八年級下冊語文古文八年級下冊古文閱讀題集(教師中心稿).doc

1、八年級下冊語文古文 八年級下冊古文閱讀題集(老師中心稿)z_dl五柳先生傳1、第一段：寫五柳先生的生活包括性格、志趣等第二段：贊語五柳先生精神風(fēng)貌2、“五柳先生”之號是如何得來的？“五柳先生”之號得來的原因是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰也木知道，因此便只稱“五柳先生”。作者說不知他是誰，其實(shí)正暗示指作者本人。3、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？這是他“不慕榮利”的表達(dá)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神的享受；他的不求甚解是他率真自然性格的反映。4、本文最大的特點(diǎn)是多用否認(rèn)句，請從文中找出這些否認(rèn)句，想一想多用否認(rèn)句有什么作用？“先生不知何許人也，亦不詳其姓

2、氏”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“家貧不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅(jiān)持。5、五柳先生的思想性格特點(diǎn)：五柳先生對名利看得很淡，對物質(zhì)生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點(diǎn)的句子是“閑靜少言，不慕名利”。五柳先生的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活。6、如何理解“每有會意，便欣然忘食”的含義？這句話的意思是指五柳先生每次讀書有心得體會時(shí)，便沉溺于書中而忘記了飲食。這形象地說明了作者“好讀書”是真正的

3、喜歡讀書而不是裝模作樣。7、“贊”語中哪句話和前文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)？談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法？與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。8、五柳先生的三大愛好反映出他怎樣的精神品質(zhì)？1“好讀書”是一種求知的滿足與精神享受，這是他不追求名利的表達(dá)。2飲酒。他飲酒時(shí)“造飲輒醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放達(dá)的表達(dá)。3著文章。其目的“自娛”，這正是他不慕榮利的表達(dá)。這與世人的追名逐利形成了鮮明比照，突出他身處污濁社會而保持高風(fēng)亮節(jié)。9、怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？

4、不和別人虛情客套。這說明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小節(jié)，性情豪爽，把世俗世禮節(jié)置之腦后，是一位獨(dú)立于世的高風(fēng)亮節(jié)之人。10、文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒?！靶允染?，期在必醉”，展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生。三是著文章。“常著文章自娛”“忘懷得失”，描繪了一個(gè)自得其樂，淡泊名利的五柳先生。通過這種種表達(dá)，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的

5、隱士形象活靈敏現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。11、“贊”語與前文有什么聯(lián)絡(luò)？“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。其互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。馬說1、"世有伯樂，然后有千里馬"在文中各有何作用？世有伯樂，然后有千里馬"在馬說中起論點(diǎn)的作用，下文都是從反面闡述千里馬被埋沒的原因。2、伯樂、千里馬、食馬者各比喻什么？伯樂：比喻重視人才識別人才的人。千里馬：比喻有才能的人。食馬者：比喻不重視人才的封建統(tǒng)治者。3、作者的.寫作意圖是什么?本文.寫作意圖并不在于論證論點(diǎn)，而是在論證過程中突出了“食

6、馬者”的“不知馬”，作者的真意在于譴責(zé)“食馬者”的無知，對在位者不能識別人才，摧殘埋沒人才表示了極大地憤慨。4、找出千里馬不幸遭遇的句子？并說明其作用？“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”、“雖有千里之能，食不飽，力缺乏，才美不外見，且欲與常馬等不可得?！闭f明千里馬的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位差，提醒封建統(tǒng)治者不重視人才。5、“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?排比句式。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它，提醒食馬者的昏庸無知。6、讀了本文受到什么教育？閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能認(rèn)識到舊社會、封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，

7、為了獻(xiàn)身"四化"建立，要努力磨煉自己，使自己成為建立社會祖國的有用之才。7、本文的想法全是對的么？有沒有什么缺乏的地方？本文的局限性：文章流露了個(gè)人的感慨，作者還是僅僅把認(rèn)識并提拔人才的希望寄托在封建統(tǒng)治者身上。8、各段段意：第1段：說明伯樂對千里馬的決定作用。第2段：提醒千里馬被埋沒的根本原因。第3段：對執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)展挖苦。與朱元思書1、段落大意：文章的第一局部，描繪了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。文章的第二局部，從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了"異"之特點(diǎn)。文章的第三局部，詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在

8、此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面襯托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美妙的大自然、避世退隱的高潔志趣。2、每一段主要寫了什么內(nèi)容?第一段總寫富春江奇特秀麗的風(fēng)光。第二段分寫異水之"異"。第三段分寫奇山之"奇"。文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，找出這兩方面入手圈出寫得好的字詞句，并談?wù)労迷诤翁?。從視覺來寫："風(fēng)煙俱凈，天山共色"，作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的風(fēng)光，而且將富春江放在"天"這個(gè)壯闊背景上來描寫，就勾勒出了一個(gè)廣闊的空間境界。"從流飄蕩，任意東

9、四"，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美妙風(fēng)光的閑適心情。"夾岸高山，皆生寒樹"，中的一個(gè)"寒"字，暗示了深秋的時(shí)令特征，也寫出了人的主觀感受。4"負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰;，用擬人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇風(fēng)光；"競""爭"二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。從聽覺來寫："泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無絕。"：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的

10、大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。分析p 第一段在文中的作用：交待江游間隔 ，總寫山水特點(diǎn)抓住“清”和“急”的特點(diǎn)，從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的？從水色縹碧，水的深度千丈，水中物游魚細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進(jìn)展形象描繪，從動態(tài)寫出水之急；總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水之美6、是從哪些方面寫山之奇？從山自身寫：山之高：皆生寒樹山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣以樹之寒襯托山之高；山之勢：負(fù)勢竟上，爭高直指，千百成峰從山勢寫其奇；以上從山本身寫起，把靜止的山賦予發(fā)奮向上的無窮生命力；從山上的其它景物來寫山從動物好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無

11、窮的生命力；從人熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美從植物橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物7、.寫作特色突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫；在景物描寫中融入自己的感情；句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致8、文章在構(gòu)造上的突出特點(diǎn)是什么?先總后分。9、寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)；詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。10、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸大的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的發(fā)奮向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出