操作性條件反射及其在實踐中的應(yīng)用

1、操作性條件反射及其在實踐中的應(yīng)用組員分工：搜資料：馬曉風(fēng) 顧蕊做ppt：黎曉會 蘭小霞主講人：蘭小霞一.斯金納操作性條件反射理論1.關(guān)于行為的分類：關(guān)于行為的分類：a.應(yīng)答性行為：經(jīng)典性條件反射（S-R）b.操作性行為：操作性條件反射（R-S） 操作性條件反射操作性條件反射是操作（R）-強化（S) 的過程，即個體先自主地做出某種行為 ，之后給予強化，此行為便可以在以后同樣的情景中得到維持和加強。2.關(guān)于學(xué)習(xí)實質(zhì)的看法關(guān)于學(xué)習(xí)實質(zhì)的看法 學(xué)習(xí):是指有機體在某種情境自發(fā) 作出的某種行為由于得到強化而提高了該行為在這種情境發(fā)生的概率，即形成了反應(yīng)與情境的聯(lián)系，從而獲得了用這種反應(yīng)應(yīng)付該情境以尋求強化

2、的行為經(jīng)驗。3. 行為塑造技術(shù)與強化行為塑造技術(shù)與強化1)、連續(xù)接近技術(shù):通過不斷強化有機體的一系列逐漸接近最終行為的反應(yīng)來使他逐步形成這種行為。2）、強化原理與技術(shù)）、強化原理與技術(shù)強化類型強化程式：連續(xù)強化與間歇強化二.在教育實踐中的應(yīng)用在教育實踐中的應(yīng)用（一）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 操作性條件反射在課堂中的應(yīng)用廣 泛，有兩個經(jīng)典的方法：1.代幣法：用真正獎勵物的暫時替代物來強化行為的一種方式，在低年級學(xué)生的行為塑造中效果顯著。注：實施時要減少干擾性的盲目獎勵，保證日常監(jiān)督，階段性的調(diào)整代幣系統(tǒng)2.行為契約法 是由教師和學(xué)生之間形成的一種約定，內(nèi)容包括學(xué)生應(yīng)該做到哪些具體行為以及做到之后學(xué)生可

3、以獲得的獎勵。（二）程序教學(xué)（二）程序教學(xué)1、原理、原理 學(xué)生要形成教育者希望的行為模 式， 該行為一時作不出來，可以采用連續(xù)接近法，通過設(shè)計好程序不斷強化形成最終行為目標(biāo)。教育的行為就是設(shè)計好教育特定步驟的強化，形成教育者所期望的行為模式。2、基本做法：、基本做法： 將各門學(xué)科的知識按其中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分解為一系列的知識項目，這些知識項目之間前后銜接，逐漸加深，然后讓學(xué)生按照由知識項目的順序逐個學(xué)習(xí)每一項知識，伴隨每個知識項目的學(xué)習(xí)，及時給予反饋和強化，使學(xué)生最終能夠掌握所學(xué)的知識，達到預(yù)定的教學(xué)目的。3、特點：、特點： 1) 小的步子：教材上的知識項目應(yīng)該是許都具有邏輯聯(lián)系的小步子，下一步以上一步間的難度、深度差異不應(yīng)太大，要方便學(xué)生順利的學(xué)習(xí)。 2) 積極反應(yīng)：要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做出積極反應(yīng)。 3) 及時反饋：對學(xué)生的反應(yīng)要及時給出反饋信息，進行強化。 4) 自定步調(diào)：學(xué)生根據(jù)自己實際情況確定學(xué)習(xí)的進度，