構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂——長(zhǎng)虹小學(xué)劉宇光

1、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂長(zhǎng)虹小學(xué) 劉宇光長(zhǎng)虹小學(xué)從2008年開始就著力于“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的研究，明確地提出了“以生為本”的教學(xué)管理理念，學(xué)校一切的教學(xué)工作要從學(xué)生出發(fā)、以發(fā)展的眼光思考學(xué)生的未來(lái)。為了更好地落實(shí)這一辦學(xué)思想，深化培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究，我們從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，將課堂教學(xué)改革的方向進(jìn)一步確定為：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂。我們追求的自主學(xué)習(xí)的課堂是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在課堂上學(xué)生們通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得知識(shí)的同時(shí)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。一、思考與實(shí)踐俗話說(shuō)：不破不立。要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂，就要轉(zhuǎn)變舊有的課堂教學(xué)觀念、課堂

2、教學(xué)方式、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、改變教學(xué)環(huán)境和改進(jìn)教學(xué)管理工作等，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念現(xiàn)在看到的長(zhǎng)虹小學(xué)的課堂是：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主宰者，課堂學(xué)習(xí)氛圍無(wú)拘無(wú)束，孩子們時(shí)而靜靜地自學(xué)，時(shí)而大聲發(fā)表見(jiàn)解、甚至爭(zhēng)論起來(lái)。教師雖然站在學(xué)生中間，但他只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者。課堂上無(wú)論是交流還是質(zhì)疑，站在任何地方的每名學(xué)生都在全神貫注地傾聽。我們實(shí)踐著“把課堂還給學(xué)生”，課堂上學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與生命的涌動(dòng)無(wú)處不在。而在2008年當(dāng)我校提出讓學(xué)生成為課堂的主人時(shí)，卻不是那么順利。老師們不放心：這么講孩子都不一定會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師講的少了，豈不更糟？但我們堅(jiān)信學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握知

3、識(shí)更重要！真正的教育是讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育。改革之初我們并沒(méi)有采取硬性的要求，而是通過(guò)“生本理念”的浸潤(rùn)，逐步地“喚醒教師”。具體的做法是：1、分層滲透。2008年學(xué)校分別組織青年教師、骨干教師、全體教師等多層面的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，將杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等多所學(xué)校的先進(jìn)理念介紹給大家。隨后我們又開展了骨干教師課堂教學(xué)大討論活動(dòng)，率先從骨干教師入手滲透“構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂”思想?；叵氘?dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶給大家的是思想上的震撼與視覺(jué)上的沖擊。今年還派出了我校兩位“首席教師”親自到杜郎口中學(xué)實(shí)地學(xué)習(xí)。分層滲透旨在“喚醒”教師建立“將課堂還給學(xué)生”的概念，讓他們感知新一輪課堂教學(xué)改革的方向。2、文化浸潤(rùn)。為

4、了進(jìn)一步“喚醒”教師，學(xué)校根據(jù)不同階段研究的需要，在二樓最醒目的位置定期給教師一些導(dǎo)向性的提示，以此感染教師，實(shí)現(xiàn)“靜悄悄的喚醒”。比如：老師今天你在課堂上放手了嗎？把課堂的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生尊重學(xué)生 相信學(xué)生 等待學(xué)生關(guān)注每一個(gè) 關(guān)心每一個(gè) 關(guān)愛(ài)每一個(gè) 讓個(gè)性到張揚(yáng) 讓自信得以培養(yǎng)激發(fā)傾聽興趣 提高傾聽能力 培養(yǎng)傾聽習(xí)慣這樣的思想浸潤(rùn)在悄然地改變著教師，讓學(xué)生成為課堂的主人逐步成為教師們共同追尋的理想境界。（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式大家都知道：以往的課堂教學(xué)方式是整齊劃一的教師帶領(lǐng)下的集體學(xué)習(xí)。而我校自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式是：以自主學(xué)習(xí)單為媒介的學(xué)生先個(gè)體學(xué)習(xí)，再合作學(xué)習(xí)，隨后是伙伴間的交流質(zhì)疑。在

5、課堂每個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生都是主角，課上參與度與反饋面的加大更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。2008年確立了以自主學(xué)習(xí)單引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)這一構(gòu)想，并于2010年在校內(nèi)全面鋪開。自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)“剝奪了”教師們的話語(yǔ)權(quán)，使原來(lái)的師講生聽，變化為以學(xué)生為主體的自學(xué)和組間交流與質(zhì)疑，課堂學(xué)習(xí)方式的變化是自主學(xué)習(xí)課堂的最明顯的體現(xiàn)。同時(shí)當(dāng)堂反饋的自主學(xué)習(xí)單，還實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”“課課清”，讓孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的同時(shí)真正地減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)著自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。（三）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直以來(lái)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)的是教師“如何講”，它僅僅反應(yīng)的是教師講課的好與壞。為了實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，課

6、堂教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。2010年我校提出了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)虹小學(xué)課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表，明確地提出領(lǐng)導(dǎo)聽課關(guān)注的內(nèi)容，一是關(guān)注課堂氣氛，學(xué)生是否都動(dòng)起來(lái)；二是關(guān)注學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)的深度；三是關(guān)注教師備課的落實(shí)情況。學(xué)校還明確提出了課堂教學(xué)要體現(xiàn)出：課堂生動(dòng)起來(lái)、學(xué)生活動(dòng)起來(lái)、教師行動(dòng)起來(lái)、智慧靈動(dòng)起來(lái)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教師更加關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。（四）改變教學(xué)環(huán)境我校各班的教室有兩個(gè)顯著的變化，一是撤走了教師的講臺(tái)桌。二是增加了側(cè)面黑板。沒(méi)有了講桌，教師不能再高高在上，講臺(tái)前面的舞臺(tái)完全是屬于學(xué)生們的；兩面黑板，再加上各小組的小黑板，為學(xué)生提供了交流展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。這樣的環(huán)境

7、特點(diǎn)，不只是形式的變化，更為學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)提供了方便條件。（五）改進(jìn)教學(xué)管理工作為了加快自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，五年來(lái)我們還不斷探索、改進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理工作。1、增設(shè)點(diǎn)備活動(dòng)。我校實(shí)行三級(jí)備課，即個(gè)人備課領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)備集體備課。2008年在學(xué)年學(xué)科組集體備課前增加了領(lǐng)導(dǎo)“點(diǎn)備”，即主管領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)教師單人備課，重點(diǎn)看自主學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)是否能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，確保孩子自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與學(xué)習(xí)的深度。因?yàn)槲倚５募w備課日在每周三，所以我們將每周二下午定為點(diǎn)備日。由于學(xué)校幾位主管領(lǐng)導(dǎo)均為省市級(jí)學(xué)科骨干教師，因此點(diǎn)備活動(dòng)得到了教師們的認(rèn)可。2009年，全校開展點(diǎn)備活動(dòng)482人次， 2010年開展點(diǎn)備活動(dòng)568

8、人次，2011年截止到現(xiàn)在，共開展點(diǎn)備活動(dòng)512人次。近三年的實(shí)踐證明，全員全冊(cè)教材的“點(diǎn)備”活動(dòng)為提高學(xué)年學(xué)科集體備課質(zhì)量和教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。2、開展領(lǐng)導(dǎo)巡課活動(dòng)。巡課的構(gòu)想源自于領(lǐng)導(dǎo)們聽課覆蓋面有限、不能時(shí)時(shí)關(guān)注到每個(gè)班級(jí)。如何讓老師們真正的把課堂還給學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單應(yīng)付學(xué)校的要求呢？我們開始了巡課活動(dòng)。巡課時(shí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)游走于不同班級(jí)中，時(shí)而關(guān)注每名學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，時(shí)而參與到各班學(xué)生們的小組研討中。巡課初期，有些教師也采取現(xiàn)了“躲貓貓”的策略，領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了我就讓學(xué)生發(fā)言、學(xué)生展示，領(lǐng)導(dǎo)一走我又走上講臺(tái)。于是，我們開展了“每日之星”的評(píng)選，對(duì)巡課中放手程度好的班級(jí)大加表?yè)P(yáng)，并張榜公布?，F(xiàn)

9、在看來(lái)，巡課的舉措對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革的深入提供了必要的支持?，F(xiàn)在我校23個(gè)班的課堂每天都是開放的，即便有領(lǐng)導(dǎo)深入到學(xué)生中，他們也不會(huì)受到任何影響，仍會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。本學(xué)期的前3個(gè)月我們累計(jì)巡課共48天，成為“每日之星”的教師為412人次，上榜教師占全體任課教師的70以上。3、一日一研活動(dòng)。在改革的初期，大多數(shù)教師的認(rèn)識(shí)與行為還不能跟上改革的思路及步調(diào)，怎樣才能保證教師的思想認(rèn)識(shí)及教學(xué)行為跟上學(xué)校改革發(fā)展的步伐？學(xué)校開展了“一日一研活動(dòng)”，即主管領(lǐng)導(dǎo)每天參與一個(gè)團(tuán)隊(duì)的聽課活動(dòng)，聽課結(jié)束后，立即組織該教師所在團(tuán)隊(duì)全體教師進(jìn)行反思，反思內(nèi)容或針對(duì)自主學(xué)習(xí)單的實(shí)施情況，或針對(duì)教師在課堂上的

10、放手情況，或針對(duì)教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的追問(wèn)與夯實(shí)情況等?！耙蝗找谎谢顒?dòng)”幫助教師們用“第三只眼睛”清醒地反觀個(gè)人的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)研究的“日日清”。僅今年上半年我校“一日一研”活動(dòng)累計(jì)217次，這不僅僅是數(shù)量的累積，更多地是體現(xiàn)了教師們行為的轉(zhuǎn)變與認(rèn)識(shí)的提高。4、專題研討。從2008年至今為了盡快幫助教師走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，盡快適應(yīng)新的教學(xué)形式，我們還開展了不同專題的研討活動(dòng)。如2008年上半年，我們發(fā)現(xiàn)老師在自主學(xué)習(xí)單下發(fā)后，不知道自己該做什么，就組織骨干教師開展了“放手后教師怎么做？”的研討活動(dòng)。通過(guò)研討交流，大家總結(jié)出了課堂上教師要做到“四勤 ”腿勤 眼勤 手勤 嘴勤。2008年下半年

11、有的老師提出：課上放手了、耽誤時(shí)間，教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦？還有的老師說(shuō)：學(xué)生都在完成統(tǒng)一的任務(wù)，個(gè)體學(xué)習(xí)的差異性與層次性怎么體現(xiàn)？經(jīng)過(guò)研討與學(xué)習(xí)我們明確了：在改革初期我們的著眼點(diǎn)是要體現(xiàn)學(xué)生主體、課堂生動(dòng)。當(dāng)這一目的基本達(dá)成后，我們?cè)賹⒏母锏闹赶蜣D(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的深度與個(gè)體的發(fā)展上。又如：2009年根據(jù)課堂上學(xué)生小組合作中存在著“表面繁榮”的現(xiàn)象開展研討交流，總結(jié)出課堂學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視要做到無(wú)盲區(qū)、無(wú)盲點(diǎn)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，決不能使小組合作學(xué)習(xí)成為只是優(yōu)等生發(fā)言，而其他學(xué)生被邊緣化。隨著專題研討的不斷深入，研究工作也在“實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題再實(shí)踐再發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題再解決新問(wèn)題”中不斷深化。2

12、010年末我校代表我區(qū)迎接省市標(biāo)準(zhǔn)化檢查，為督導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)們進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。市檢查組的督學(xué)對(duì)于我校課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是：長(zhǎng)虹小學(xué)自主課堂和樂(lè)融融。2011年11月30日，我校承辦了 “南崗區(qū)小學(xué)學(xué)習(xí)共同體長(zhǎng)虹小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)”。 2012年12月11日，我校召開了“2012年度基于問(wèn)題學(xué)習(xí)課題研究階段展示會(huì)”。2013年4月24日，在我校又召開了“南崗區(qū)小學(xué)第四聯(lián)片捆綁組長(zhǎng)虹小學(xué)課堂觀察研究現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)”。連續(xù)四年四次的區(qū)級(jí)以上課堂教學(xué)改革展示與匯報(bào)，我們收獲了來(lái)自不同層面領(lǐng)導(dǎo)、老師們的鼓勵(lì)與指導(dǎo)：市科研部的許博士說(shuō)：“通過(guò)看課例研究和學(xué)校年度研究工作的回顧，我很是感動(dòng)。老師們這么扎實(shí)、實(shí)在的研究活動(dòng)讓我佩服，這樣的課堂學(xué)生主體性得到了充分地體現(xiàn)”。市教研員楊瑞松老師給以我們的評(píng)價(jià)是：長(zhǎng)虹小學(xué)活動(dòng)展示體現(xiàn)了真課堂、真提高、