短文兩篇(《〈魯迅詩(shī)稿〉序》、《我為何而生》)短文兩篇.doc

1、短文兩篇(魯迅詩(shī)稿序、我為何而生) 短文兩篇教學(xué)目的： 讓學(xué)生積累語(yǔ)言材料。激發(fā)他們對(duì)人生的積極考慮。 教學(xué)設(shè)想： 第一篇文凝練典雅，是序文中的，努力讓學(xué)生熟讀成誦。駢偶句式運(yùn)用巧妙，應(yīng)讓學(xué)生充分感知，并適當(dāng)訓(xùn)練。第二篇文可以引發(fā)學(xué)生冷靜而深化的考慮，是促進(jìn)青年學(xué)生人生觀、價(jià)值觀完善的好材料，可以討論的形式讓學(xué)生抒發(fā)真實(shí)感情。兩篇文的過(guò)渡銜接方法是，設(shè)置一副對(duì)聯(lián)，在對(duì)偶句訓(xùn)練中蘊(yùn)涵了“為何而生”的話題。 教學(xué)思想： 語(yǔ)文課應(yīng)表達(dá)“知、情、理、趣”“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”八個(gè)字。 教學(xué)手段： powerpoint.課件 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、范讀課文。讀的時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)們注意對(duì)偶句。 二、

2、圍繞對(duì)偶句背誦文章。幻燈顯示各段中的對(duì)偶句。易讀錯(cuò)的字音應(yīng)強(qiáng)調(diào)。 魯迅詩(shī)歌或那么犀角燭怪，或那么肝膽照人 對(duì)方生與垂死之力量，愛(ài)憎清楚 將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神，表現(xiàn)具足 前無(wú)古人，后啟來(lái)者 魯迅書(shū)法 熔冶篆隸于一爐，聽(tīng)任心腕之交應(yīng) 樸質(zhì)而不 拘攣，灑脫而有法度 遠(yuǎn)逾宋唐，直攀魏晉 詩(shī)如其人，書(shū)如其人 茍常手撫簡(jiǎn)篇，有如面聆謦欬春溫秋肅，默化潛移 身心獲益靡涯，文筆增華有望 應(yīng)該注意的字音有：橫héng眉 愛(ài)憎zng 熔冶y 默化潛qían移 靡mí涯 應(yīng)該注意的字義有：后人寶之。寶，以為寶三、讀背魯迅詩(shī)歌自題小像。 考慮：魯迅為何而生？ 祖國(guó)、人民、民族 補(bǔ)充：魯迅逝世，人民群眾在魯迅的靈柩上蓋一面大旗，上有“民族魂”三個(gè)大字。 四、為魯迅先生寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。給出上聯(lián)，請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)。只要是對(duì)偶即可。不要求平仄。上聯(lián)是：先生一生憂國(guó)，披肝瀝膽，似蠟燭垂淚，燭盡淚干。下聯(lián)是：先生全心為民，嘔心瀝血，如春蠶吐絲，身逝絲盡。 五、閱讀討論“羅素為何而生”。 六、考慮“我為何而生”，用富有激情的語(yǔ)言寫(xiě)一段話，寫(xiě)出真實(shí)的心聲。然后交流。 老師也應(yīng)參與，展示真實(shí)的心靈空間。交流后，把自己的心聲寫(xiě)成完好的文章，由班長(zhǎng)結(jié)集，在班內(nèi)交流。1短文兩篇(魯迅詩(shī)稿序、我為何而生