美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

1、有效的指導(dǎo)讓美工區(qū)更精彩 關(guān)鍵詞：美工區(qū)、活動(dòng)區(qū)、幼兒、藝術(shù)教育、自我學(xué)習(xí)、活動(dòng)空間、美工活動(dòng)、活動(dòng)材料、美術(shù)作品、基本技能美工活動(dòng)區(qū)是我們區(qū)域活動(dòng)中不可缺少的活動(dòng)之一，是一種能讓幼兒按照自己的愿意和興趣來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的極好方式。美工活動(dòng)可以充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，給幼兒提供了自由想象的空間，激發(fā)了幼兒的的興趣。充分的發(fā)揮了幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。對(duì)美工活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)都做了一些新的嘗試。 一、激發(fā)幼兒興趣，給幼兒提供自由創(chuàng)造的空間美術(shù)活動(dòng)是對(duì)幼兒情趣的激發(fā)，能啟迪和深化幼兒對(duì)美的感受能力，是幼兒自我表達(dá)的重要方式之一。教師要利用情境，諄諄善誘，喚起幼兒敞開心靈

2、的大門，不能有強(qiáng)制性。幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新具有多種童稚性和兒童特有的浪漫性，他們大膽、浪漫、無拘無束，在創(chuàng)作作品時(shí)隨意聯(lián)想，各具擬人、天馬行空的特點(diǎn)。充滿個(gè)性的作品需要教師用心去欣賞。在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，激發(fā)幼兒興趣，給幼兒提供自由創(chuàng)造的空間在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我們應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待孩子的作品。教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)注意語言的適當(dāng)，教師的語言、審美眼光和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)直接影響到孩子的心情。記得心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“心理的安全和心理的自由是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)重要條件”。在區(qū)域操作中我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子不是不會(huì)做，是不敢做。他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作時(shí)會(huì)不自覺地考慮成人的喜好，摸索著老師說“好”的標(biāo)準(zhǔn)。而美術(shù)作品的標(biāo)

3、準(zhǔn)應(yīng)更注重作品的個(gè)性、創(chuàng)新性，注重幼兒在創(chuàng)造過程中的經(jīng)驗(yàn)積累、技巧訓(xùn)練和情緒感受。教師應(yīng)用欣賞的目光，滿意的點(diǎn)頭來回應(yīng)孩子。因?yàn)榻處煹囊痪湓?，一個(gè)動(dòng)作，都能給幼兒帶來莫大的快樂，激發(fā)起幼兒創(chuàng)造的興趣，給予他們自由、創(chuàng)新的動(dòng)力。二、提供豐富多彩的材料，善于觀察與傾聽，尋找指導(dǎo)契機(jī)孩子們?cè)趧傔M(jìn)入活動(dòng)區(qū)域，面對(duì)豐富的材料，他們這邊看看，那邊玩玩，在“玩”中孩子們對(duì)各種材料有了認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，能夠按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)。這種充分自主、自由的活動(dòng)在滿足幼兒內(nèi)在興趣、需求的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。這時(shí)教師應(yīng)耐心一點(diǎn)，盡量不要提建議、出點(diǎn)子，給予孩子充分的選擇機(jī)會(huì)和時(shí)間，可以問

4、問他們“選擇什么樣的材料？”“用什么材料做什么？”（一）、美工區(qū)中的材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁，因此要做好以下幾點(diǎn)： 1、材料的投放要考慮個(gè)別差異。 投放材料既要從本班整體水平和實(shí)際情況出發(fā)，又要考慮每個(gè)幼兒的不同的發(fā)展水平，使每個(gè)幼兒都有適合的、感興趣的活動(dòng)材料。如在“驚奇一線”活動(dòng)中，我們放置的材料、棉簽、毛線、水彩筆、瓶子，各種不同顏色的紙條等材料，滿足了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。 2、材料的投放應(yīng)注意遞進(jìn)性和層次性。 遞進(jìn)性體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展；層次性要體現(xiàn)出幼兒須達(dá)到的這一階段的發(fā)展水平。例如：活動(dòng)剛開始，提供12種材料，隨著幼兒發(fā)展水平的提高，增加材料的數(shù)量及品種，這

5、樣同時(shí)又照顧水平較高的幼兒。讓孩子們根據(jù)自己的發(fā)展水平去選擇活動(dòng)材料，使每一個(gè)孩子在不斷地成功后向更高層次發(fā)展與提高。 3、投放的材料要力求多樣化、有利于幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 材料的多樣化主要是指完成目標(biāo)的形式要多樣，材料的功能要多樣，材料的品種要多樣等，這樣才能滿足不同層次幼兒的需要。同時(shí)投放的材料應(yīng)注意幼兒的創(chuàng)造性思維。如：提供的材料要給幼兒留有想象的空間，提供一些成品與半成品結(jié)合的物品和材料；提供的材料要設(shè)置一定的障礙，讓孩子想辦法解決；充分利用原始材料和廢舊物品等。 4、材料的投放注重替換，滿足幼兒的需要 美工區(qū)為幼兒提供的材料應(yīng)當(dāng)隨著幼兒的興趣及主題活動(dòng)內(nèi)容不斷的替換和補(bǔ)充，以滿

6、足幼兒的需要。如在玩“我們生活的地方”時(shí)，我先提供水彩、蠟筆，再投放棉簽、水粉，隨著時(shí)間推移，幼兒就沒開始時(shí)那樣的熱衷。于是，我與幼兒共同討論：我們利用周圍的哪些材料進(jìn)行建設(shè)我們的“小區(qū)”？ 幼兒想出了紙盒、吸管、羽毛、紙筒等。在幼兒討論之余，我再鼓勵(lì)幼兒搜集他們所說的材料并進(jìn)行嘗試。幼兒通過自身的嘗試，知道我們身邊有許多豐富有趣的材料都可以成為美工區(qū)域的材料，他們對(duì)美工活動(dòng)更加積極、主動(dòng)了！ （二）、在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中教師是一個(gè)觀察者、傾聽者和引導(dǎo)者。教師的觀察、傾聽可以從幾個(gè)方面去做。1、注意觀察、傾聽幼兒的興趣點(diǎn)。教師根據(jù)自己的觀察檢驗(yàn)投放的材料是否符合幼兒當(dāng)前的需要，是否能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的

7、欲望。從中教師也能找到下一階段區(qū)域生成的內(nèi)容。2、注意觀察、傾聽幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)性發(fā)展，包括幼兒在活動(dòng)中的獨(dú)立操作能力、合作能力、探索能力、解決問題的能力等。比如有些孩子碰到一點(diǎn)困難就會(huì)想要老師幫助，“我不會(huì)?！庇行┖⒆佑龅嚼щy堅(jiān)持自己獨(dú)立解決，“我自己來！”有些孩子進(jìn)入?yún)^(qū)域后這個(gè)玩玩那個(gè)弄弄，把所有的材料都擺弄一遍。教師在觀察、傾聽后做一些記錄和分析，有助于教師調(diào)整思路，做出客觀的縱向與橫向比較，更全面地了解幼兒的發(fā)展水平。分析觀察記錄也能指導(dǎo)教師下一次的區(qū)域活動(dòng)，使幼兒受益。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師的觀察與指導(dǎo)是相輔相成的，有指導(dǎo)的觀察才是行之有效的，有價(jià)值的指導(dǎo)必須建立在觀察的基礎(chǔ)上。因此，在觀察的基礎(chǔ)上，順其自然，適時(shí)引導(dǎo)是保證幼兒主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。比如當(dāng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，發(fā)生錯(cuò)誤、遇到困難時(shí)，教師應(yīng)觀察他們的情緒，發(fā)現(xiàn)有消極情緒就鼓勵(lì)他們：“想想有沒有好辦法”，“再試試看！”當(dāng)幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃時(shí)，通過假設(shè)性問題“也許還會(huì)有秘密呢，再試試看”，引導(dǎo)幼兒去繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的探索過程出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)用 “確定是這樣的嗎？”“你還有不一樣的方法嗎？”等問題，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的欲望。這樣，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒在自由探索中不僅培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力，又發(fā)展了他們的想象力、創(chuàng)造力。總之，美工活動(dòng)區(qū)給孩子們提供了一個(gè)自由、