《湖灘上有一對天鵝》的教學設計湖灘上有一對天鵝.doc

1、湖灘上有一對天鵝的教學設計 湖灘上有一對天鵝湖灘上有一對天鵝的教學設計一、教材說明和教學建議：本課教學內(nèi)容是兒童文學作家騰毓旭的一首表達人們熱愛自然、保護自然以及與自然和諧相處的小詩。詩歌向我們展示了一幅明麗、和諧的畫面：藍天、天鵝、白云、孩子。詩歌將自然生態(tài)的和諧與人聯(lián)絡起來。這首意境幽雅的小詩，寥寥數(shù)句，不僅為我們呈現(xiàn)了一副美妙的畫面，更讓每一個孩子都從中萌發(fā)出一種熱愛自然、熱愛動物的強烈的思想感情。二、教學目的：1、正確地認讀四個生字，會寫田字格里的十個字；2、理解課文內(nèi)容，想象自然、天鵝與孩子構(gòu)成的和諧而又生動的畫面，體會人與動物和諧的可貴美妙；3、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、課前

2、準備：優(yōu)美的輕音樂視頻：天鵝游水資料：天鵝的簡介；法國作家布封的天鵝四、課時建議：2課時五、教學過程：教學流程設計意圖第一課時一、引入新課你們見過天鵝嗎？你喜歡天鵝嗎？下面我們就來看一看吧？視頻播放：天鵝短片?？戳硕唐阌械檬裁锤惺?？板書課題，引入新課。視頻引入，抓住學生的好奇心，喚起學生的學習熱情。二、初讀課文，整體感知1學生自由讀課文，遇到不認識的字采用、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。2小組內(nèi)讀課文。3老師指名讀課文，檢查認字情況。4學生簡述：說一說讀完課文后，自己仿佛看到了什么，聽到了什么，又感受到了什么？讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以進步識字的效率，培養(yǎng)自主識字才能。學生第一

3、次初步感知課文，無論從語言到內(nèi)容都可能是淺薄的，朦朧的，要讓學生潛下心來，細細體悟。三、在讀中發(fā)現(xiàn)，在感悟中進步1學生再次自由讀文，在書中畫出自己最喜歡的句子，想象一下句中所描繪的風光。2小組交流3集體交流重點引導理解、感悟：第一幅畫面：藍天、碧湖、天鵝圖。出示圖片內(nèi)容簡潔，色彩亮麗，比照鮮明。天鵝“飛著”，云朵“飄著”云朵“馱著”天鵝，天鵝“銜著”云朵。指導朗讀。邊讀邊想象畫面。第二幅畫面：天鵝落湖灘“銜”字逼真的再現(xiàn)了天鵝逐漸接近湖面，最后天鵝與湖中的云朵天鵝的倒影融為一體的精彩瞬間。指導朗讀。邊讀邊想象畫面。第三幅畫面：天鵝起舞圖疊詞使情境更加生動：“天鵝的眼睛”是“一閃一閃”；“ 輕輕

4、的，輕輕的”使天鵝飛翔降落的動作更加輕盈，也與藍天下的湖光風光相結(jié)合。第四幅畫面：兒童笑看天鵝歌象聲詞：“孩子格格的笑了”讀著詩句，我們仿佛真的聽到了孩子那“格格”的笑聲，仿佛看到了那純真的笑臉。提出中心問題讓學生考慮、感悟，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情感。四、想象體味，理解詩情師：假設我們?nèi)祟惸苈牰禊Z等動物的語言，那么“歡樂的歌”會是一首怎樣的歌呢？自問題來補充詩歌結(jié)尾處省略的內(nèi)容，升華孩子對詩歌的理解。課文向?qū)W生內(nèi)心延伸，向生活延伸向表達延伸。第二課時一、誦讀導入：配上一段優(yōu)美的音樂，學生在樂曲中朗讀全文。體會小詩語言的優(yōu)美，詩中孩子的得意，對詩句描繪畫面的向往。二、識記生字1認讀生詞：天鵝 湖灘 降落 吊著 飲水 播送 踏著舞步 尋覓帶拼音讀去掉拼音讀2識記生字用自己掌握的方法識記生字如：形近字比擬法“胡湖”“淮灘”“飯飲”“我鵝”3在田字格中書寫生字培養(yǎng)自主識字的才能，并培養(yǎng)良好