小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)六個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施方案

1、小海子鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)過程落實(shí)“六個環(huán)節(jié)”的實(shí)施方案（20112012）學(xué)年第一學(xué)期教導(dǎo)主任：董 云【摘 要】：逐步形成了“創(chuàng)境激情，導(dǎo)入新課；學(xué)生自學(xué)，探求新知；自學(xué)測評，交流匯報；以學(xué)定教，合作探究；鞏固深練，知識拓展；作業(yè)點(diǎn)評，知識交流”的六步教學(xué)法，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)地位?！娟P(guān)鍵詞】：課堂 自主 六環(huán)節(jié) 教學(xué)法        在當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)代教育理論的發(fā)展對現(xiàn)代教學(xué)提出了更高的要求，要呼喚以繼承為基礎(chǔ)、以人的發(fā)展為目的、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的新型教育。我們認(rèn)為，“自主解決問題

2、”應(yīng)成為學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，并提出“雙自主六環(huán)節(jié)教學(xué)法”課題進(jìn)行研究。        一、課堂教學(xué)模式改革的意義        我們將目標(biāo)教學(xué)的思想、杜郎口學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、洋思經(jīng)驗的教學(xué)策略進(jìn)行整合，以“引導(dǎo)學(xué)生積極思索、誘導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)問、激發(fā)學(xué)生問題意識”為切入點(diǎn)，提出了構(gòu)建“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、彰顯課堂生命活力”的生態(tài)型課堂的口號，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)地位。實(shí)驗以來成效顯著，逐步形成了“創(chuàng)境激情，導(dǎo)入新課；學(xué)生自學(xué)，探求新知；自學(xué)測評

3、，交流匯報；以學(xué)定教，合作探究；鞏固深練，知識拓展；作業(yè)點(diǎn)評，知識交流”的六步教學(xué)法，在放開課堂、解放學(xué)生、讓學(xué)生充分自主的基礎(chǔ)上，我們沒有偏廢教師的功能，始終把教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位放在并重的位置上，所以我們把這種方法叫做“雙自主六環(huán)節(jié)教學(xué)法”。        二、“雙自主六環(huán)節(jié)教學(xué)法”的含義。        “雙自主”是指教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位并重。        在

4、強(qiáng)化教師“主導(dǎo)”地位方面，學(xué)校有以下要求：        （一）、是要求教師不斷學(xué)習(xí)，努力積淀深厚的學(xué)科知識和比較豐富的文化素養(yǎng)，否則很難實(shí)現(xiàn)和閃爍著思維火花的學(xué)生的有效對話，很難解決學(xué)生眼花繚亂的問題。        （二）、是引導(dǎo)教師努力歷練自己高屋建瓴地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾偏、評價的能力，提高教育機(jī)智的水平。主導(dǎo)作用在新形勢下不能削弱，相反要加強(qiáng)，無非是摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)的控制取向，由教師全面教轉(zhuǎn)變到學(xué)生全面學(xué)，由教師全面講轉(zhuǎn)變到點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑上來，由教師

5、全面講解知識轉(zhuǎn)變到推動學(xué)生個體思維發(fā)展上來。        （三）、學(xué)生的主體地位是指提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開放課堂，解放學(xué)生，給學(xué)生充分的思維的時間和空間，讓學(xué)生去嘗試，去合作，去交流，去發(fā)現(xiàn)，真正培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識、表現(xiàn)意識、創(chuàng)新意識、反思意識等。        三、“六環(huán)節(jié)”是指教學(xué)過程的六個步驟。        第一步：創(chuàng)境激情，導(dǎo)入新課。眾所周知，課前設(shè)計一段精彩有趣的“

6、開場白”，能夠很快地吸引學(xué)生，能夠在瞬間將學(xué)生的注意力集中起來，從而引起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入老師預(yù)想的“角色”和“境界”。采用一些充滿情趣的方法進(jìn)行了導(dǎo)入，定能讓整個課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。例：故事引入法、實(shí)物參照法、聯(lián)系舊知法、簡介背景法等等。         例如：教學(xué)鐘表的認(rèn)識首先課件出示謎語：有個好朋友,會跑沒有腿，會響沒有嘴,它會告訴我，什么時候起,什么時候睡，請你猜猜看,好朋友是誰？（鐘表）接著介紹生活中的鐘表。在一個美麗鄉(xiāng)村的清晨，誰打破了黎明的寧靜？（公雞）“公雞打鳴是叫人們干什么?”“每天早

7、晨是誰叫你們起床?”那鐘表可是你們的好朋友哦。小朋友慢慢在長大了，為了不給爸爸媽媽增添麻煩，我們可以自己學(xué)會看鐘表，早上按時起床，上學(xué)才不會遲到。（出示課題）咱們仔細(xì)看看鐘長什么樣吧！教師出示自己收集的鐘表（課件圖片）。這樣就很自然地為學(xué)生自主探索、解決問題營造了氛圍。        第二步：學(xué)生自學(xué)，探求新知。學(xué)生按照老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)或預(yù)習(xí)提綱自學(xué)課本，自“悟”學(xué)習(xí)內(nèi)容，凝神思索發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。        第三步：自學(xué)測評，

8、交流匯報。是根據(jù)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行檢測、提問，檢查學(xué)生的自學(xué)效果。        第四步：以學(xué)定教，合作探究。教師依據(jù)學(xué)生提出的問題，按照知識產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程確定展示方案，然后在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主、合作、交流、探究解決。教師要緊跟學(xué)生思維，在學(xué)生最需要幫助時教師要展現(xiàn)主導(dǎo)作用進(jìn)行引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、條理明晰。在這一過程中的起始階段，教師在教學(xué)中要有意培養(yǎng)學(xué)生“多講”和“會聽”的良好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生“多講”，就是幫助學(xué)生樹立的良好習(xí)慣，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，引導(dǎo)學(xué)生“會聽”，就是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，耐心傾聽別人的心聲的習(xí)慣。

9、60;       第五步：鞏固深練，知識拓展。根據(jù)展示過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，老師及時調(diào)整思路，有針對性的選擇題目，讓學(xué)生去練習(xí)、鞏固，引導(dǎo)學(xué)生自己去評價，可老師出題口答、書面答，也可小組內(nèi)互測，也可小組間互測，形式多樣。        第六步：作業(yè)點(diǎn)評，知識交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況歸納總結(jié)，整理、系統(tǒng)知識，激勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中善于思考、大膽發(fā)現(xiàn)。        三、“雙自主六

10、步教學(xué)法”帶來的可喜變化        1.促進(jìn)了教師教育思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)教研及理論水平顯著提高        參與實(shí)驗的教師，通過對現(xiàn)代教育教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)，研究與實(shí)踐結(jié)合的課堂教學(xué)模式，教育觀念得以更新，教學(xué)方法得以優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。        2.學(xué)生素質(zhì)得到全面提高        通過課題實(shí)驗，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中形成了自主，在活動中學(xué)會了參與，在參與中積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，自行經(jīng)歷了探究獲取知識的全過程，感悟并學(xué)會了獲取知識的方法。促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)。