華師大2015級網(wǎng)院語言教育

1、學(xué)前兒童語言教育一、 名詞解釋（每題5分，共20分）1、 第一語言和第二語言第一語言(First language or Mother Language)：是指一個人從小就從父母或周圍正常的社會環(huán)境中自然而然習(xí)得的并用于交際目的的語言，又被稱為母語或本族語。第二語言(Second Language)：是指在母語以外，在官方、商業(yè)以及社會中廣泛應(yīng)用著的語言。2、 表演法表演法是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)前兒童學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品,以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。3、 語言語言是人類社會中客觀存在的現(xiàn)象。語言是以語音或字型為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。它的主要構(gòu)成要素：語音、詞匯、

2、語法、語義和語用。語言十以其物質(zhì)化的語音或字形而被人所感知，它的詞匯標(biāo)志著一定的實物，它的語法規(guī)則反映著人類思維的邏輯規(guī)律，因此它是作為人類最重要的交際工具而產(chǎn)生和存在的。4、 示范模仿法教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時也可由發(fā)展較好的兒童做示范。5、語言能力二、 簡答題（每題8分，共32分）1、 簡述學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)。學(xué)前兒童語言教育的研究的基本任務(wù)是：學(xué)說普通話，培養(yǎng)兒童的語言交往能力，發(fā)展兒童的語言理解能力和表達能力，提高兒童的文學(xué)欣賞能力和早期閱讀能力。2、 簡述兒童語言功能在大腦中的具體定位。各語言中樞分別

3、分布在不同腦回上面書寫中樞在左側(cè)額中回后部（5歲左右）說話中樞在左側(cè)額下回（布羅卡區(qū)）（1歲左右）閱讀中樞在頂葉枕葉顳葉交界處的角回（出生2個月左右）聽覺中樞在左側(cè)顳上回后部（韋尼克區(qū)）（胚胎期6個月左右）3、簡述學(xué)前兒童語言教育學(xué)習(xí)的途徑。在主動模仿中學(xué)習(xí)在語言建構(gòu)和運用中學(xué)習(xí)在認知活動中學(xué)習(xí)語言在交往活動中完善語言在游戲活動中運用語言4、簡述兒童文學(xué)教育活動選材的要求。形象鮮明生動作品結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)有趣作品的語言淺顯易懂題材兒童熟悉，符合現(xiàn)代兒童特征3、 論述題（每題24分，共24分）試述學(xué)前兒童語言教育的途徑一、 日常生活和游戲中的語言交往(一) 在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言(二) 通過

4、常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言1. 天氣預(yù)報員2. 周末趣聞由于該項活動綜合性比較強,對兒童口語表達能力要求比較高,因此,多在3. 小小廣播站(三) 通過區(qū)域活動發(fā)展幼兒的交往語言1. 利用圖書角和語言角進行語言教育2. 在活動區(qū)活動中隨機指導(dǎo)兒童的語言交往二、 其他領(lǐng)域教育活動中的隨機語言教育(一) 其他領(lǐng)域教育活動與語言教育的關(guān)系1. 各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材2. 其他領(lǐng)域教育活動為兒童言語表達和言語交際提供了條件3. 各種符號學(xué)習(xí)可以幫助兒童理解語言的符號特性在實際教育工作中,幼兒教師往往會錯誤地認為兒童語言表達能力的培(二) 其他領(lǐng)域的教育活動中語言教育的隨機滲透1. 在數(shù)學(xué)

5、教育活動中隨機滲透語言教育2. 在科學(xué)教育活動中隨機滲透語言教育3. 在音樂教育活動中隨機滲透語言教育4. 在美術(shù)教育活動中隨機滲透語言教育5. 在體育教育活動中隨機滲透語言教育4、 活動設(shè)計題（24分）請設(shè)計大班兒歌如果我是一片雪花的活動目標(biāo)及活動流程。答案：（略）學(xué)前兒童語言教育試卷B參考答案一、名詞解釋（每題5分，共20分）3、 學(xué)前兒童語言教育學(xué)前兒童語言教育有廣義和狹義之分。狹義的學(xué)前兒童語言教育是指3-6歲兒童掌握母語口語的過程，特別是把3-6歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育作為主要的研究對象，對3-6歲兒童加強口語聽說訓(xùn)練。2、 語言習(xí)得語言習(xí)得（Acquisition）：是一

6、種無意識地、自然而然地學(xué)習(xí)、使用并掌握某種語言的過程。兒童第二語言的習(xí)得有兩種情況：同步習(xí)得：幼年時期同時接觸兩種語言。先后習(xí)得：在習(xí)得了第一語言之后才開始習(xí)得第二語言。3、 語言學(xué)得語言學(xué)得（Learning)：是指學(xué)習(xí)者通過聽老師講解有意識地練習(xí)、記憶語言現(xiàn)象和語法規(guī)則，最終達到對所學(xué)語言的了解和對其語法概念的掌握過程。雙語和雙語教育4、 示范模仿法示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言,為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板,讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí),有時也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。二、簡答題（每題8分，共32分）1、簡述表演法及其要求。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以

7、提高口語表現(xiàn)力的一種方法。要求：詩歌、散文、繞口令：教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童正確的運用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進行詩歌、散文、繞口令的朗讀和表演。童話、故事等：教師必須在兒童理解童話、故事內(nèi)容，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童正確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進行故事表演。同時鼓勵兒童在表演中創(chuàng)新內(nèi)容，大膽的發(fā)展故事情節(jié)，為全體幼兒提供參與表演的機會。2、簡述學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素。生理因素發(fā)音系統(tǒng)的發(fā)育大腦神經(jīng)系統(tǒng)的成熟感知覺系統(tǒng)的完善心理因素知識經(jīng)驗的積累認知能力的發(fā)展心理素質(zhì)的差異社會因素社會生活環(huán)

8、境的影響語言觀、兒童觀、教育觀的影響3、 簡述學(xué)前兒童語言的本質(zhì)。語言是一種符號系統(tǒng)語言是一種信息系統(tǒng)語言是一種交際和思維工具語言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對象4、 簡述03歲嬰兒語言發(fā)展的主要階段。前言語階段（01歲），是一個在語言獲得過程中的語音核心期。圍繞語音，兒童發(fā)展了三方面能力：前語音感知能力、前語言發(fā)音能力和前語言交際能力。言語發(fā)生階段（12歲），分為單詞句階段和雙詞句階段?；菊莆湛谡Z階段（23歲），在掌握語音、詞匯、語法和口語表達能力方面都較前一階段有明顯進步，開始逐步用語言來表達自己的需要和情感，用語言來調(diào)節(jié)自己的動作和行為，基本上能用語言與人交往。三、 案例分析題（24分）陽陽是中班

9、的小朋友，她充滿了好奇心和求知欲，每天她總是會不停地問很多為什么，有時候有的問題讓老師和父母都手足無措。面對孩子如此多的為什么，我們應(yīng)如何應(yīng)對呢？答：孩子會問如此多的為什么，是他強烈的好奇心和求知欲驅(qū)使的。這樣的心理有利于喚起孩子的創(chuàng)新意識。好奇之心，人皆有之。嬰幼兒的好奇心很早就表現(xiàn)出來了。早在新生兒時期，孩子就會對光亮的、顏色鮮的物體好奇地注視。56個月時，他一聽到聲音就會好奇地去尋找聲源。孩子會跑會說之后，他會耐不住房間的寂寞，帶著強烈的好奇心跑到戶外去玩耍，去探險獵奇。他會因好奇而提出各種古怪的問題。五花八門，叫人難以作答。孩子更大一些，強烈的好奇心還會促使他動手實驗，甚至充當(dāng)小破壞分

10、子。他常會把膩了的玩具到處扔，翻箱倒柜地在家中尋找新鮮的玩藝兒這些行為都是因孩子的好奇心而引起的。面對幼兒各種各樣的問題，我們應(yīng)該正確的處理和對待。當(dāng)孩子問為什么時，我們給他的應(yīng)該是正面的認真的回答，而不應(yīng)是敷衍。同時這種回答讓給孩子獨立思考的空間以充分激發(fā)他的想象力。作為家長和教師，要培養(yǎng)孩子的想象力，可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些情景，引導(dǎo)幼兒做一些創(chuàng)造性的游戲活動等。（2） 我們要為孩子發(fā)展其創(chuàng)造性營造良好的氛圍。教師可以經(jīng)常提出一些開放性的問題對幼兒進行思維訓(xùn)練，讓幼兒從多角度出發(fā)去想問題，對于這些回答，教師應(yīng)積極回應(yīng)，引導(dǎo)兒童再思考。當(dāng)兒童在探索中做出一些破壞性的活動時，家長要正確處理，不可打罵

11、指責(zé)和懲罰孩子，而應(yīng)該耐心地引導(dǎo)、教育孩子。例如，孩子拆壞玩具后，家長不應(yīng)該打罵，或是許諾再不給他買玩具了，而應(yīng)該簡單地向孩子講述玩具的構(gòu)造原理和安裝方法，然后與孩子一起把玩具修好，并向孩子介紹玩具的正確使用方法，讓孩子學(xué)會使用玩具、愛惜玩具。四、活動設(shè)計題（每題24分，共24分） 請設(shè)計中班兒歌撿樹葉的活動目標(biāo)及活動流程。答案：（略）學(xué)前兒童語言教育C卷參考答案一、名詞解釋（每題5分，共20分）1、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)：就是指個體通過有目的的教學(xué)活動而掌握某種語言的過程。2、游戲法游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲,訓(xùn)練兒童正確發(fā)音,豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。3、視聽講做結(jié)合

12、法“視”指教師提供具體形象的講述對象，如實物、現(xiàn)象、圖片、圖書、情景表演等，讓兒童充分的觀察?！奥牎笔侵附處熡谜Z言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分的感知與領(lǐng)會?！爸v”是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分的表達個人的認識?！白觥笔侵附處熃o兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨立的操作活動，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行表述。4、練習(xí)法有意識地讓兒童多次使用同一個語言因素（如語音、詞匯、句子等）進行訓(xùn)練或訓(xùn)練兒童某方面的言語技能技巧的方法。要求：明確練習(xí)的要求，逐步提高練習(xí)的要求要求兒童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以采用多種練習(xí)方式，進行獨創(chuàng)性的練習(xí)，

13、避免簡單、枯燥的重復(fù)二、簡答題（每題8分，共32分）3、 簡述學(xué)前兒童語言教育途徑。日常生活和游戲中的語言交往日常交往常規(guī)主題活動區(qū)域活動其他領(lǐng)域教育活動中的隨機語言教育4、 學(xué)前兒童詞匯發(fā)展的特點詞匯量不斷增加掌握詞類的范圍不斷擴大對詞義的理解不斷確切和深化5、 簡述母語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)的不同處：學(xué)習(xí)的主體不同學(xué)習(xí)的起點不同學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境不同學(xué)習(xí)的動機不同語言輸入的情況不同6、 簡述學(xué)前兒童語言教育的功能文化功能社會功能良好的品德和行為習(xí)慣現(xiàn)代社會人發(fā)展功能促進兒童語言的發(fā)展促進兒童認知能力的發(fā)展促進兒童社會性的發(fā)展三、論述題（共24分）試論述01學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點以及如何進行教育。簡單

14、音節(jié)階段（03個月）1、語言發(fā)展的特點聽覺較敏銳，對語音較敏感，具有一定的辨音能力出現(xiàn)初期的交際傾向能發(fā)出一些單音節(jié)的語音2、語言教育活動多語音刺激多撫摸、擁抱嬰兒多與之進行面對面的“語言交流”多睡前傾聽開展聽音和發(fā)音游戲連續(xù)音節(jié)階段（48個月）1、語言發(fā)展的特點能辨別語氣、語調(diào)及音色的變化經(jīng)常發(fā)出一連串連續(xù)的音節(jié)出現(xiàn)“語音玩弄” 和“小兒語”現(xiàn)象能結(jié)合情境理解簡單的語詞、手勢和動作等語言教育活動注意采用“強化依隨”、鼓勵等方法，強化嬰兒發(fā)音采用動作、實物配合法，建立語音和實體之間的聯(lián)系初步養(yǎng)成睡前傾聽的習(xí)慣開展早期閱讀活動學(xué)話萌芽階段(9-12個月)1、語言發(fā)展的特點近似詞的發(fā)音增多能聽指令

15、做一些簡單的動作能聽懂一些日常交往語言開口說出第一個有意義的單詞語言教育活動豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語言環(huán)境（同前一階段）四、活動設(shè)計題（每題24分，共24分）請設(shè)計中班兒歌見面歌的活動目標(biāo)及活動流程。附兒歌：小雞見面，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰；小貓見面，喵喵喵，喵喵喵；小狗見面，汪汪汪，汪汪汪；小朋友見面，你好，你好。答案：（略）學(xué)前兒童語言教育D卷參考答案一、名詞解釋（每題5分，共20分）5、 學(xué)前兒童語言教育廣義的學(xué)前兒童語言教育是指0-6歲學(xué)前兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究對象，對0-6歲兒童應(yīng)加強聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。6、 表演法表演法：表演發(fā)是指在教師的指

16、導(dǎo)下，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。7、 示范模仿法教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時也可由發(fā)展較好的兒童做示范。教師的示范語言一定要到位教師要把握好示范的時機和力度教師要恰當(dāng)?shù)剡\用“顯性示范”和“隱形示范”的手段教師要積極觀察兒童的語言表現(xiàn)，妥善的運用強化原則4、語言能力語言能力：是指在人的大腦中形成的一種能夠按照本族語的語言規(guī)則把聲音和意思聯(lián)系起來的能力，即語言使用者對語言內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)則的了解。二、簡答題（每題8分，共32分）1、簡述兒童文學(xué)教育活動的基本特征圍繞兒童文學(xué)作品展開一系列活動整合相關(guān)學(xué)科

17、的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑擴大兒童自主活動的范圍2、簡述學(xué)前兒童語言教育的任務(wù)。學(xué)說普通話培養(yǎng)兒童的語言交往能力發(fā)展兒童的語言理解能力和表達能力提高兒童的文學(xué)欣賞能力和早期閱讀能力3、簡述先天語言能力說。先天語言能力說認為兒童“是自然界特別制造的小機器，是專為學(xué)語言而設(shè)計的”。喬姆斯基提出，兒童大腦中有一種受遺傳因素決定的先天的語言獲得裝置（Language Acquisition Devise, 簡稱LAD），其包括兩樣?xùn)|西：1）一套包括若干范疇和規(guī)則的語言普遍特征；2）先天的評價語言信息的能力，為這套普遍的語言范疇和規(guī)則附上各種具體語言的值。4、簡述學(xué)前兒童早期閱讀活動的基本特征。需要豐富的閱讀環(huán)境 精神環(huán)境物質(zhì)環(huán)境要與講述活動緊密聯(lián)系