應(yīng)用型本科大學(xué)語文教學(xué)改革探析

1、應(yīng)用型本科大學(xué)語文教學(xué)改革探析" 論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科：大學(xué)語文；教學(xué)改革論文摘要：應(yīng)用型大學(xué)語文教學(xué)改革語文課程，特別是大學(xué)語文，在大學(xué)教育中具有重要地位。隨著市場經(jīng)濟對大學(xué)生素質(zhì)和才能要求的不斷進步，大學(xué)語文受到越來越多的重視，有著其他課程不可替代的作用。它的任務(wù)主要表達在培養(yǎng)學(xué)生的語文才能上，語文才能包括語言交流才能、文字處理才能、漢字書寫才能和信息處理才能，這些都集中反映在漢語應(yīng)用才能上素質(zhì)教育和才能教育離不開語文根底知識的教育由于學(xué)生在中學(xué)階段的語文根底不一樣，進入大學(xué)后語文知識程度參差不齊，致使學(xué)生的承受程度和承受才能存在差異。大學(xué)教育對人才形成的作用主要在于知識傳授。

2、近幾年來，有越來越多的研究按照知識的用途，將高等學(xué)校人才培養(yǎng)形式劃分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型。但是，現(xiàn)代教育是按學(xué)科進展，每一個學(xué)科的知識都是不可分割的整體，我們學(xué)習(xí)知識的過程中都必然帶著一種“有用而學(xué)的動機。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興隆興隆的不竭動力。十六大報告指出，創(chuàng)新就是不斷解放思想，實事求是，與時俱進。教育創(chuàng)新具有教育改革的“破舊立新之功能，相對于教育改革來說更加強調(diào)與時俱進的開拓和首創(chuàng)精神。面對世界科技的飛速開展及人才劇烈爭奪的挑戰(zhàn)和應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)形式的要求。我們必須增強創(chuàng)新意識和才能。首先應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新入手，尤其要大力提倡和施行應(yīng)用型本科院校的教育創(chuàng)新，真正培養(yǎng)出具

3、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才。一、中國本科教育的現(xiàn)狀1高等教育進展了全方位、大范圍、深層次的改革，保證了高等教育安康、持續(xù)、快速開展。目前本科生無論是知識構(gòu)造的優(yōu)化，學(xué)科視野的擴大，文化素質(zhì)的進步，還是對根底理論的掌握和信息技術(shù)及外語的運用才能等方面與過去相比有了明顯的進步和進步。當(dāng)前中國本科生教育尤其是應(yīng)用型本科院校教育普遍存在的突出問題是中國本科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能嚴重缺乏彳艮難適應(yīng)市場迅速開展的要求和日益劇烈的科技競爭的需要。主要表如今：第一，滿足于對現(xiàn)有知識的記憶平1J復(fù)現(xiàn)，不能運用所學(xué)的知識大膽地提出和分析新問題，更談不上帶有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)新思想和新觀點。第二，學(xué)生工

4、作后，面對日新月異的科學(xué)技術(shù)及先進的消費手段，面對在實際丁作中所遇到的大量的創(chuàng)新課題，從自身的知識和素質(zhì)才能方面都顯得明顯缺乏。即使是本科生畢業(yè)進入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生也由于本科階段的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能的缺乏，在不同程度地存在研究方法傳統(tǒng)，思路不活潑，自主選題困難，導(dǎo)致高程度的論文不多，在國際上有影響的學(xué)術(shù)成果就更少。作為應(yīng)用性本科院校敦育在創(chuàng)新方而更為重要，根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)形式的要求，在新的形勢下，施行教育創(chuàng)新、促進教育的開展是當(dāng)前迫切需要研究的問題。二、應(yīng)用型本科語文教學(xué)改革1教學(xué)內(nèi)容。第一，必須明確大學(xué)語文課程在高等教育中的根底性地位和根底性作用，明確語文課程本身和其他課程以及各專

5、業(yè)理論對語文的要求及開展趨勢，并以此作為確定大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的主要根據(jù)。第二，要從應(yīng)用的角度，即解決實際問題的需要出發(fā)，從各專業(yè)后繼課程的需要和社會的實際需要出發(fā)來考慮和確定教學(xué)內(nèi)容體系。第i，要從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度來更新教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)體系。大學(xué)語文課程不僅要教給學(xué)生一些實用的語文知識，它更是培養(yǎng)學(xué)生語文思維、語文素質(zhì)、應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能的重要載體。語文教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，可以說，高校人才素質(zhì)的上下在很大程度上有賴于其語文素質(zhì)和修養(yǎng)，而語文素質(zhì)的培養(yǎng)又主要表達在語文課程的教學(xué)之中。為此，在大學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要吐故納新，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，即在講解經(jīng)典內(nèi)容的同時，注

6、意浸透現(xiàn)代語文的觀點、觀念和方法，為現(xiàn)代語文適當(dāng)?shù)靥峁﹥?nèi)容展示的窗口和延伸開展的接口進步學(xué)生獲取現(xiàn)代知識的才能。"2教學(xué)方法。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要著眼于讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃宇I(lǐng)悟。主動領(lǐng)悟要求改革教學(xué)方式，由教師灌輸改為指導(dǎo)下的自學(xué)為主，教學(xué)環(huán)節(jié)要變?yōu)橹v授課、輔導(dǎo)課、課堂陳述研討、作業(yè)、理論，其中作業(yè)環(huán)節(jié)最為重要。要改革作業(yè)方式，形式要多樣，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫才能，目的是訓(xùn)練運用所學(xué)知識解決實際問題的才能。在保證學(xué)生學(xué)得扎實、深化，走上工作崗位后能得心應(yīng)手的前提下，可以適當(dāng)精練課程設(shè)置，抑制目前問題，即實際應(yīng)用時要么忘記、要么不會運用，從而失去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力。教師在啟發(fā)式教學(xué)方法中

7、既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，又要扮演好指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上充分考慮到學(xué)生的認知和情感需求。豐富和拓寬語文課堂的內(nèi)容，使學(xué)生的心智活動得到加強。拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間和發(fā)散思維的才能。情景教學(xué)法在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)就是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主體與教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)一種有利于明確主題的激情之“境，在創(chuàng)設(shè)情境中，學(xué)習(xí)主體能“人境生情，“情隨境移，“情境交融或“情境互動以致“境我同一。在語文教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境的最終目的，就是進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正表達學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，使課堂氣氛活潑起來，使學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，主動學(xué)，促進學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。情境教學(xué)中的情境是復(fù)雜多樣的，教學(xué)理論說明

8、，行之有效的情境教學(xué)操作策略是借助問題創(chuàng)設(shè)情境。“問題始終是學(xué)習(xí)活動的主線，貫穿于整個教學(xué)過程中。同時大學(xué)語文改革后的大綱還強調(diào)：課堂教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生共同探究問題、解決問題的過程。所以，教師要在深化研究大綱內(nèi)容的根底上基于教材創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生積極的思維活動，讓學(xué)生圍繞問題，通過學(xué)習(xí)、考慮、討論、交流、探究等方法得出結(jié)論獲取知識。因此，在教學(xué)中本課程應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)理論，施行工程導(dǎo)向教學(xué)形式。從“職業(yè)才能出發(fā)，以工程任務(wù)驅(qū)動為主要手段，對教學(xué)形式進展了整體設(shè)計，采用“任務(wù)驅(qū)動式職業(yè)漢語才能訓(xùn)練形式。本課程的每個子情境都設(shè)置了13個實訓(xùn)任務(wù)供學(xué)生選用，有助于指導(dǎo)學(xué)

9、生在承受并初步完成一項新任務(wù)的過程中，學(xué)會查找資料與文獻，以獲得有用的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生“資訊、“決策、“方案的方法才能。創(chuàng)設(shè)既有啟發(fā)性又有興趣性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，探究精神。問題情境創(chuàng)設(shè)后提出問題，再通過學(xué)生自評、互評或教師點評等方法，引導(dǎo)學(xué)生分析理解問題，其教學(xué)效果較好。有時為了教學(xué)需要，甚至教師成心設(shè)計一些錯誤觀點，供大家評述。在這個不斷解決問題的學(xué)習(xí)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能和探究才能。3考核方式。南勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心創(chuàng)辦的國家職業(yè)漢語才能測試(ZHC)，是為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)及其他進入職場的人提供的漢語

10、才能測試。ZHC是學(xué)校語文教育的一種補充，是畢業(yè)生在開始職業(yè)生涯之前的資格檢驗。ZHC的目的是“提升大學(xué)生職業(yè)漢語運用才能，加快大學(xué)語文教改步伐，促進大學(xué)生優(yōu)質(zhì)化就業(yè)。ZHC填補了中國語言才能評價的空白，為從業(yè)者的語言才能提供了證明。許多院校已經(jīng)認識到ZHC的作用與意義，從而自覺地將培養(yǎng)學(xué)生漢語實際應(yīng)用才能作為畢業(yè)生培養(yǎng)目的之一，為進步學(xué)生就業(yè)競爭才能。有的院校還將獲得ZHC高級證書作為“合格(優(yōu)秀)畢業(yè)生的條件之一。本課程以學(xué)生職業(yè)生涯開展對語言文字才能的需求為指導(dǎo)設(shè)置課程，安排考試。平時成績占總成績50，國家職業(yè)漢語才能測試成績作為期末成績占總成績50，表達了教考別離。三、結(jié)語綜上所述，應(yīng)讓學(xué)生通過博覽群書，多讀快讀，從而到達全面進步語言交際才能的目的。然而目前的大學(xué)語文教學(xué)還存在一些缺點和弊端，缺乏以使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生交際才能的主要途徑。因此，我們應(yīng)改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使語文教學(xué)真正發(fā)揮其作用，成為培養(yǎng)和進步學(xué)生語言技能綜合運用才能的主要途徑。語文教師要更新觀念，自覺運用教育學(xué)和心理學(xué)的觀點來指導(dǎo)語文的教學(xué)活動，敬崗敬業(yè)熱愛學(xué)生，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能真正地認識到學(xué)習(xí)大學(xué)語文對他們?nèi)蘸舐殬I(yè)開展的重要性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并培養(yǎng)學(xué)生的獨立考