同課例異教一得──《秦兵馬俑》教學(xué)談

1、同課例異教一得?秦兵馬俑?教學(xué)談?秦兵馬俑?中第二自然段主要介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大，它以一組數(shù)字來詳細(xì)反映：已開掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)平方米，足有多個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號坑最大，東西長米，南北寬米，總面積有平方米?？永锏谋R俑也最多，共有個(gè)左右。在第一次教學(xué)時(shí)，在學(xué)生自讀完這一自然段，老師是這樣處理的：師：課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？學(xué)生：用書上的語言重復(fù)陳述了一遍，說出三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。師：這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？生：列舉了大量的數(shù)據(jù)，寫出兵馬俑的規(guī)模宏大。聽完課，覺得學(xué)生就課文的語言再讀一遍，在

2、思維上還沒有到達(dá)一定的深度，這些抽象的數(shù)字，如何能深化地印在學(xué)生的心里，讓它詳細(xì)化，與實(shí)際意義結(jié)合起來，真正打動(dòng)學(xué)生的心呢？聽課老師覺得應(yīng)該采用些策略。于是對教學(xué)設(shè)計(jì)作出了大膽的修改和嘗試。第二次再上，這個(gè)片段的教學(xué)完全是兩種風(fēng)格。學(xué)生自讀第二自然段師：讀完這一段，兵馬俑留給你怎樣的印象？生：兵馬俑規(guī)模宏大。師：課文是用什么方法介紹它的規(guī)模宏大的？生：課文用了一組數(shù)字寫出了它的大。師：出示這一組數(shù)字，并有意把順序打亂請?jiān)僮屑?xì)讀一讀課文，看看這每一個(gè)數(shù)字表示什么意思呢？你能很快記住嗎？生：再讀課文，并用心記憶指名學(xué)生選擇其中的幾個(gè)數(shù)字，上臺做小導(dǎo)游介紹。生：兵馬俑的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)平方米，足有

3、多個(gè)籃球場那么大。個(gè)籃球場那有多么大?。∩何矣X得一號坑的規(guī)模更是宏大，三個(gè)坑的總面積是平方米，而一號坑就占了平方米。生：我也覺得一號坑了不起，三個(gè)坑一共有近個(gè)兵馬俑，而一號坑就有個(gè)左右。生：一號坑真的好大啊！它東西長米，南北寬米。有兩個(gè)田徑運(yùn)動(dòng)場大呢！同一個(gè)環(huán)節(jié)，采用不同的教法，課堂的呈現(xiàn)完全不同。前者，學(xué)生照本宣讀，輕描淡寫，興趣一般；后者，學(xué)生深思熟慮，用心體會(huì)，積極投入。把數(shù)字單獨(dú)提出來，讓學(xué)生對照數(shù)字去文中找，賦予這些數(shù)字特定的含義，讓抽象的數(shù)字變得生動(dòng)形象起來，這個(gè)過程能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，積極與文本進(jìn)展對話，把數(shù)字與文本嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。請學(xué)生用心記住這一串?dāng)?shù)字，表達(dá)了知識的積累。雖然不能要求學(xué)生過目不忘，但平時(shí)加強(qiáng)記憶，進(jìn)展一些記憶方面的訓(xùn)練也是必要的，有利于記憶才能的培養(yǎng)。讓學(xué)生選擇其中的幾個(gè)數(shù)字上臺介紹，而不要求全部介紹，一方面降低了難度，另一方面也給了學(xué)生自主能動(dòng)性，讓他們根據(jù)自己的理