小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文群鳥學(xué)藝教案

1、.小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文群鳥學(xué)藝教案?群鳥學(xué)藝?這篇童話,主要寫群鳥向鳳凰學(xué)搭窩的本領(lǐng)。為了方便語文老師講好這一課，下面小編整理了人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文群鳥學(xué)藝教案，歡送大家的閱讀!人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文群鳥學(xué)藝教案教學(xué)目的：1、能借助拼音讀懂課文。2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。3、能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。教學(xué)重難點(diǎn):1、理解這篇童話所要說明的道理。2、聯(lián)絡(luò)上下文，理解課后考慮題。教學(xué)過程：一、設(shè)置問題，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們我們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^了許多鳥，可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是

2、為什么嗎?下面，我們來學(xué)?群鳥學(xué)藝?這篇課文，理解鳥兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。2、質(zhì)疑課題1、什么是群鳥?2、“藝的意思是什么?3、群鳥學(xué)的是什么本領(lǐng)?二、初讀課文，整體感知：1、全班齊讀課文。2、說說課文講的是一件什么事呢?三、讀畫結(jié)合，理解課文內(nèi)容：1、按課文閱讀提示自學(xué)課文1找出不理解的句子、詞語做上記號(hào)提出來。2、你從哪句話中學(xué)到了什么?或懂得了什么時(shí)候請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?、檢查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀：1、有哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩?2、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?3、過渡句：我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?4、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀6-7自然段。討論：1、在這兩個(gè)自然段中有不懂的地方提出來。2、他同學(xué)邊聽邊畫出鳳凰

3、教小燕子搭窩的過程，分成幾個(gè)步驟，用“ 標(biāo)出。3、能用上?quot;先再然后這個(gè)并聯(lián)詞說一句話。5、認(rèn)為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么?答：無論學(xué)什么，只要虛心好學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真，有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)?四、讀演結(jié)合，感悟中心：1、分角色朗讀課文。2、推薦代表朗讀，分角色帶動(dòng)作表演課文內(nèi)容。3、你們認(rèn)為誰表演最精彩，為什么?五、總結(jié)、擴(kuò)展延伸;1、指導(dǎo)看圖編故事：1、分小組討論2、本組組長(zhǎng)講故事六、聯(lián)絡(luò)實(shí)際學(xué)了這篇課文，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做?板書設(shè)計(jì)：群鳥學(xué)藝想 做貓頭鷹 有什么 飛走了 仍舊不會(huì)老鷹 挺簡(jiǎn)單 飛走了烏鴉 我也會(huì) 得意 粗糙麻雀 和我想的一樣轉(zhuǎn)身小燕子 認(rèn)認(rèn)真真

4、 漂亮 結(jié)實(shí) 暖和人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文群鳥學(xué)藝教學(xué)反思?群鳥學(xué)藝?是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)教材中的一篇文章，以上教學(xué)設(shè)計(jì)是本學(xué)期我在某實(shí)習(xí)生上課時(shí)所做的課堂摘錄。對(duì)于一個(gè)新老師來說，這堂課是她精心設(shè)計(jì)過的，其中表達(dá)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)該說是個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，有許多值得肯定的地方。比方，開篇的質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個(gè)比照環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦，有一定深度，語言訓(xùn)練也比較到位，最后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達(dá)提供了一個(gè)平臺(tái)，提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了讀

5、者和文本的對(duì)話。這堂課的設(shè)計(jì)充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，老師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時(shí)，卻被其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個(gè)環(huán)節(jié)放大了來看一看：也許這個(gè)老師想尊重科學(xué)，在教育孩子們要做個(gè)勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時(shí)還應(yīng)多理解“真實(shí)的科學(xué)，跳出文本，理性地對(duì)待鳥棲息的問題。在我看來，這好似為孩子們精心編織的童話夢(mèng)一下子被莫名其妙地驚醒了，假如我是聽課的孩子，也許我會(huì)想，剛剛還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢，如今老師說那些鳥本來就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎?這簡(jiǎn)直就是自相矛盾嘛!這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位老師為了不誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說說在實(shí)際的生活環(huán)境中其他沒學(xué)會(huì)搭窩的

6、鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機(jī)浸透科學(xué)知識(shí)，而事實(shí)上那么起了反作用。我們是要尊重科學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，不要囿于文本知識(shí)，這樣的出發(fā)點(diǎn)本來是很好的，可是在實(shí)際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問題。我想，在說明科學(xué)真理的同時(shí)，能不能不破壞這個(gè)童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所承受，而且又能和文章說明的道理保持一致?下課后，一位一同聽課的老老師說的話簡(jiǎn)直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢?老師可來個(gè)順?biāo)浦勐?因?yàn)樾⊙嘧涌炭鄬W(xué)習(xí)，搭的窩又暖和又結(jié)實(shí)。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因?yàn)閼卸?，沒有學(xué)會(huì)搭窩，至今還沒有窩呢!你知道他們?nèi)缃褡≡谀睦飭?你見到他們會(huì)對(duì)他們說什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實(shí)這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多，更能被學(xué)生所承受嗎?你看，話一轉(zhuǎn)，稍做改變，照樣能說明科學(xué)知識(shí)，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識(shí)的道理。聽了老老師的點(diǎn)評(píng)，我