一圈，旁邊寫一寫，不用頓號(hào)用逗號(hào)，有意放慢節(jié)奏，將每個(gè)人出場(chǎng)的時(shí)間，聚光燈打在這個(gè)人身上的時(shí)間要怎么樣？生：要長(zhǎng)。師：要長(zhǎng)。有感覺了吧？冒號(hào)也是，冒號(hào)放在這是一種書面的提示下文，書面語的感覺。就像剛剛我們同學(xué)還看到，我和我的母親。你們通常和媽媽去散步會(huì)怎樣講？生22：我和我的媽媽去散步。師：“母親”和“媽媽”這個(gè)稱呼有什么不一樣？生22：我覺得，“母親”這個(gè)稱呼就尊重一些。師：嗯，為什么說“母親”就尊重一些？那“媽媽”是什么感覺呢？生22：用“媽媽”感覺也可

16、以，就是沒有，沒有，怎么說呢。師：怎么說呢？你有感覺，我就是希望你把這種感覺說出來。我兒子今年高三了，他有時(shí)候會(huì)喊我“老媽，別煩了！”（師生笑）媽媽、老媽、母親，這三者有什么區(qū)別？生22：說“老媽”的話，我會(huì)感覺到比較親切一點(diǎn)，“母親”聽起來就感覺是對(duì)長(zhǎng)輩的比較尊重。師：他的感覺非常好，叫“老媽”顯得親切，叫“母親”是？生：（齊）尊重。師：“老媽”是什么時(shí)候用??？生：（七嘴八舌）平時(shí)，隨意，偶爾師：“母親”往往用在什么場(chǎng)合？生：書面語。師：哦，書面語，有感覺了吧，很好，請(qǐng)坐。你看，第一段里我們有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生七嘴八舌）師：第一點(diǎn)我們發(fā)現(xiàn)了，所有對(duì)象一一出現(xiàn)，是不是？生：（齊）是。（教師板書：

17、1、對(duì)象一一出現(xiàn)）師：第二個(gè)我們發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)象排列的？生：（齊）順序。（教師板書：對(duì)象排列的順序）師：第三個(gè)我們發(fā)現(xiàn)了什么？考考你們。我們從什么來判斷語速？生：（齊）標(biāo)點(diǎn)。（教師板書：3、標(biāo)點(diǎn)）師：我們發(fā)現(xiàn)作者有意用了兩個(gè)強(qiáng)調(diào)語速慢的標(biāo)點(diǎn)，使節(jié)奏慢起來的標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)是冒號(hào)，一個(gè)是什么？生：（齊）逗號(hào)。（教師板書：逗號(hào)、冒號(hào)）師：冒號(hào)是一個(gè)正式的、書面化的提醒；而逗號(hào)明確告訴我們節(jié)奏要放慢。我們還發(fā)現(xiàn)什么？生：（個(gè)別）對(duì)母親的稱呼。師：對(duì)“母親”的稱呼是書面語。（教師板書：4、書面語）師：了不起吧，同學(xué)們？現(xiàn)在停下來，帶著這種感覺讀第一節(jié)、第二節(jié)，我讓大家已經(jīng)讀了四五遍了，不要齊讀，自己讀。節(jié)奏

18、一定是慢的，作者心中一定是帶著一種鄭重其事的感覺的，慢慢地把那種鄭重其事的感覺讀出來，自己讀，體會(huì)。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視，指導(dǎo)朗讀。）師：嗯，同學(xué)們讀的很輕，是不是有點(diǎn)感覺啦？（生點(diǎn)頭示意）師：這種表達(dá)，讓我們這么小的事情變得？生：（大部分）重大。師：所以以小見大不是一下子拔高，而是一開始作者就有意識(shí)的一種，我們給它一個(gè)命名吧莊重的表達(dá)。有意識(shí)的一開始就用一種莊重的表達(dá)，讓我們感受到他對(duì)這件事情的，態(tài)度！莊重的表達(dá)。（教師板書：莊重的表達(dá)）師：好，你們現(xiàn)在可以前后來合作一下，獨(dú)立的做也可以，第二節(jié)、第三節(jié)或者第四節(jié)，我建議從第二節(jié)開始，好嗎？你發(fā)現(xiàn)，第二節(jié)里有沒有一些，我們?cè)诘谝还?jié)里沒有發(fā)

19、現(xiàn)的莊重的表達(dá)？你看哪些地方是作者有意的加重語氣，放慢節(jié)奏，凸顯他對(duì)人物對(duì)事件的一個(gè)態(tài)度的？好，我們同學(xué)前后討論，左右合作都可以，看第二節(jié)有沒有發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生討論，教師巡視并做指導(dǎo)）師：有感覺的同學(xué)就可以舉手示意一下，讓我來聽聽你的感受。生23：說“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！睆倪@句話我讀出了，他對(duì)母親在冬天里熬過的那些艱苦的日子發(fā)出的感嘆，春天來了，他為母親感到高興。師：（點(diǎn)頭）哪些詞？剛剛你注意到了“熬”，“熬”就是一個(gè)程度很深的詞，經(jīng)過這個(gè)冬天很不容易，是不是？生：是。師：作者有意識(shí)的把母親能夠經(jīng)過這個(gè)冬天的不容易，艱難，慶幸

20、，總算過來了寫出來了，因?yàn)檫@個(gè)冬天實(shí)在是一個(gè)怎么樣的冬天？生：（齊）嚴(yán)冬。師：嚴(yán)冬，是一個(gè)不同尋常的冬天，所以這個(gè)“熬”字是一個(gè)程度深的詞。（教師板書：5、程度深的詞語）師：還有么？（教師在眾多舉手的同學(xué)中，尋找還沒有發(fā)過言的同學(xué)）生：還是剛才那位同學(xué)找的那段，就是“但春天總算來了?！边@句寫了他盼望春天的到來，也盼望母親的生命能夠到春天的感嘆。師：這句中哪個(gè)詞語程度特別深呀？生：（齊）總算。師：好，總算。這句中還有嗎？我們既然找到了這句，我們就要盯著這句，把這句琢磨透。（大部分學(xué)生舉手，教師找尋還未發(fā)過言的學(xué)生回答問題）生24：今年的春天來得太遲太遲了，這句話。我聽說，老人在嚴(yán)寒的冬天一般都是

21、體弱多病，到了春天萬物復(fù)蘇的時(shí)候，他身體也就好一些了。而作者說，春天來得太遲太遲太遲太遲了。師：嗯，對(duì)呀，你看他讀了四遍，他覺得兩遍不過癮，(師生笑)師：這個(gè)地方作者用了一個(gè)什么修辭手法？生：（齊）反復(fù)。師：反復(fù)，懂不懂？學(xué)過沒有？生：學(xué)過。（教師板書：6、反復(fù)）師：好，學(xué)過。那我們知道為什么要用反復(fù)強(qiáng)調(diào)么？早上出門，媽媽會(huì)說“上課好好聽講哦”，有沒有這樣說？生：（大部分）有。師：說一遍，還是說好幾遍？生：（大部分）好幾遍。師：好幾遍，就是為了強(qiáng)調(diào)嘛！這個(gè)地方強(qiáng)調(diào)春天來得太遲，跟剛剛那個(gè)“熬”是不是異曲同工啊？生：（齊）是。師：那個(gè)是從母親終于度過了，熬過了，好不容易啊來寫；這個(gè)是從春天，哎呀

22、，總算來了，那么晚那么晚來寫，對(duì)吧？感受到了吧？生：感受到了。師：其實(shí)還有，不過我相信你們還會(huì)有其他的發(fā)現(xiàn)。愿意講這句也可以，愿意講其他的發(fā)現(xiàn)也可以。（大部分學(xué)生舉手）生25：“我說，正因?yàn)槿绱瞬艖?yīng)該多走走啊”這句話體現(xiàn)出了，他對(duì)母親的關(guān)愛。師：哪個(gè)詞，哪個(gè)句子？生25：正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該。師：語句是非常重，非?？隙ǖ?。還有么？（前兩排同學(xué)都把手舉得很高，后面也有部分同學(xué)舉手）你看我們前兩排，從這開始我要找一下中間的舉手的，好，這一排這個(gè)小姑娘舉過，那個(gè)小姑娘舉過，最邊上的小姑娘你好像不喜歡舉手，舉了一次我沒來得及叫你，來，你來把你們的想法講講。師：有發(fā)現(xiàn)嗎？第二節(jié)、第三節(jié)，后面都可以。（生2

23、6沉默，教師繼續(xù)提示）師：沒關(guān)系，剛才我們同學(xué)講了兩句體現(xiàn)作者責(zé)任感的句子，你們劃了嗎？生：（齊）劃了。師：第二節(jié)中的哪句話？生：（七嘴八舌，紛紛將手舉得很高）師：你能把這句話講一講嗎？我希望這個(gè)小組，這一排的同學(xué)也把他們的想法跟我們交流一下。來，說說看，這一句話有什么感覺？生26：（小聲地）現(xiàn)在母親老了，她想依靠我，她覺得我就是很值得依靠。師：是，她覺得我值得依靠，這句話可以看得出。很聽我的話，用的什么詞？生：（齊）很。師：（指著板書）程度深吧？這個(gè)前面也有一個(gè)詞，可以看出母親對(duì)我的態(tài)度。（學(xué)生踴躍舉手）師：哪個(gè)詞？生：（齊）信服。師：太好了，（對(duì)著26生）好，請(qǐng)坐。這排同學(xué)待會(huì)還要講一講。

24、“信服”是不是也是一個(gè)程度很深的詞語，這句話的好處還沒有講夠，有誰愿意再來講一講？（學(xué)生紛紛舉手）生27：這一段講了，他母親對(duì)他很體諒，他母親也就信服了，跟他一塊出去了。師：“體諒”這個(gè)詞調(diào)整一下？他的母親對(duì)他，可能也有體諒，但更多的地方是什么呀？生：（大部分）信任。師：信任，好，很好，請(qǐng)坐。這句話除了講出信任之外，還講出了什么？同學(xué)們，看“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”？（學(xué)生紛紛舉手）師：這個(gè)是比喻句嗎？生：（齊）不是。師：是一個(gè)什么？生：（七嘴八舌）比較、對(duì)比師：比較、對(duì)比。這個(gè)比較看出什么來啦？（大部分學(xué)生舉手，教師走到后排）師：來，旁邊那位同學(xué)，我還是要換一個(gè)同學(xué)，來

25、，你來說說看，這個(gè)比較能看出什么來？（教師板書：7、比較）生28：我覺得更能看出，我的那個(gè)責(zé)任感很重。師：怎么就看出他責(zé)任感很重的，你把推理過程告訴同學(xué)們來。生28：用到一個(gè)詞是“信服”，還有就是，“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，從這句能看出來，就是他想表達(dá)自己的責(zé)任感很大，很重大。師：嗯，這個(gè)感覺可能還不夠敏銳，來，坐下再想想，再想想。（其他學(xué)生紛紛舉手）生29：我覺得能夠看出，他在他母親的心里很重要?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，就是我小時(shí)候唯一的依靠就是我母親，師：（笑）是不是唯一的？生29：（笑）不是。師：不要去講唯一的。生29：就是主要的依靠就是母親，我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，母親主要的依靠就是我，她很相信我。師：有感覺了哦，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)時(shí)間段的詞語沒有？生：（七嘴八舌）小時(shí)候，現(xiàn)在。師：小時(shí)候，現(xiàn)在。他講道，小時(shí)候母親對(duì)于我來講是最值得信賴的人，現(xiàn)在我成了母親？生：（齊）最信賴的人。師：這樣一個(gè)很近似，回環(huán)那樣的，對(duì)稱的句子。比較中看出這兩個(gè)人的，什么？生：親，親近。（教師板書：關(guān)系）師：看出