微課題研究報(bào)告--初中化學(xué)小組學(xué)習(xí)嘗試(1)

1、初中化學(xué)小組學(xué)習(xí)嘗試一、 發(fā)現(xiàn)和界定問題初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力?！边@是學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也體現(xiàn)了全新的教育理念，更是時代發(fā)展的需要。剛接手新的八年級的化學(xué)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：在我的課堂上，學(xué)生聽課的時候表現(xiàn)的很有樂趣，可是一到記錄筆記的時候，進(jìn)行問題的分析的時候就完全不在狀態(tài)，基本上處于依賴?yán)蠋煹闹v解而不是出工不出力的情況。同時不喜歡自己思考問題，習(xí)慣于等待老師的講解缺乏學(xué)習(xí)的主動性，更不用說在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生創(chuàng)造性。同時由于已經(jīng)進(jìn)入八年

2、級一些同學(xué)在學(xué)習(xí)上的差距越來越明顯，使得一部分同學(xué)學(xué)習(xí)上的信心不足。 產(chǎn)生這一問題的原因就是由于多年來教師只注重考試的成績，盲目追求答案靠近考試的要求。使得教師在教學(xué)中占據(jù)絕對主導(dǎo)的地位。在教學(xué)的過程中不注重理念上的更新，忽略學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律，不去換位思考考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，而且在成績最大化的驅(qū)使之下教育教學(xué)中的公平性（對待每一位同學(xué)）變差，對學(xué)困生關(guān)心不足。這反映出教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識還很膚淺，教師的觀念還有有適應(yīng)新課程的要求，因而必然會導(dǎo)致學(xué)生個性的缺乏。另外，學(xué)生到了高年級以后，普遍存在著羞于表現(xiàn)的心理。這些都是需要教師不斷反思并逐步解決的問題。在自己疑惑的時候，教研組承擔(dān)了“十二五

3、”課題杜郎口教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的借鑒與應(yīng)用，于是杜郎口教學(xué)模式中的小組學(xué)習(xí)成為解決問題的突破口。小組學(xué)習(xí)包括獨(dú)學(xué)、對學(xué)、組間學(xué)習(xí)可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的惰性以及減少學(xué)困生的厭學(xué)情緒。二、 制定計(jì)劃 針對以上問題及其對問題產(chǎn)生原因的分析，我制定了以下計(jì)劃，以便逐漸解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。(一) 總體思路 先以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為突破口，采用多種方法，促使學(xué)生形成個性化的思維能力。在此基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的個體差異，使學(xué)生進(jìn)一步形成個性化的體驗(yàn)?zāi)芰Α?首先根據(jù)學(xué)生不同的差異進(jìn)行分組，選出能力較強(qiáng)并且被同學(xué)認(rèn)可的同學(xué)當(dāng)組長。前期的建設(shè)就是組長的培養(yǎng)，小組紀(jì)律監(jiān)督。是學(xué)生適應(yīng)小組學(xué)習(xí)，組長學(xué)會服務(wù)

4、于組員，組員能夠聽從組長的指揮。使小組中的學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)同時又注重個體差異。(一) 計(jì)劃實(shí)施的步驟與時間安排第一步：進(jìn)行分組學(xué)習(xí)首先進(jìn)行組長的培養(yǎng)，鍛煉組長的能力，培養(yǎng)組長的分析問題的能力以及表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上有意識、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，對學(xué)生給予最大限度的尊重，使其放下包袱，大膽發(fā)言，發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時由于實(shí)行杜郎口式的團(tuán)團(tuán)坐的形式就要在紀(jì)律上加以管理，把紀(jì)律也植根于組間的評比之中，形成完整的學(xué)習(xí)小組的章程。這一過程大約需要一個月的時間第二步：不但要讓組長學(xué)會獨(dú)立思考，善于獨(dú)立思考。在這一基礎(chǔ)上是組員也能得到鍛煉，是組員在簡單問題上

5、能夠獨(dú)立思考，具有個性化思維能力。教師在課堂上極大地尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的自主性，給學(xué)生自主的時間和空間，促使學(xué)生逐步形成個性化思維的能力。這一過程大約需要一個月的時間第三步：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生擺脫只有在教師的監(jiān)督下才能學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這一過程大約需要一個月的時間。第四步：要讓學(xué)生體會得精彩、深刻。過過靈活多樣的評價方式，使學(xué)生的個性化認(rèn)識能力得到提高。這一過程伴隨著實(shí)施過程的始終。整個研究過程歷時一學(xué)期。三、 行動的實(shí)施1、編寫注重個體差異的導(dǎo)學(xué)案，使不同的學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并且通過組間學(xué)習(xí)獲得一定的提升。這個要在集體備課的時候進(jìn)行，群策全力

6、考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)同時也考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，熟知教材并對教材進(jìn)行再加工。2、進(jìn)行分組、創(chuàng)建和諧的小組氣氛學(xué)生只有在心理安全和心理自由的條件下，才會進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。根據(jù)不同學(xué)生的差異進(jìn)行分組，既考慮到學(xué)習(xí)成績上的區(qū)別也要考慮學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)習(xí)小組的氛圍適合組內(nèi)的同學(xué)和諧相處。建立完善的小組紀(jì)律制度，成為學(xué)習(xí)的紀(jì)律約束，為專注學(xué)習(xí)提供保障。3、進(jìn)行組長的培養(yǎng)組長是一個小組的核心，小組組長的培養(yǎng)是小組建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。選擇責(zé)任心強(qiáng)有一定學(xué)習(xí)能力而且能夠獲得大家認(rèn)可的同學(xué)來擔(dān)任組長。第一樹立組長的威信，同時教導(dǎo)組長如何監(jiān)管同學(xué)的紀(jì)律同時也要讓組長學(xué)習(xí)老師的講解習(xí)題的方式同時形成自己的講解

7、風(fēng)格。對組長進(jìn)行鼓勵，通過組長之間的互相競爭，鍛煉組長的表達(dá)能力。4、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與問題討論。課堂效益是教學(xué)的生命所在，在課堂教學(xué)中，法無定法。經(jīng)常使用多種教學(xué)方法交叉進(jìn)行。如講授法，演示法，討論法，練習(xí)法來提高課堂效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法靈活，讓學(xué)生積極主動參與討論，是提高課堂教學(xué)的最好方法。 教學(xué)方法多樣，能使學(xué)生的興趣穩(wěn)定，求知欲望高。我在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，引導(dǎo)學(xué)生走向生活和自然。如“對人體吸入的的空氣和呼出的氣體的探究”，可以先指導(dǎo)學(xué)生以小組進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生動手，通過對比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證“人體呼出氣體中CO2含量比空氣中的高；呼出氣體中水蒸

8、氣含量比空氣中高；呼出氣體中O2含量比空氣中低”的結(jié)論。并通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)一步探究區(qū)分空氣、氧氣和二氧化碳的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。通過“活動與探究”培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?；瘜W(xué)教學(xué)活動中，主要采用以探究活動為主的學(xué)習(xí)形式，鼓勵學(xué)生積極參與，在實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行思考與分析，既達(dá)到探究的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如探究硫在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象：可讓學(xué)生以小單位自己動手實(shí)驗(yàn)，先觀察硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象（發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰），再觀察硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象（劇烈燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰）。通過比較，思考為什么會產(chǎn)生這種不同的現(xiàn)象？然后進(jìn)一步激勵學(xué)生探究：為什么細(xì)鐵絲能在氧氣中燃燒，不能在空氣中燃燒？并將探究結(jié)果以學(xué)習(xí)小組為單位交流，然后在全班展示，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力的目的。 5、采取多種形式的評價，并對小組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)及時進(jìn)行評價。既讓學(xué)生了解自己的情況也通過同學(xué)的評價是小組同學(xué)了解自己在小組中的地位，使每一位同學(xué)都能成為小組的建設(shè)者。四、行動后的反思在教學(xué)中嘗試杜郎口教學(xué)模式，做的最成功的一點(diǎn)就是讓每個學(xué)生都說，收獲很大。既能使容易走神的學(xué)生時時