焦點(diǎn)解決短期治療

1、編輯課件焦點(diǎn)解決短期治療焦點(diǎn)解決短期治療Solution-focused Solution-focused brief therapy brief therapy編輯課件Solution-focusedSolution-focused-聚焦於已存在的方法、資源、力量、優(yōu)勢(shì)聚焦於已存在的方法、資源、力量、優(yōu)勢(shì)Vsproblem-solving -過(guò)去歷史、成因、過(guò)去歷史、成因、CO目標(biāo)策略目標(biāo)策略編輯課件3Solution-focused VS. problem-focusedSolution-focused vs. problem solving(歷史、歷史、成因、成因、CO目標(biāo)策略目標(biāo)策略)

2、現(xiàn)代現(xiàn)代 VS. 後現(xiàn)代思潮後現(xiàn)代思潮長(zhǎng)期治療長(zhǎng)期治療 VS. 短期治療短期治療病理觀病理觀 VS. 復(fù)原力、自我決定與常態(tài)化復(fù)原力、自我決定與常態(tài)化編輯課件4SolutionSolution-focused-focused-已經(jīng)存在的方法、資源、力量、優(yōu)勢(shì)已經(jīng)存在的方法、資源、力量、優(yōu)勢(shì)例外指問(wèn)題應(yīng)該發(fā)生，但卻沒(méi)有發(fā)生的時(shí)候例外指問(wèn)題應(yīng)該發(fā)生，但卻沒(méi)有發(fā)生的時(shí)候問(wèn)題何時(shí)不發(fā)生問(wèn)題何時(shí)不發(fā)生/ /較不嚴(yán)重較不嚴(yán)重尋找問(wèn)題曾經(jīng)被解決的時(shí)刻，即便很短暫尋找問(wèn)題曾經(jīng)被解決的時(shí)刻，即便很短暫先前的解決方法先前的解決方法之前針對(duì)此問(wèn)題的有效方法，但之前針對(duì)此問(wèn)題的有效方法，但因某種原因沒(méi)有繼續(xù)下去的方法

3、因某種原因沒(méi)有繼續(xù)下去的方法注意已經(jīng)做到的已經(jīng)開(kāi)始努力的注意已經(jīng)做到的已經(jīng)開(kāi)始努力的什麼是正向力量如何被確認(rèn)什麼是正向力量如何被確認(rèn)?如何運(yùn)作與展現(xiàn)？如何運(yùn)作與展現(xiàn)？沒(méi)上學(xué)沒(méi)上學(xué)VS.VS.有上學(xué)有上學(xué)/ /小小進(jìn)展小小進(jìn)展/ /知道如何停止知道如何停止知道知道如何開(kāi)始如何開(kāi)始/ /內(nèi)在兩個(gè)我的對(duì)話內(nèi)在兩個(gè)我的對(duì)話/ /-可重複再做可重複再做/ /多做一點(diǎn)多做一點(diǎn)/ /如何維持如何維持/ /如何產(chǎn)生進(jìn)步如何產(chǎn)生進(jìn)步編輯課件SolutionSolution-focused-focusedSaleebey:優(yōu)勢(shì)的觀點(diǎn)優(yōu)勢(shì)的觀點(diǎn)（strengths perspective） 將賦能的基本假設(shè)定義：將

4、賦能的基本假設(shè)定義：所有人都擁有提升生活品質(zhì)的力量所有人都擁有提升生活品質(zhì)的力量當(dāng)事人的力量若受重視會(huì)增加其動(dòng)力當(dāng)事人的力量若受重視會(huì)增加其動(dòng)力是一種當(dāng)事人和助人者一起合作探索（減是一種當(dāng)事人和助人者一起合作探索（減少分析）的過(guò)程少分析）的過(guò)程聚焦在當(dāng)事人力量上面聚焦在當(dāng)事人力量上面發(fā)現(xiàn)資源發(fā)現(xiàn)資源編輯課件6例外架構(gòu)例外架構(gòu)- -未覺(jué)察的既存資源未覺(jué)察的既存資源例外例外 一般化（常態(tài)化，但仍尊重案主經(jīng)驗(yàn)一般化（常態(tài)化，但仍尊重案主經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性）的獨(dú)特性）重新建構(gòu)（至少、在乎、意義）重新建構(gòu)（至少、在乎、意義）讚美（直接、間接、自我）讚美（直接、間接、自我）-同理接納並轉(zhuǎn)化情緒同理接納並轉(zhuǎn)化情緒

5、-尋找正向循環(huán)的可能性與要素尋找正向循環(huán)的可能性與要素-社會(huì)建構(gòu)論系統(tǒng)觀社會(huì)建構(gòu)論系統(tǒng)觀編輯課件7例外架構(gòu)例外架構(gòu)- -未覺(jué)察的差異未覺(jué)察的差異例外（例外（一般化一般化 重新建構(gòu)重新建構(gòu) 讚美）讚美） 問(wèn)題沒(méi)有發(fā)生問(wèn)題沒(méi)有發(fā)生問(wèn)題比較不嚴(yán)重問(wèn)題比較不嚴(yán)重 問(wèn)題發(fā)生時(shí)間比較短問(wèn)題發(fā)生時(shí)間比較短問(wèn)題會(huì)停止發(fā)生問(wèn)題會(huì)停止發(fā)生問(wèn)題以外的例外問(wèn)題以外的例外最近較佳，意識(shí)化或隨機(jī)化最近較佳，意識(shí)化或隨機(jī)化細(xì)節(jié)探討細(xì)節(jié)探討：如何發(fā)生？案主怎麼做到？從哪裡學(xué)來(lái)的？讓：如何發(fā)生？案主怎麼做到？從哪裡學(xué)來(lái)的？讓當(dāng)事人再次經(jīng)歷當(dāng)事人再次經(jīng)歷關(guān)係效果強(qiáng)化關(guān)係效果強(qiáng)化：誰(shuí)看到了？看到了什麼？誰(shuí)知道會(huì)很高興？：誰(shuí)看到了？

6、看到了什麼？誰(shuí)知道會(huì)很高興？會(huì)有何不同？會(huì)有何不同？編輯課件8因應(yīng)因應(yīng)如何熬過(guò)來(lái)？如何熬過(guò)來(lái)？在不好的情況下如何作了一點(diǎn)點(diǎn)的好在不好的情況下如何作了一點(diǎn)點(diǎn)的好你做了什麼去防止事情不再惡化？你做了什麼去防止事情不再惡化？狀況聽(tīng)起來(lái)有一點(diǎn)困難，你是如何去面對(duì)狀況聽(tīng)起來(lái)有一點(diǎn)困難，你是如何去面對(duì)它的？它的？狀況不好問(wèn)得越細(xì)狀況不好問(wèn)得越細(xì)& &優(yōu)先問(wèn)優(yōu)先問(wèn)會(huì)做安全評(píng)估及存活評(píng)估會(huì)做安全評(píng)估及存活評(píng)估-轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)至自發(fā)的因應(yīng)策略轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)至自發(fā)的因應(yīng)策略 深度同理轉(zhuǎn)化情緒深度同理轉(zhuǎn)化情緒 具鼓舞與行動(dòng)策略具鼓舞與行動(dòng)策略 承受生命不可預(yù)期的挑戰(zhàn)之能力承受生命不可預(yù)期的挑戰(zhàn)之能力編輯課件9例

7、外架構(gòu)例外架構(gòu)我看到我看到覺(jué)得很欣賞與珍惜，覺(jué)得很欣賞與珍惜，我也看到上次你在我也看到上次你在A A部分表現(xiàn)得不錯(cuò)部分表現(xiàn)得不錯(cuò)（如你已經(jīng)繳交了四次作業(yè)）（如你已經(jīng)繳交了四次作業(yè)）你是怎麼做到的？你是怎麼做到的？你可以再做一次？你可以再做一次？你可以維持（一段時(shí)間）（年齡越小時(shí)間越你可以維持（一段時(shí)間）（年齡越小時(shí)間越短）短）我好像看到我好像看到B B多做會(huì)對(duì)你有幫助是嗎？會(huì)讓多做會(huì)對(duì)你有幫助是嗎？會(huì)讓你可以多做到你可以多做到A A是嗎？是嗎？你認(rèn)為什麼方法可以幫助你多做到你認(rèn)為什麼方法可以幫助你多做到A A呢？你呢？你會(huì)建議大家如何幫忙你？會(huì)建議大家如何幫忙你？做到時(shí)讚美。做到時(shí)讚美。編輯課

8、件10例外架構(gòu)例外架構(gòu)問(wèn)題不會(huì)一直在發(fā)生，總是會(huì)有例外存在問(wèn)題不會(huì)一直在發(fā)生，總是會(huì)有例外存在例外往往是目標(biāo)及解決之道的前驅(qū)之身例外往往是目標(biāo)及解決之道的前驅(qū)之身提醒當(dāng)事人遺忘的資源提醒當(dāng)事人遺忘的資源人們會(huì)製造些例外，利用例外可以產(chǎn)生小改變?nèi)藗儠?huì)製造些例外，利用例外可以產(chǎn)生小改變YESYES SETSET 正向氛圍建立：要幫助你不是指責(zé)你正向氛圍建立：要幫助你不是指責(zé)你與其先教案主新的，不如先探討他已經(jīng)會(huì)的與其先教案主新的，不如先探討他已經(jīng)會(huì)的複製、保持、增加、擴(kuò)大複製、保持、增加、擴(kuò)大 -多作對(duì)的，就無(wú)法做錯(cuò)的多作對(duì)的，就無(wú)法做錯(cuò)的先多讓案主做有用的先多讓案主做有用的-不更糟的意義不更糟的

9、意義看例外減少了被問(wèn)題威脅與打敗的感覺(jué)看例外減少了被問(wèn)題威脅與打敗的感覺(jué)用來(lái)鼓勵(lì)案主改變的信心與參考方法，案主會(huì)更用來(lái)鼓勵(lì)案主改變的信心與參考方法，案主會(huì)更信任自己的自發(fā)問(wèn)題解決能力信任自己的自發(fā)問(wèn)題解決能力編輯課件11例外例外例外乃是散落在與當(dāng)事人的談話中，需要訓(xùn)練有術(shù)例外乃是散落在與當(dāng)事人的談話中，需要訓(xùn)練有術(shù)的諮商員之耳去確認(rèn)與珍視的諮商員之耳去確認(rèn)與珍視最近發(fā)生的，較佳最近發(fā)生的，較佳關(guān)係問(wèn)句來(lái)刺激關(guān)係問(wèn)句來(lái)刺激需探索細(xì)節(jié)可以問(wèn)的是誰(shuí)、什麼、何時(shí)、哪裡需探索細(xì)節(jié)可以問(wèn)的是誰(shuí)、什麼、何時(shí)、哪裡這些關(guān)於當(dāng)事人的問(wèn)題，也可以探究誰(shuí)、什麼、這些關(guān)於當(dāng)事人的問(wèn)題，也可以探究誰(shuí)、什麼、何時(shí)、哪裡這

10、些關(guān)於當(dāng)事人的例外。何時(shí)、哪裡這些關(guān)於當(dāng)事人的例外。當(dāng)當(dāng)事人能解釋隨機(jī)或偶發(fā)的例外何以能發(fā)生時(shí)，當(dāng)當(dāng)事人能解釋隨機(jī)或偶發(fā)的例外何以能發(fā)生時(shí)，當(dāng)他們覺(jué)得例外的發(fā)生是在自己的掌控時(shí)，他們就當(dāng)他們覺(jué)得例外的發(fā)生是在自己的掌控時(shí)，他們就可能在之後的未來(lái)重新創(chuàng)造一次可能在之後的未來(lái)重新創(chuàng)造一次案主不接受發(fā)現(xiàn)的例外，就得再開(kāi)發(fā)案主不接受發(fā)現(xiàn)的例外，就得再開(kāi)發(fā)最有助益的例外是與目標(biāo)有關(guān)的最有助益的例外是與目標(biāo)有關(guān)的編輯課件12SFBT SFBT 架構(gòu)架構(gòu)夢(mèng)想夢(mèng)想 目標(biāo)目標(biāo)/ /問(wèn)題問(wèn)題 例外例外 一小步一小步 進(jìn)展進(jìn)展 編輯課件13目標(biāo)架構(gòu)目標(biāo)架構(gòu)當(dāng)事人正向所欲的目標(biāo)當(dāng)事人正向所欲的目標(biāo) 為晤談的大方向?yàn)槲?/p>

11、談的大方向從專注傾聽(tīng)故事從專注傾聽(tīng)故事 -所欲遠(yuǎn)景所欲遠(yuǎn)景 -現(xiàn)實(shí)可行現(xiàn)實(shí)可行 -第一小步第一小步 短期諮商及目標(biāo)導(dǎo)向的特色短期諮商及目標(biāo)導(dǎo)向的特色編輯課件14美好遠(yuǎn)景美好遠(yuǎn)景-目標(biāo)目標(biāo)l 目標(biāo)目標(biāo) l 奇蹟問(wèn)句奇蹟問(wèn)句 l你的想像力好嗎？我要問(wèn)你一個(gè)奇怪你的想像力好嗎？我要問(wèn)你一個(gè)奇怪的問(wèn)題。（停頓）今晚你回家睡覺(jué)時(shí)，的問(wèn)題。（停頓）今晚你回家睡覺(jué)時(shí)，有一個(gè)奇蹟就這麼發(fā)生了，你帶來(lái)這有一個(gè)奇蹟就這麼發(fā)生了，你帶來(lái)這裡的問(wèn)題就解決了。裡的問(wèn)題就解決了。 （停頓）由於你（停頓）由於你在睡覺(jué)，所以不知道奇蹟已經(jīng)發(fā)生了。在睡覺(jué)，所以不知道奇蹟已經(jīng)發(fā)生了。當(dāng)你隔日起來(lái)，你會(huì)注意到什麼就知當(dāng)你隔日起來(lái)，

12、你會(huì)注意到什麼就知道奇蹟已經(jīng)發(fā)生了？道奇蹟已經(jīng)發(fā)生了？編輯課件15美好遠(yuǎn)景美好遠(yuǎn)景-目標(biāo)目標(biāo)l 奇蹟問(wèn)句奇蹟問(wèn)句 夢(mèng)想（再發(fā)展成目標(biāo)）夢(mèng)想（再發(fā)展成目標(biāo)） 瞭解所欲的遠(yuǎn)景瞭解所欲的遠(yuǎn)景 * *創(chuàng)造希望感（容易想起例外，創(chuàng)造希望感（容易想起例外，YES-SET)YES-SET) 找到認(rèn)同之法找到認(rèn)同之法 預(yù)演未來(lái)預(yù)演未來(lái) 轉(zhuǎn)換心象轉(zhuǎn)換心象 停止悲傷停止悲傷 容許當(dāng)事人無(wú)限地思考任何可能性。容許當(dāng)事人無(wú)限地思考任何可能性。 找到例外找到例外/ /或容易開(kāi)始的一步或容易開(kāi)始的一步 EricsonEricson催眠學(xué)派的影響催眠學(xué)派的影響 -暗示性暗示性編輯課件目標(biāo)架構(gòu)目標(biāo)架構(gòu)解決之道未來(lái)導(dǎo)向解決之道

13、未來(lái)導(dǎo)向l 一開(kāi)場(chǎng)就為一開(kāi)場(chǎng)就為OUTCOME 問(wèn)句：來(lái)的目標(biāo)，問(wèn)句：來(lái)的目標(biāo)，BEST HOPE為何？並細(xì)部問(wèn)其意義內(nèi)涵為何？並細(xì)部問(wèn)其意義內(nèi)涵l 未來(lái)是被協(xié)商創(chuàng)造出來(lái)的未來(lái)是被協(xié)商創(chuàng)造出來(lái)的l 鼓勵(lì)案主將抱怨轉(zhuǎn)成想要的目標(biāo)鼓勵(lì)案主將抱怨轉(zhuǎn)成想要的目標(biāo) （嫉妒，是指什麼？不嫉妒，會(huì)變成什麼樣子）（嫉妒，是指什麼？不嫉妒，會(huì)變成什麼樣子）l 正向所欲的：要什麼正向所欲的：要什麼 不是不要什麼不是不要什麼（INSTEAD）l 形容解決之道的語(yǔ)言，迥異於問(wèn)題描述；不希望不形容解決之道的語(yǔ)言，迥異於問(wèn)題描述；不希望不快樂(lè)，不等於是要快樂(lè)快樂(lè)，不等於是要快樂(lè)l 要當(dāng)事人同意認(rèn)同接受的（關(guān)係的影響力）要

14、當(dāng)事人同意認(rèn)同接受的（關(guān)係的影響力）l 當(dāng)事人想要的當(dāng)事人想要的（案主覺(jué)得有動(dòng)力的（案主覺(jué)得有動(dòng)力的 有意義的有意義的 有好處有好處 有有希望感的）希望感的）-最有改變動(dòng)力最有改變動(dòng)力16編輯課件17案主（學(xué)生）行為不當(dāng)（犯錯(cuò)）的意義案主（學(xué)生）行為不當(dāng)（犯錯(cuò)）的意義- -目標(biāo)目標(biāo)犯錯(cuò)犯錯(cuò) 正向動(dòng)機(jī)與需求正向動(dòng)機(jī)與需求 正向目標(biāo)正向目標(biāo) 不當(dāng)行為不當(dāng)行為 回想或?qū)W習(xí)建設(shè)性方法回想或?qū)W習(xí)建設(shè)性方法l你一定有一個(gè)重要的理由你一定有一個(gè)重要的理由/這行為何以有幫忙這行為何以有幫忙l從案主想要的方向啟動(dòng)才有動(dòng)能（減重從案主想要的方向啟動(dòng)才有動(dòng)能（減重vsvs找男友）找男友） （案主覺(jué)得有動(dòng)力的（案主覺(jué)

15、得有動(dòng)力的 有意義的有意義的 有好處有好處 有希望感的）有希望感的）l 目標(biāo)有選擇空間嗎？有，較佳；無(wú)，方法達(dá)成方法可以有目標(biāo)有選擇空間嗎？有，較佳；無(wú)，方法達(dá)成方法可以有l(wèi)如果如果（方法）適合嗎？你是怎麼判斷？（方法）適合嗎？你是怎麼判斷？以其目標(biāo)輕輕挑戰(zhàn)其不合適行為以其目標(biāo)輕輕挑戰(zhàn)其不合適行為，學(xué)習(xí)建設(shè)性方法達(dá)成正向目標(biāo)，學(xué)習(xí)建設(shè)性方法達(dá)成正向目標(biāo)-符合青少年的自主意識(shí)並訓(xùn)練自我負(fù)責(zé)符合青少年的自主意識(shí)並訓(xùn)練自我負(fù)責(zé)編輯課件18案主案主/學(xué)生學(xué)生/孩子犯錯(cuò)的意義孩子犯錯(cuò)的意義l 人們不容易接受有問(wèn)題，但願(yuàn)意接受要學(xué)習(xí)人們不容易接受有問(wèn)題，但願(yuàn)意接受要學(xué)習(xí)l 為何犯錯(cuò)為何犯錯(cuò)如何不犯錯(cuò)如何不

16、犯錯(cuò)什麼是要學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)技能什麼是要學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)技能-去去標(biāo)籤化發(fā)展化標(biāo)籤化發(fā)展化l 做錯(cuò)，代表著他需要學(xué)習(xí)或重學(xué)什麼做錯(cuò)，代表著他需要學(xué)習(xí)或重學(xué)什麼l 犯錯(cuò)，正是教他的好時(shí)機(jī)犯錯(cuò)，正是教他的好時(shí)機(jī)l 孩子需要學(xué)的技能，需要孩子主動(dòng)想出、至少認(rèn)可、積極孩子需要學(xué)的技能，需要孩子主動(dòng)想出、至少認(rèn)可、積極參與努力過(guò)程才易有效果參與努力過(guò)程才易有效果l 引發(fā)改變動(dòng)機(jī)：引發(fā)改變動(dòng)機(jī)：l提出改變的好處美好遠(yuǎn)景重要性（如學(xué)什麼才不會(huì)有提出改變的好處美好遠(yuǎn)景重要性（如學(xué)什麼才不會(huì)有麻煩）麻煩）/ /自己與他人認(rèn)為的自己與他人認(rèn)為的-內(nèi)在動(dòng)機(jī)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)化l誰(shuí)如何跟他說(shuō)明改變對(duì)他對(duì)別人都好誰(shuí)如何跟他說(shuō)明改變對(duì)他對(duì)別

17、人都好l要改成（改善要改成（改善/ /學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)/ /發(fā)展發(fā)展/ /需要需要/ /更熟悉）什麼（而不是停更熟悉）什麼（而不是停止什麼）止什麼）/ /你想如何命名與定義想要改變的行為？（擁有你想如何命名與定義想要改變的行為？（擁有之創(chuàng)造力）之創(chuàng)造力）l什麼可以幫助你什麼可以幫助你/ /尋找支持者尋找支持者-父母同學(xué)的關(guān)懷支持鼓勵(lì)父母同學(xué)的關(guān)懷支持鼓勵(lì)肯定信任提醒，何以他們能？增加承諾與力量肯定信任提醒，何以他們能？增加承諾與力量編輯課件負(fù)向行為轉(zhuǎn)至青少年可學(xué)習(xí)的正向目標(biāo)負(fù)向行為轉(zhuǎn)至青少年可學(xué)習(xí)的正向目標(biāo)l 人們不容易接受有問(wèn)題，但願(yuàn)意接受要學(xué)習(xí)人們不容易接受有問(wèn)題，但願(yuàn)意接受要學(xué)習(xí)l 跟人有衝突跟

18、人有衝突-能跟別人表達(dá)（中間的細(xì)步：有衝突先離開(kāi)）能跟別人表達(dá)（中間的細(xì)步：有衝突先離開(kāi)）l 生氣打人生氣打人-學(xué)習(xí)用口表達(dá)自己在生什麼氣（可能的中間的細(xì)學(xué)習(xí)用口表達(dá)自己在生什麼氣（可能的中間的細(xì)步，如生氣得跳，進(jìn)步象徵）步，如生氣得跳，進(jìn)步象徵）l 老是要第一老是要第一-學(xué)習(xí)有時(shí)也可以輸，學(xué)習(xí)有時(shí)別人也是很棒學(xué)習(xí)有時(shí)也可以輸，學(xué)習(xí)有時(shí)別人也是很棒可以贏的可以贏的l 說(shuō)謊說(shuō)謊學(xué)會(huì)區(qū)分哪些是想像哪些是事實(shí)，而不會(huì)讓別人誤會(huì)學(xué)會(huì)區(qū)分哪些是想像哪些是事實(shí)，而不會(huì)讓別人誤會(huì)l 憂鬱憂鬱找出藏起來(lái)的微笑找出藏起來(lái)的微笑l 被霸凌被霸凌更強(qiáng)壯或離開(kāi)更強(qiáng)壯或離開(kāi)/ /聽(tīng)到不好的話，想像在心中有人幫他聽(tīng)到不好

19、的話，想像在心中有人幫他，或在心理想一些平靜自己的話，或在心理想一些平靜自己的話l 作錯(cuò)事，學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)：知道自己何以作錯(cuò)（誰(shuí)如何說(shuō)明讓案作錯(cuò)事，學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)：知道自己何以作錯(cuò)（誰(shuí)如何說(shuō)明讓案主知道）。學(xué)習(xí)道歉的儀式。學(xué)習(xí)彌補(bǔ)。學(xué)習(xí)考量別人立場(chǎng)主知道）。學(xué)習(xí)道歉的儀式。學(xué)習(xí)彌補(bǔ)。學(xué)習(xí)考量別人立場(chǎng)。學(xué)習(xí)修復(fù)關(guān)係。需要上什麼課程。學(xué)習(xí)修復(fù)關(guān)係。需要上什麼課程。l 考量要否配合其他專業(yè)（如學(xué)業(yè)）考量要否配合其他專業(yè)（如學(xué)業(yè)）（一種重新建構(gòu)以案主已有的為基礎(chǔ)）（一種重新建構(gòu)以案主已有的為基礎(chǔ)）編輯課件案主案主/學(xué)生學(xué)生/孩子犯錯(cuò)的意義孩子犯錯(cuò)的意義l 教案主學(xué)什麼教案主學(xué)什麼案主如何學(xué)案主如何學(xué)你如何教或助他

20、學(xué)習(xí)練你如何教或助他學(xué)習(xí)練習(xí)習(xí)-步驟化具體時(shí)間地點(diǎn)，孩子有第一步的進(jìn)步徵步驟化具體時(shí)間地點(diǎn)，孩子有第一步的進(jìn)步徵兆。你覺(jué)得他學(xué)得起來(lái)嗎？（而非改得了嗎？）兆。你覺(jué)得他學(xué)得起來(lái)嗎？（而非改得了嗎？）l 你（家長(zhǎng)老師）教導(dǎo)孩子以及孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)與例外你（家長(zhǎng)老師）教導(dǎo)孩子以及孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)與例外l 注意各系統(tǒng)的合作與互動(dòng)（系統(tǒng)觀）注意各系統(tǒng)的合作與互動(dòng)（系統(tǒng)觀）l 案主知道什麼是對(duì)的，回頭就會(huì)知道之前是錯(cuò)的案主知道什麼是對(duì)的，回頭就會(huì)知道之前是錯(cuò)的 （一定要孩子先認(rèn)錯(cuò)嗎？）（一定要孩子先認(rèn)錯(cuò)嗎？）l 傷害性目標(biāo)傷害性目標(biāo)-內(nèi)在隱含需求的辨識(shí)、接納與學(xué)習(xí)正內(nèi)在隱含需求的辨識(shí)、接納與學(xué)習(xí)正當(dāng)滿足當(dāng)滿足

21、l 問(wèn)題已經(jīng)是問(wèn)題；如何處理問(wèn)題以及示範(fàn)處理的問(wèn)題已經(jīng)是問(wèn)題；如何處理問(wèn)題以及示範(fàn)處理的方式才是重點(diǎn)方式才是重點(diǎn)l 學(xué)習(xí)需要時(shí)間，重新學(xué)習(xí)更是，比一般取向快一點(diǎn)學(xué)習(xí)需要時(shí)間，重新學(xué)習(xí)更是，比一般取向快一點(diǎn)20編輯課件21一小步一小步 l 去自動(dòng)化去自動(dòng)化-步驟化步驟化l 作錯(cuò)事，學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)：知道自己何以作錯(cuò)（誰(shuí)如何說(shuō)明作錯(cuò)事，學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)：知道自己何以作錯(cuò)（誰(shuí)如何說(shuō)明讓案主知道）。學(xué)習(xí)道歉的儀式。學(xué)習(xí)彌補(bǔ)。學(xué)習(xí)考量讓案主知道）。學(xué)習(xí)道歉的儀式。學(xué)習(xí)彌補(bǔ)。學(xué)習(xí)考量別人立場(chǎng)。學(xué)習(xí)修復(fù)關(guān)係。需要上什麼課程。別人立場(chǎng)。學(xué)習(xí)修復(fù)關(guān)係。需要上什麼課程。l 學(xué)習(xí)如何做到（可邀神奇力量進(jìn)駐幫忙，學(xué)習(xí)如何做到（可邀神

22、奇力量進(jìn)駐幫忙，MQMQ）l 案主認(rèn)為的一小步（如傳簡(jiǎn)訊開(kāi)始表達(dá)自己）案主認(rèn)為的一小步（如傳簡(jiǎn)訊開(kāi)始表達(dá)自己）l 案主對(duì)如何作說(shuō)得很清楚或者直接演出案主對(duì)如何作說(shuō)得很清楚或者直接演出l 一直持續(xù)練習(xí)，再修正與增加難度，漸進(jìn)一直持續(xù)練習(xí)，再修正與增加難度，漸進(jìn)l 記得持續(xù)讚美，公開(kāi)討論記得持續(xù)讚美，公開(kāi)討論/ /讚揚(yáng)讚揚(yáng)/ /慶祝慶祝/ /證書(shū)（系統(tǒng)證書(shū)（系統(tǒng)正向化及人際互動(dòng)重要於物質(zhì)，去謝謝別人）正向化及人際互動(dòng)重要於物質(zhì)，去謝謝別人）l 做到後成為教別人的小老師（肯定）做到後成為教別人的小老師（肯定）l 一時(shí)忘了新學(xué)的技能時(shí)（不是又作錯(cuò)），討論一時(shí)忘了新學(xué)的技能時(shí)（不是又作錯(cuò)），討論別人需要

23、如何提醒（復(fù)發(fā)是正常的）別人需要如何提醒（復(fù)發(fā)是正常的）編輯課件SFBT SFBT 架構(gòu)架構(gòu)夢(mèng)想夢(mèng)想 目標(biāo)目標(biāo)/ /問(wèn)題問(wèn)題 例外例外 一小步一小步 進(jìn)展進(jìn)展 22編輯課件23SFBT的架構(gòu)：評(píng)量問(wèn)句的架構(gòu)：評(píng)量問(wèn)句（回到現(xiàn)實(shí)的可行第一步）（回到現(xiàn)實(shí)的可行第一步） 10 10 很好（奇蹟遠(yuǎn)景）很好（奇蹟遠(yuǎn)景） 4 4 一小步一小步 3 3 例外例外/ /因應(yīng)因應(yīng) 0 0 不好不好增加自我監(jiān)控能力，瞭解具體進(jìn)步。增加自我監(jiān)控能力，瞭解具體進(jìn)步。各向度各向度( (現(xiàn)況、危機(jī)度、意願(yuàn)、信心、可能性）現(xiàn)況、危機(jī)度、意願(yuàn)、信心、可能性）及不同對(duì)象及不同對(duì)象( (關(guān)係問(wèn)句關(guān)係問(wèn)句系統(tǒng)觀擴(kuò)大知覺(jué)，瞭解對(duì)別人

24、系統(tǒng)觀擴(kuò)大知覺(jué)，瞭解對(duì)別人的影響，及增加角色取代能力）的影響，及增加角色取代能力）編輯課件正向例外正向例外 問(wèn)題成因問(wèn)題成因承受因應(yīng)承受因應(yīng) 歷史分析歷史分析24編輯課件25 抗拒之死。抗拒之死。 沒(méi)有所謂抗拒的案主，如何與案主合作才是沒(méi)有所謂抗拒的案主，如何與案主合作才是重點(diǎn)。重點(diǎn)。 將案主的抗拒視為（善意解讀）：案主將案主的抗拒視為（善意解讀）：案主保護(hù)自己的方法保護(hù)自己的方法- -提醒輔導(dǎo)人員要謹(jǐn)慎處理提醒輔導(dǎo)人員要謹(jǐn)慎處理與放慢腳步，或者輔導(dǎo)人員的失誤與放慢腳步，或者輔導(dǎo)人員的失誤- -沒(méi)有貼沒(méi)有貼近案主的需求與目標(biāo)近案主的需求與目標(biāo) 案主般的探問(wèn)求知案主般的探問(wèn)求知- -案主是專家案

25、主是專家 合作的態(tài)度，而非對(duì)抗；合作的態(tài)度，而非對(duì)抗；YES SETYES SET的氛圍的氛圍 思考如何引發(fā)合作：案主何以要跟你談話？思考如何引發(fā)合作：案主何以要跟你談話？ 成功的治療是奠基於案主自己所做的決定。成功的治療是奠基於案主自己所做的決定。編輯課件26來(lái)訪型來(lái)訪型抱怨型抱怨型 -潛在消費(fèi)型潛在消費(fèi)型消費(fèi)型消費(fèi)型編輯課件27來(lái)訪型來(lái)訪型沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題，或認(rèn)為問(wèn)題在其他人身上沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題，或認(rèn)為問(wèn)題在其他人身上 在被強(qiáng)迫的情況下接受諮商在被強(qiáng)迫的情況下接受諮商被他人轉(zhuǎn)介來(lái)做諮商（老師、法院）被他人轉(zhuǎn)介來(lái)做諮商（老師、法院） 對(duì)問(wèn)題改變不願(yuàn)做承諾對(duì)問(wèn)題改變不願(yuàn)做承諾抱怨型抱怨型了解問(wèn)題與

26、其嚴(yán)重性，然而不願(yuàn)意做任何改變了解問(wèn)題與其嚴(yán)重性，然而不願(yuàn)意做任何改變 是自己為無(wú)辜的旁觀者，對(duì)於問(wèn)題的改變相當(dāng)是自己為無(wú)辜的旁觀者，對(duì)於問(wèn)題的改變相當(dāng)無(wú)力無(wú)力視解決問(wèn)題的責(zé)任在他人身上視解決問(wèn)題的責(zé)任在他人身上消費(fèi)型消費(fèi)型意識(shí)到問(wèn)題與其嚴(yán)重性，願(yuàn)意採(cǎi)取行動(dòng)加以改變意識(shí)到問(wèn)題與其嚴(yán)重性，願(yuàn)意採(cǎi)取行動(dòng)加以改變 想要積極參與問(wèn)題的解決想要積極參與問(wèn)題的解決編輯課件28讚美讚美一般化一般化重新建構(gòu)重新建構(gòu)自然同理自然同理其他基本技巧其他基本技巧問(wèn)句問(wèn)句人事時(shí)地物人事時(shí)地物感受感受/ /想法想法/ /主觀主觀解決導(dǎo)向解決導(dǎo)向 奇蹟奇蹟/ /假設(shè)問(wèn)句假設(shè)問(wèn)句 例外例外/ /因應(yīng)問(wèn)句因應(yīng)問(wèn)句 評(píng)量問(wèn)句評(píng)量

27、問(wèn)句 關(guān)係問(wèn)句關(guān)係問(wèn)句編輯課件29詢問(wèn)是主要的治療工具詢問(wèn)是主要的治療工具引導(dǎo)思考，擴(kuò)大知覺(jué)，引導(dǎo)出新的覺(jué)察與可能性引導(dǎo)思考，擴(kuò)大知覺(jué)，引導(dǎo)出新的覺(jué)察與可能性（新的想法或許成為後續(xù)行動(dòng)）（新的想法或許成為後續(xù)行動(dòng)）站在案主的優(yōu)點(diǎn)和目標(biāo)，去瞭解案主主觀知覺(jué)站在案主的優(yōu)點(diǎn)和目標(biāo)，去瞭解案主主觀知覺(jué)探索探索當(dāng)事人的意義，當(dāng)事人的意義，meaning makingmeaning making的控制權(quán)、選擇權(quán)、的控制權(quán)、選擇權(quán)、決定權(quán)及責(zé)任給當(dāng)事人決定權(quán)及責(zé)任給當(dāng)事人創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)造一個(gè)YES-SETYES-SET的氛圍，案主才會(huì)浮現(xiàn)正向資源與的氛圍，案主才會(huì)浮現(xiàn)正向資源與解決方法解決方法 將焦點(diǎn)回到當(dāng)事人

28、身上將焦點(diǎn)回到當(dāng)事人身上 from problem-talk TO SOLUTION-TALK賦能賦能empower-empower-讓案主可賦能自己讓案主可賦能自己 引導(dǎo)引導(dǎo)CL學(xué)會(huì)自己使用學(xué)會(huì)自己使用solution-focused thinking編輯課件40改變路徑改變路徑問(wèn)題行為問(wèn)題行為 當(dāng)事人的當(dāng)事人的 正向目標(biāo)正向目標(biāo) 解決之道解決之道 改變動(dòng)力改變動(dòng)力 例外的例外的優(yōu)點(diǎn)與資源優(yōu)點(diǎn)與資源 自尊自尊編輯課件41SFBTSFBT的架構(gòu)的架構(gòu)-Solution-buildingSolution-building1.small talksmall talk/ /正向開(kāi)場(chǎng)正向開(kāi)場(chǎng)/ /wh

29、ats better whats better yes set/ yes set/目標(biāo)導(dǎo)向目標(biāo)導(dǎo)向 2.2.問(wèn)題描述問(wèn)題描述 看資源目標(biāo)看資源目標(biāo) ( (晤談前的改變）晤談前的改變） 3.3.目標(biāo)形成目標(biāo)形成 假設(shè)假設(shè)/ /奇蹟奇蹟4.4.找到例外及一小步找到例外及一小步 例外例外/ /因應(yīng)因應(yīng)/ /關(guān)係關(guān)係/ /評(píng)量評(píng)量 （還有什麼是（還有什麼是COCO需要知道的？）需要知道的？） 5.5.休息休息 10 min10 min6.6.回饋回饋：讚美讚美/ /橋樑橋樑/ / 給予任務(wù)給予任務(wù)( (一小步）一小步）或讓案主設(shè)計(jì)，為一個(gè)小實(shí)或讓案主設(shè)計(jì)，為一個(gè)小實(shí)驗(yàn)驗(yàn) -觀察觀察. .作例外或部分假

30、設(shè)作例外或部分假設(shè)編輯課件42作業(yè)設(shè)計(jì)要領(lǐng)作業(yè)設(shè)計(jì)要領(lǐng)v作業(yè)是用來(lái)設(shè)計(jì)提醒案主他所期待的未來(lái)遠(yuǎn)景、作業(yè)是用來(lái)設(shè)計(jì)提醒案主他所期待的未來(lái)遠(yuǎn)景、做什麼可以對(duì)他更好幫助案主感覺(jué)到成功及有能做什麼可以對(duì)他更好幫助案主感覺(jué)到成功及有能力的。力的。v有用的原則：有用的原則：（1 1）同意案主的的目標(biāo)。）同意案主的的目標(biāo)。（2 2）運(yùn)用案主的語(yǔ)言。）運(yùn)用案主的語(yǔ)言。（3 3）強(qiáng)調(diào)這是個(gè)很重要的時(shí)機(jī)，是可以做些什麼事時(shí)）強(qiáng)調(diào)這是個(gè)很重要的時(shí)機(jī)，是可以做些什麼事時(shí)（4 4）提供直接與間接的讚美，注意案主正在做及已經(jīng)）提供直接與間接的讚美，注意案主正在做及已經(jīng)在做的事情。在做的事情。（5 5）運(yùn)用簡(jiǎn)要的訊息進(jìn)行鋪

31、橋動(dòng)作。）運(yùn)用簡(jiǎn)要的訊息進(jìn)行鋪橋動(dòng)作。（7 7）提供簡(jiǎn)單、容易、可做的作業(yè)。）提供簡(jiǎn)單、容易、可做的作業(yè)。（9 9）回饋：讚美、橋樑、任務(wù)。）回饋：讚美、橋樑、任務(wù)。編輯課件43S I M P L ES-Solution 解決之道解決之道I-Interaction 互動(dòng)互動(dòng)M-Magic 奇蹟奇蹟P-Possibility 可能性可能性L-Language 語(yǔ)言語(yǔ)言E-Effect 效果效果編輯課件44建議閱讀文獻(xiàn)建議閱讀文獻(xiàn)v許維素等著許維素等著(1998)(1998)：焦點(diǎn)解決短期諮商。臺(tái)北：張老師。：焦點(diǎn)解決短期諮商。臺(tái)北：張老師。v邱珍婉譯（邱珍婉譯（20022002）：焦點(diǎn)解決在國(guó)高中的應(yīng)用。天馬。）：焦點(diǎn)解決在國(guó)高中的應(yīng)用。天馬。v黃耀漢譯（黃耀漢譯（20052005）：焦點(diǎn)解決諮商案例精選。張老師。）：焦點(diǎn)解決諮商案例精選。張老師。v許維素（許維素（20032003）：焦點(diǎn)解決短期治療的應(yīng)用。天馬。（簡(jiǎn)體版，）：焦點(diǎn)解決短期治療的應(yīng)用。天馬。（簡(jiǎn)體版，世界圖書(shū)）世界圖書(shū)）v陳信昭譯（陳信昭譯（20032003）改變之路：對(duì)付難纏青少年。五南）改變之路：對(duì)付難纏青少年。五南v黃耀漢譯（黃耀漢譯（20042