大全設(shè)計反思說課稿

1、12想別人沒有想到的教學設(shè)計查巴奇民族學校 王艷秋【教材分析】想別人沒想到的事是新教材人教版三年級下冊第三單元中的一篇選學課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維?！緦W情分析】 三年級的學生學習能力有了一定的基礎(chǔ)，在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，但部分內(nèi)容還需老師指導(dǎo)。本課內(nèi)容較簡單，但讓學生真切體會小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方卻并不容易。因此，本課設(shè)計本著“把語文課上到學生心里”的追求目標，努力體現(xiàn)三個“基于”：一是基于學生，二是基于文本，三

2、是基于生活。【學習目標】1.朗讀課文，讀準字音、把句子讀通順、讀流利，能說出“連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟” 在文中的意思；2.默讀課文，能用自己的話說出課文的主要內(nèi)容；3.默讀課文，通過討論、交流，用自己的話說出小徒弟的畫得到畫師稱贊的原因。 4.結(jié)合生活實際中的一些問題，能提出改進或解決的辦法。【重點難點】感悟小徒弟以少代多的畫意，學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。【教學準備】課件及課外資料“傳香”。【課時安排】一課時?！窘虒W過程】一、故事導(dǎo)入。（激起學生學習的興趣。）同學們，我們都聽說過司馬光砸缸的故事，那么誰能給大家講一講這個故事呢？生：講故事。師：這位同學講的好不好呀？（掌聲送

3、給她）師：司馬光是一個聰明的孩子，他之所以能順利的救出他的伙伴，是因為他想別人沒想到的。板書課題：想別人沒想到的生：齊讀課題。二、 自由讀課文。1.把生字詞讀準確，把句子讀通順、讀流利。2把自己當文中的人物，有感情的朗讀課文。3. 思考：畫師要考三個徒弟什么？ 結(jié)果怎樣？（提出要求，有利于完成本課的學習目標）3、 檢查預(yù)習。上節(jié)課老師讓大家預(yù)習了，那么現(xiàn)在看看大家預(yù)習的效果如何。課件出示詞語：召集 駱駝 巧好 連綿不斷 連綿起伏 若隱若現(xiàn) 煥然大悟 1讀詞語。（1）師領(lǐng)讀（2）指名領(lǐng)讀。（3）齊讀。 2理解詞語： 連綿不斷：連續(xù)不斷，而且起伏不平。 若隱若現(xiàn)：隱隱約約，看不清楚。 恍然大悟：一

4、下子明白了。 師：可見同學們真的是用心預(yù)習了，你們都很棒！ 加油！（解決詞語有利于正確流利的讀課文，更能充分的理解課文的內(nèi)涵。）四、課文解讀。（重點研讀小徒弟的畫）出示課件：畫師要考三個徒弟什么？ 畫師考的結(jié)果怎樣? 1. 指名分段讀課文（要求學生認真聽讀課文，在文中找出正確的答案。） 出示課件：畫師要考三個徒弟什么？（他給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。） 畫師考的結(jié)果怎樣？（畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。） 2. 指名回答問題。（給予評議）五、邊讀邊畫出寫三個徒弟畫畫內(nèi)容的句子。 課件出示：大徒弟用細筆密密麻麻地在紙

5、上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后，他很得意，以為自己畫得最多。（板書：大徒弟 滿）二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢？于是他畫了許許多多的駱駝。他畫的果然比大徒弟多。（板書：二徒弟 頭）小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。（板書：小徒弟 兩只）6、 小組討論。這三幅畫中明明是大徒弟和二徒弟的畫駱駝更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟畫的畫不滿意，而對小徒弟畫的畫點頭稱贊呢？（請小組討論，代表匯報。）課件出示：大徒弟和二徒弟畫畫的內(nèi)容及小徒弟的畫。課件出示：畫師說：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿

6、起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”那么大徒弟和二徒弟聽了畫師的話后怎么樣了？兩個徒弟恍然大悟。7、 談感悟。通過對本課的學習你有什么感悟呢？（在思考問題的時候不能停留在問題的表面，要從別人想不到的角度去思考，要有創(chuàng)新意識，想別人沒想到的。）（學生自己談?wù)動袥]有想到別人沒想到的.)八 拓展。 傳“香” 小結(jié)：通過故事讓學生再次感悟只要肯動腦，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以在今后的學習、生活中我們要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子九、作業(yè)：用一張八開的白紙畫盡可能多的鮮花。板書設(shè)計：想別人沒想到的 大徒弟 滿 有

7、數(shù) 二徒弟 頭 有數(shù) 小徒弟 兩只 數(shù)不盡 12.想別人沒想到的課后反思這是一篇略讀課文，也是一篇 開發(fā)智力的有趣故事。教學時，我以故事導(dǎo)入，來啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學習。 雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進步，用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是

8、有限的。都沒有脫出俗套。然而小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表無限的可能，誰也說不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。無論學習做事都要有創(chuàng)新意識。12.想別人沒想到的說課稿一、說教材（地位與作用） 想別人沒想到的是人教版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。這組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，都是在用具體的事情來說明個道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學生的思想方法。在此之前學生學過畫楊桃，這為過渡到本課的學習起到了鋪墊的作用。而本課的學習更能為本單元“怎樣看問題，怎樣想問題”的主題起到畫龍點晴的作用。 1. 說學習目標 1.朗讀

9、課文，讀準字音、把句子讀通順、讀流利，能說出“連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟” 在文中的意思；2.默讀課文，能用自己的話說出課文的主要內(nèi)容；3.默讀課文，通過討論、交流，用自己的話說出小徒弟的畫得到畫師稱贊的原因。 4.結(jié)合生活實際中的一些問題，能提出改進或解決的辦法。三、說重點難點：感悟小徒弟以少代多的畫意，學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。四、說教學過程（一）、故事導(dǎo)入。（激起學生學習的興趣。）同學們，我們都聽說過司馬光砸缸的故事，那么誰能給大家講一講這個故事呢？生：講故事。師：這位同學講的好不好呀？（掌聲送給她）師：司馬光是一個聰明的孩子，他之所以能順利的救出他的伙伴，是因為他想別人

10、沒想到的。板書課題：想別人沒想到的生：齊讀課題。（二）、 自由讀課文。1.把生字詞讀準確，把句子讀通順、讀流利。2把自己當文中的人物，有感情的朗讀課文。4. 思考：畫師要考三個徒弟什么？ 結(jié)果怎樣？（提出要求，有利于完成本課的學習目標）（三）、檢查預(yù)習。上節(jié)課老師讓大家預(yù)習了，那么現(xiàn)在看看大家預(yù)習的效果如何。課件出示詞語：召集 駱駝 巧好 連綿不斷 連綿起伏 若隱若現(xiàn) 煥然大悟 1讀詞語。（1）師領(lǐng)讀（2）指名領(lǐng)讀。（3）齊讀。 2理解詞語： 連綿不斷：連續(xù)不斷，而且起伏不平。 若隱若現(xiàn)：隱隱約約，看不清楚。 恍然大悟：一下子明白了。 師：可見同學們真的是用心預(yù)習了，你們都很棒！ 加油！（解決

11、詞語有利于正確流利的讀課文，更能充分的理解課文的內(nèi)涵。）（四）、課文解讀。（重點研讀小徒弟的畫）出示課件：畫師要考三個徒弟什么？ 畫師考的結(jié)果怎樣? 1. 指名分段讀課文（要求學生認真聽讀課文，在文中找出正確的答案。） 出示課件：畫師要考三個徒弟什么？（他給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。） 畫師考的結(jié)果怎樣？（畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。） 2. 指名回答問題。（給予評議）（五）、邊讀邊畫出寫三個徒弟畫畫內(nèi)容的句子。 課件出示：大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后，他很得意，以為自己畫得最多。（

12、板書：大徒弟 滿）二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢？于是他畫了許許多多的駱駝。他畫的果然比大徒弟多。（板書：二徒弟 頭）小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。（板書：小徒弟 兩只）(六)、小組討論。這三幅畫中明明是大徒弟和二徒弟的畫駱駝更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟畫的畫不滿意，而對小徒弟畫的畫點頭稱贊呢？（請小組討論，代表匯報。）課件出示：大徒弟和二徒弟畫畫的內(nèi)容及小徒弟的畫。課件出示：畫師說：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？”（七）、那么大徒弟和二徒弟聽了畫師的話后怎么樣了？兩個徒弟恍然大悟。（八）、談感悟。通過對本課的學習你有什么感悟呢？（在思考問題的時候不能停留在問題的表面，要從別人想不到的角