第一單元“測量”的第一課時《毫米的認識》說課稿

1、第一單元“測量的第一課時?毫米的認識?說課稿尊敬的各位評委、各位同仁 ,大家好。今天 ,我說課的內(nèi)容是人教版?小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書?三年級上冊第一單元“測量的第一課時 ,“毫米的認識?！昂撩椎恼J識這局部內(nèi)容 ,從知識方面來講有厘米的認識做根底 ,從經(jīng)驗方面來講 ,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺 ,也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時 ,水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認識 ,能讓學(xué)生對長度單位有一個比擬完整的認識。這局部知識在生活中無處不在 ,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此 ,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)的重要根底 ,也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的

2、認知水平 ,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認識長度單位毫米 ,建立1毫米的長度觀念 ,知道毫米和厘米的關(guān)系 ,會進行簡單的換算。會用毫米作單位測量物體的長度。2、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程 ,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。3、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo) ,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：認識長度單位毫米 ,知道1厘米=10毫米。難點是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。教法學(xué)法三、教學(xué)準備為了開展教學(xué)活動 ,我打算做如下教學(xué)準備。1、電教媒體2、為每小組準備一張估測記錄單和一把

3、沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張 卡等。學(xué)生自己準備常用直尺。五、教學(xué)程序根據(jù)以上對教材的分析 ,以及教法學(xué)法的選擇 ,我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課在這一階段里 ,我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知實踐活動、引起沖突現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。2、談話引入 ,復(fù)習(xí)舊知我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個契機 ,圍繞“學(xué)生身高的變化這一話題展開討論。我準備這樣設(shè)計談話：今天是開學(xué)的第一天 ,老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn) ,發(fā)現(xiàn)大家都長高啦！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請大家估一估 ,這個同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進行實際測量。并提問：剛剛

4、我們測量的數(shù)據(jù)中 ,有幾個學(xué)過的長度單位 ,你能給大家說說這些長度單位嗎？通過估測學(xué)生身高這一活動 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,喚起學(xué)生對長度單位有關(guān)知識的回憶和對經(jīng)驗的總結(jié) ,架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。3、實踐活動 ,引起沖突接著 ,我設(shè)計了這樣一個問題：剛剛通過測量 ,我們知道了這個同學(xué)的身高 ,那么測量在生活中還有什么作用呢？學(xué)生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有 ,還有的同學(xué)可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服 ,更有的同學(xué)會說：老師 ,我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高 ,能讓我們更清楚的認識周圍的事物 ,也能使我們更好的做事情。等等我由學(xué)生身高測量這一

5、個體事件擴展開來 ,引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍 ,通過對生活現(xiàn)象的舉例 ,使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認識 ,體會到掌握測量方法的必要性。然后 ,組織學(xué)生小組合作 ,估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚 ,并填寫記錄單。最后 ,我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺 ,要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進行測量。學(xué)生測量時 ,將遇到的問題記錄下來 ,互相討論如何表述測量的結(jié)果。紙尺上只有厘米的刻度 ,學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾 ,是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突 ,讓學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的 ,要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長

6、度單位 ,從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。3、現(xiàn)實需要 ,引入新課這時我很自然的提出問題：同學(xué)們 ,要想精確知道它的長度 ,有什么好方法嗎？在小組討論內(nèi)一下。學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些 ,或找一個比厘米更小的長度單位就好了 ,有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進行引導(dǎo)：你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了 ,要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛剛有同學(xué)說用毫米作單位 ,他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下。從而進入第二階段。第二階段：探究體驗 ,形成知識在這個階段

7、 ,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了如下版塊版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系這一階段 ,首先讓學(xué)生獨立觀察直尺 ,然后配合學(xué)生的匯報我準備采用多媒體進行演示。這是一個放大的直尺通過動畫 ,清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系 ,對學(xué)生的有意注意進行正確的導(dǎo)向 ,提高課堂效率 ,突出了“1厘米等于10毫米這個教學(xué)重點。版塊2、建立1毫米的長度觀念我準備組織學(xué)生進行如下活動1讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。2我借助1分硬幣、 卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。3讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。4讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。5用手勢表示2毫米、5毫米、10毫

8、米的長度。6說一說 ,測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。7完成p3做一做 ,讓學(xué)生體驗測量的過程。設(shè)計這一系列的活動 ,目的是使學(xué)生借助實物進行類比 ,幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象 ,使學(xué)生對毫米的認識逐步深入 ,從而突破教學(xué)難點。這樣不僅提高了估測的能力 ,而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于生活 ,數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題效勞的思想。版塊3、小結(jié)我由學(xué)生自主小結(jié) ,暢談這節(jié)課的收獲。第三階段：實踐應(yīng)用 ,拓展深化首先 ,我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握

9、高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽

10、的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。然后 ,讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度用毫米做單位接著 ,要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗證一下。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命

11、,故又稱“教師為“教員。設(shè)計這一實踐活動的意圖 ,是想通過估計、測量、驗證的活動 ,進一步加深學(xué)生對長度單位毫米的理解 ,有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成 ,不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進行測量的能力 ,而且還使學(xué)生體驗了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想 ,有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題 ,也起到了前后照應(yīng)的作用 ,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。最后讓學(xué)生在成功的體驗中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計 ,我采用“做數(shù)學(xué)的教育理念 ,主要注重新課的引入 ,注重學(xué)生活動的開放性