第一學(xué)段數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐

1、第一學(xué)段數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐您現(xiàn)在正在閱讀的第一學(xué)段數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第一學(xué)段數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材和過去的教材相比 ,在內(nèi)容設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)形式上均有所突破 ,一個(gè)顯著的變化就是在教學(xué)內(nèi)容中增加了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置 ,打破了原來教學(xué)中重書本知識(shí)、輕直接經(jīng)驗(yàn) ,重結(jié)論、輕過程 ,封閉學(xué)習(xí)多、開放學(xué)習(xí)少 ,機(jī)械記憶多、實(shí)際應(yīng)用少的教學(xué)現(xiàn)狀 ,給每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來了一個(gè)新的研究課題。如何正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) ,如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是我們迫切需要解決的問題。一、 讓學(xué)生時(shí)刻充滿興趣 ,表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)

2、課的趣味性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)確定數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容 ,力求生動(dòng)有趣 ,有吸引力。如 ,一年級(jí)上冊(cè)?有趣的搭拼?一課 ,讓學(xué)生通過滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭、數(shù)一數(shù)等不同形式的活動(dòng) ,初步感知長方體、正方體、圓柱和球的特征。教學(xué)時(shí) ,我告訴學(xué)生今天用這四種不同形狀的物體進(jìn)行比賽 ,每四人一組 ,每人只能選擇一種物體參加所有的比賽 ,每人選擇不同的物體。學(xué)生選好物體后開始比賽。第一項(xiàng)為哪一項(xiàng)“滾一滾。學(xué)生通過將四種不同形狀的物體放在斜坡上滾動(dòng)發(fā)現(xiàn) ,球無論怎樣放都是滾得最快的；而圓柱只有用側(cè)面才能滾下來 ,用底面卻滾不下來；正方體和長方體無論用哪個(gè)面都滾不下來。通過討論 ,大

3、家一致認(rèn)為可以給球加上10分 ,給圓柱加上5分 ,而長方體和正方體記作0分。第二項(xiàng)比賽是“堆一堆。學(xué)生通過比賽發(fā)現(xiàn) ,在上一輪比賽中獲勝的球卻怎么也堆不起來；在上一輪比賽失利的長方體和正方體卻表現(xiàn)出色 ,不僅堆得高而且牢固；圓柱體仍然存在兩種情況 ,無論用側(cè)面或底面堆都能堆起來 ,但是都不穩(wěn)定。于是 ,在這一輪比賽中長方體和正方體各得10分 ,球得0分 ,圓柱仍然得5分。在這一系列有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中 ,學(xué)生的注意力被牢牢吸引。最后在總結(jié)中 ,學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在兩輪比賽中 ,雖然四種形狀的物體的表現(xiàn)各不相同 ,可總分卻是相同的見下表。這說明這四種形狀的物體只是特性不同 ,卻沒有好壞之分。而生活中我們要利

4、用各種形狀的優(yōu)勢(shì)為我們效勞 ,比方沙發(fā)的輪子做成球體 ,汽車的輪子做成圓柱 ,而蓋房子用的磚卻是長方體或正方體等等?？梢娺@四種形狀的物體在我們的生活中各有所長 ,各盡其能。長方體 正方體 圓柱 球滾一滾 0 0 5 10堆一堆 10 10 5 0合 計(jì)10 10 10 10二、 讓學(xué)生成為課堂的主人 ,充分表達(dá)自主性數(shù)學(xué)是抽象思維和形象思維的有機(jī)結(jié)合 ,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 ,使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中形成積極的情感體驗(yàn)。如一年級(jí)下冊(cè)?小小商店?一課 ,我把教室布置成一個(gè)學(xué)習(xí)用品商店 ,所有的商品貼上標(biāo)簽 ,每一個(gè)學(xué)生都用自己的人民幣學(xué)具圖片來購置自己想要的文具。

5、學(xué)生興趣盎然 ,爭相購置 ,似乎此時(shí)真的進(jìn)入商場購物 ,積極性很高。這種源于生活情境的學(xué)習(xí) ,自然引起學(xué)生極大的興趣 ,學(xué)生能夠主動(dòng)參與認(rèn)知的全過程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課就應(yīng)該讓學(xué)生人人參與活動(dòng) ,教師只起組織和點(diǎn)撥的作用。在學(xué)生參與活動(dòng)過程之后 ,教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行交流 ,將活動(dòng)過程中的認(rèn)識(shí)加以提升 ,對(duì)解決問題的方法有更深刻的體驗(yàn)。三、 表達(dá)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn) ,滲透數(shù)學(xué)思想和方法注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是實(shí)踐活動(dòng)的核心任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,這些數(shù)學(xué)思想方法都是通過解決問題而滲透 ,使學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶和感染。如 ,一年級(jí)下冊(cè)?我們認(rèn)識(shí)的數(shù)?一課 ,課前讓

6、學(xué)生調(diào)查家庭成員的年齡并做好記錄。課上讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己調(diào)查的結(jié)果 ,然后全班交流 ,根據(jù)交流的情況得出結(jié)論：自己的年齡大約7歲 ,父母的年齡大約30多歲 ,爺爺奶奶的年齡大約6070歲。接著 ,出示書上的問題：“小明家有一個(gè)人 ,今年是64歲 ,這個(gè)人可能是誰？通過剛剛的活動(dòng) ,學(xué)生很明確地知道這個(gè)人應(yīng)該是爺爺奶奶或外公外婆。第二個(gè)活動(dòng)“猜一猜。學(xué)生先抓一把蠶豆數(shù)一數(shù)大約是10粒 ,然后讓他們抓一把花生米 ,猜猜大約有多少粒。學(xué)生猜20粒左右 ,因?yàn)樗X得兩?；ㄉ缀鸵涣ＰQ豆差不多大。估計(jì)后再數(shù) ,發(fā)現(xiàn)花生米的粒數(shù)和他們猜得很接近。這樣的活動(dòng) ,是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析日

7、常生活中的問題 ,有利于提高他們從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力 ,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)和探索精神。同時(shí) ,學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡單的實(shí)際問題 ,能夠獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、根本的思想方法 ,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值 ,感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用 ,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40

8、多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?四、 設(shè)計(jì)靈活多變的內(nèi)容 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已成為素質(zhì)教育的核心問題 ,也是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的最高表達(dá)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中 ,作為根底學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué) ,更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此 ,開展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) ,可以給更多的學(xué)生提供施展才華的時(shí)機(jī)。如 ,一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)平面圖形后 ,我組織了一節(jié)?拼拼涂涂?的實(shí)踐活動(dòng)課 ,讓學(xué)生用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形設(shè)計(jì)自己喜歡的圖形。學(xué)生設(shè)計(jì)了金魚、火箭、汽車、小人等 ,再涂上鮮艷的色彩、漂亮極了。學(xué)生在操作實(shí)踐中 ,手、眼、腦并用 ,對(duì)學(xué)過的這些平面圖

9、形有了新的感受。二年級(jí)上冊(cè)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形后 ,教材安排了?有趣的七巧板?一課 ,學(xué)生更是興奮不已。首先教學(xué)生用正方形制作一幅七巧板 ,然后把七塊涂上不同的顏色 ,最后用七巧板拼圖 ,既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和動(dòng)手實(shí)踐能力 ,又讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。經(jīng)過一