海陸變遷第二次教學(xué)設(shè)計(jì)_7502

1、作者姓名學(xué)科教材版本上課時(shí)間單元背景課時(shí)設(shè)計(jì)說明學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)海陸變遷第二次教學(xué)設(shè)計(jì)于建華學(xué)校肥城市龍山中學(xué)地理年級(jí) /班級(jí)七年級(jí)湘教版課時(shí)名稱海陸變遷2013 10 10學(xué)生人數(shù)63單元學(xué)習(xí)概述：本單元的內(nèi)容是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀的基礎(chǔ)知識(shí)，既是地理知識(shí)的基礎(chǔ)課，又是人生發(fā)展的奠基課。本單元主要包括“ 認(rèn)識(shí)地球” 、“世界的海陸分布” 、“世界的地形” 、“海陸的變遷”四部分。重點(diǎn)學(xué)習(xí)： 地球的形狀和大??；七大洲、四大洋的地理分布；五種基本地形的特點(diǎn)；判讀等高線地形圖。難點(diǎn)部分 ：地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)；能夠?qū)⒌匦沃R(shí)與抽象的地形圖對(duì)應(yīng)起來，并能利用等高線地形

2、圖進(jìn)行地形判讀。本單元共 4 節(jié)，每節(jié)分 2 課時(shí)，共用 8 課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生多動(dòng)手、多探究、多討論，主要采用探究活動(dòng)法、直觀教學(xué)法、讀圖分析法、分組討論式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在掌握教知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。教學(xué)內(nèi)容：第二章第四節(jié)海陸變遷這節(jié)教材內(nèi)容分三部分：1、地表形態(tài)的變化（緩慢的劇烈的）2、大陸漂移假說： （在世界地圖中得到的啟示）3、板塊構(gòu)造學(xué)說（板塊的運(yùn)動(dòng)）。在教學(xué)過程中，將教材進(jìn)行了如下處理：首先從海陸變遷的一般現(xiàn)象入手尋求導(dǎo)致海陸變遷的原因，在此基礎(chǔ)上嘗試對(duì)現(xiàn)在海陸分布格局進(jìn)行理論解釋，向?qū)W生介紹了具有前后聯(lián)系的大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說。這樣

3、處理比較符由現(xiàn)象到本質(zhì)、由理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。由于本課內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，教材列舉了較多的實(shí)例，配備了較多的圖片，旨在加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性。因此在設(shè)計(jì)節(jié)課時(shí)注重了多媒體的運(yùn)用，以及生活實(shí)例的介紹與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的操作，意在讓學(xué)生科學(xué)的世界觀。世界海陸分布的原因探究一直是科學(xué)家們研究的熱點(diǎn)問題。就初中生的心理而言，本節(jié)內(nèi)容可激發(fā)他們的好奇心和興趣，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。本節(jié)重在讓學(xué)生了解地球表面是在不斷變化的，樹立運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。1、知識(shí)與技能：（ 1）運(yùn)用 實(shí)例說明 海陸的變遷。（ 2）正確理解“大陸漂移假說” 、“板塊構(gòu)造學(xué)說” 的基本內(nèi)容， 并能對(duì)照 “六大板塊示意圖

4、”與“世界地形圖”和“世界火山、地震分布圖”解釋 世界聞名山系、海洋和世界主要火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。2、過程與方法：（ 1）運(yùn)用課本圖及多媒體圖， 記住各大洲的位置，再現(xiàn)魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說的過程。（ 2）通過看課件，直接的 了解 板塊的運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的現(xiàn)象。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（ 1）通過魏格納的探索歷程的探尋， 學(xué)習(xí)他畢生追求真理，正視事實(shí)，勇于探索和不惜獻(xiàn)身的 科學(xué)精神 。（ 2）通過海陸變遷的實(shí)例， 樹立海陸是不斷變化的唯物主義 科學(xué)觀點(diǎn) ，并正確認(rèn)識(shí)人與自然的 辨證關(guān)系 。教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施（一） 教學(xué)重點(diǎn)1、海陸變遷的原因。2、 “板塊構(gòu)造學(xué)說 ”的基本內(nèi)容。3、

5、世界兩大火山、地震帶的分布（二） 教學(xué)難點(diǎn)（ 1）樹立海陸不斷變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。（ 2）用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象的成因。解決措施：利用地圖、ppt、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等形式，通過小組交流和教師精講點(diǎn)撥解決疑難問題。教學(xué)過程（可續(xù)行）學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)及技術(shù)應(yīng)用猜成語： 學(xué)生回答 這個(gè)故講述成語故事：運(yùn)用成語故事及多媒事描述的是成語 “滄海?！皽婧ＩＬ铩斌w引入課題， 有利于激田 ”，指海陸是在不斷變化導(dǎo)入新課播放“地表形態(tài)變化”的發(fā)學(xué)生的興趣和好奇的。（現(xiàn)在廣泛比喻事物變視頻心，便于組織和開展進(jìn)化之快）【多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)】 一步的教學(xué)學(xué)生思考

6、回答：多媒體展示圖片：學(xué)生通過觀察圖片得喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物1.喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)的海洋出結(jié)論?；?。說明： 海洋變陸地 。生物化石圖片。培養(yǎng)了學(xué)生在圖中提臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)的森林2. 我國(guó)臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)取地理信息的能力， 以地表形態(tài)的變遺跡。說明： 陸地變海洋的森林遺跡的圖片及邏輯思維的能力化提出問題：學(xué)生回答 :這兩張圖片說明了什么問人類活動(dòng)也是影響海陸變題？遷的一個(gè)重要因素。以上實(shí)例反映的是緩慢的學(xué)生感知：地表形態(tài)的變地表形態(tài)的變化，激烈的化有緩慢的， 也有激烈的； 地表形態(tài)是怎樣變化的？【動(dòng)手操作 】體驗(yàn)魏格納【展示火山與地震圖片】的發(fā)現(xiàn)【教師提出要求 】一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀 在東西半球圖

7、上， 找出 描出大致輪廓察能力和動(dòng)手能力； 另非洲大陸和南美洲大陸；相互合作，一起參與一方面讓學(xué)生感受發(fā)用透明紙描出兩個(gè)大陸剪時(shí)注意安全?，F(xiàn)的喜悅的輪廓，標(biāo)上洲名；教師承轉(zhuǎn)：沿線剪下來，變換位置正是有了這一發(fā)現(xiàn)，才使拼一拼，說出你的發(fā)現(xiàn)。人類開始關(guān)注海陸的變各小組通過觀察、拼合發(fā)遷，并最終揭開了海陸變現(xiàn)：非洲西海岸與南美洲遷的神秘面紗。那么，是東海岸輪廓可以拼合起誰最早發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象來。呢？【學(xué)生自主學(xué)習(xí) 】大陸漂移假說【小組討論交流并選出代【設(shè)置問題導(dǎo)學(xué) 】表回答 】提出大陸漂移學(xué)說的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的誰，哪個(gè)國(guó)家的科學(xué)家？習(xí)慣和能力。提出大陸漂移學(xué)說的依交給學(xué)生科學(xué)探究的感悟大陸漂移學(xué)說

8、的基本據(jù)是什么？方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科觀點(diǎn)。大陸漂移學(xué)說的基本觀學(xué)，大膽質(zhì)疑， 勇于探發(fā)現(xiàn)問題 思考假設(shè)點(diǎn)是什么？索的科學(xué)精神。 尋找證據(jù) 科學(xué)論 引導(dǎo)學(xué)生閱讀“大陸漂移證。示意圖”。【學(xué)生討論后回答】閱讀與感悟：想一想：從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事，受到哪些啟示？南美洲和非洲的古老地層魏格納為個(gè)人的假說尋相似 ,古老生物的相似性說找哪些證據(jù)？明南美洲與非洲很久以前可能是連在一起的?！径嗝襟w展示】是為了讓學(xué)生理解大大西洋兩岸古生物的相似陸漂移假說的證據(jù)， 加性，古老底層的相似性。強(qiáng)科學(xué)觀念的教育。提出疑問：海牛會(huì)游泳嗎？鴕鳥會(huì)飛嗎？如果不會(huì)，這又說明了什讓學(xué)生嘗試用獲得的么問題？地理基本原理來分

9、析、從總體上把握地球表面海判斷其他的地理事物洋和陸地處在不斷的運(yùn)動(dòng)【多媒體 Flash 動(dòng)畫：大陸 和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和變化之中。漂移模擬動(dòng)畫】的思維方法師：講解大陸漂移的過程。講述：隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，人造衛(wèi)星測(cè)量證實(shí)，大陸確實(shí)在漂移著，平均每年移動(dòng) 1 2cm。板塊構(gòu)造學(xué)說【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】【多媒體展示自主學(xué)習(xí)的了解板塊構(gòu)造學(xué)說的與問題 】基本觀點(diǎn)火山地震【學(xué)生回答】說出六大板塊的名稱并歐亞板塊非洲板塊觀察各板塊的大致范圍。印度洋板塊太平洋板塊中國(guó)位于哪一板塊？通過讓學(xué)生讀圖、記美洲板塊南極洲板塊哪個(gè)板塊幾乎全部是海圖，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理洋？的正確方法 。圖中 A 、 B 兩地，哪地方的地殼

10、比較穩(wěn)定，哪個(gè)地方的地殼比較活躍，主把抽象的運(yùn)動(dòng)概念轉(zhuǎn)要原因是什么？化為具體的動(dòng)手操作，板塊運(yùn)動(dòng)：碰撞擠壓板塊運(yùn)動(dòng)有哪兩種方抽象的問題形象化 。學(xué)張裂拉伸向？生容易理解?！緦W(xué)生讀圖記圖】【多媒體展示六大板塊示【演示板塊運(yùn)動(dòng)形式】意圖 】第一步：用兩本書表示兩【指導(dǎo)學(xué)生演示板塊運(yùn)大板塊，將兩本書作相對(duì)動(dòng)】運(yùn)動(dòng)，書本會(huì)相互碰撞，【播放板塊運(yùn)動(dòng)的 flash 動(dòng)加深學(xué)生的印象一本書會(huì)升高，學(xué)生得出畫】結(jié)論：【教師承轉(zhuǎn)】運(yùn)用板塊運(yùn)碰撞運(yùn)動(dòng)會(huì)形成地球上的動(dòng)學(xué)說可以解釋生活中的學(xué)以致用，反復(fù)練習(xí)，高大山脈。一些現(xiàn)象。讓學(xué)生不僅掌握了七第二步： 將黑板表示海洋， 【學(xué)以致用 】用板塊構(gòu)造大板塊的名稱和分布，

11、兩本書表示兩大板塊，一學(xué)說觀點(diǎn)解釋：還讓學(xué)生用板塊構(gòu)造個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上演示，其喜馬拉雅山的成因?qū)W說 解釋了生活中的余學(xué)生在下面觀察，得出阿爾卑斯山脈的成因地理現(xiàn)象， 體現(xiàn)了生活結(jié)論： 張裂運(yùn)動(dòng)會(huì)形成新地中海不斷縮小中處處有地理的理念。的海洋與裂谷 。紅海不斷擴(kuò)張【學(xué)生討論回答】【教師提問】全球有哪兩大山系，分布以舊帶新 培養(yǎng)學(xué)生前在哪？與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系后知識(shí)相聯(lián)系的意識(shí)如何？【教師承轉(zhuǎn)】板塊運(yùn)動(dòng)在地球表面不僅形成了高大的山脈，還會(huì)引發(fā)火山和地震?！菊故臼澜绲膬纱蠡鹕降亟虝?huì)學(xué)生運(yùn)用 地圖疊學(xué)生對(duì)照閱讀“世界板塊震帶】置的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)， 是的分布”和“世界主要火提問：世界上火山、地震地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重

12、要山、地震的分布”圖主要分布在哪？方法?！咀x圖記圖回答 】?jī)纱蠡鹕降卣饚У拿Q是什么？【教師總結(jié)】板塊內(nèi)部地殼表穩(wěn)定；板塊與板塊的【學(xué)生討論回答】交界處地殼比較活躍。小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)【拓展延伸】中國(guó)也是多地震的國(guó)家，當(dāng)?shù)卣饋砹损B(yǎng)成學(xué)生敬畏自然， 形時(shí)，我們?cè)鯓犹由?？成人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展評(píng)選出優(yōu)勝小組的意識(shí)。課堂小結(jié)【學(xué)生總結(jié)】【教師補(bǔ)充】培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力本節(jié)課是第二次教學(xué)， 對(duì)于教學(xué)的流程已經(jīng)較為熟悉， 教學(xué)內(nèi)容比較緊湊，各環(huán)節(jié)的銜接較自然，使知識(shí)能夠比較系統(tǒng)的傳授給學(xué)生；課外的教學(xué)資源插入非常得當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣以及能更好的掌握所學(xué)知識(shí)。如，緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生感興趣的“海陸變遷”視頻動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)課后反思習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望； 學(xué)生回答問題時(shí)能較好的進(jìn)行引導(dǎo)和及時(shí)做出評(píng)價(jià)，