《我要的是葫蘆》二課時

1、第二課時教學過程：一、復習鞏固師：昨天，我們已學習一些有關葫蘆的故事，同學們學得非常認真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習，齊讀課題。老師先帶你們到園子去摘“葫蘆”。（課件出示）二、利用課件，引導學生進行探究式閱讀。（一）、看圖進行說話。（這是課文里的兩幅插圖，看看誰的眼睛最亮，比比這兩幅圖有什么不一樣？）1、出示課件。（第一節(jié)和第四節(jié)的插圖）同學們請你看一看，細心找一找，說一說，這兩幅圖有什么不一樣？2、引導討論：（1）人的表情（2）葫蘆葉子（3）葫蘆（二）、學習課文第一自然段（課件出示）1、出示插圖一， 師：同學們，瞧，這就是這個人種的葫蘆，這棵葫蘆長的怎么樣??？你從哪里看出來的？（指名回答）（隨機板

2、書 長滿了綠葉，可愛的葫蘆） 師：長的多好啊，那么課文中又是怎么描寫這棵葫蘆的呢？請大家自己讀讀第一自然段，順便標出第一自然段總共有幾句話。（出示第一自然段） 師：總共有幾句話啊？（5句）同學們數(shù)得真準。老師請五位同學來讀一下第一自然段，其他同學找出描寫這棵葫蘆長得好、長得美的句子，用橫線畫出來。 （指名分句讀第一自然段，其余學生邊聽邊畫） 師：誰來把你找到的句子展示出來，讀給大家聽聽。（指名回答）（指導學生讀好“細長、長滿、雪白”等詞語。單擊畫面會出現(xiàn)有關重音的記號。）句1：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。師：你從哪幾個詞語體會到葫蘆長得健康長得美呢？（預設：細長：又細又長，

3、生活中有什么東西是細長的嗎？長滿：長了很多雪白：葫蘆花是白色的，雪白的，你能給雪白找個近義詞嗎？潔白，我們在那篇課文里見過這個詞，歡慶是啊雪白的 潔白的，真好看。）師：這么漂亮的葫蘆花，我們能用朗讀的形式讀出來嗎？范讀 指讀 齊讀句2：多么可愛的小葫蘆哇。師：一個 兩個 三個 真可愛。誰能讀出可愛的語氣??？（指名讀、齊讀）師：這是一棵-（可愛的、健康的、美麗的、惹人愛）的葫蘆，你喜歡它嗎？ 那就用你們的朗讀表現(xiàn)出來吧。把你劃的句子讀給同桌聽聽吧師：老師從你們的朗讀中看出同學們很喜歡這棵可愛的葫蘆，那種葫蘆的人喜歡它嗎？（喜歡）文中哪句話寫了種葫蘆的人也喜歡它？（那個人每天都要去看幾次。） 師：

4、同學們找到的是這句嗎？（是），真棒，我們一起把這句話來讀一下。讀出種葫蘆的人的喜愛。（生齊讀）這句話中你從哪幾個詞語看出他很喜歡呢？（每天、幾次）（是啊，他不是一星期去看一次，更不是一個月去看一次，而是每天都去）（每天去看一次嗎？不是，是去看好幾次，他可能什么時候會去看呢？預設：早上起床，吃完飯后，?？傊挥锌站腿タ?，真喜歡吶。） 師小結(jié)：這是一棵讓我們同學們喜歡也讓種葫蘆的人喜歡的葫蘆，一起讀讀這一段，希望能從你們的朗讀中感受到它的惹人喜愛。種葫蘆的人每天都去看好幾次，看的是什么??？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？他看的是小葫蘆，他的眼中只有，他要的是 那這么可愛的葫蘆最后有收獲嗎？（課件出示第四幅圖及

5、內(nèi)容）一、 對比朗讀感悟，體會人物心情1、 師：可是后來，這棵惹人喜愛的葫蘆卻變成了這個樣子（課件出示第四幅圖及內(nèi)容）2、 師：碧綠的葫蘆葉變成了（枯黃）的葫蘆葉、可愛的小葫蘆變成了（ ）的小葫蘆、一棵健康的葫蘆變成了（病死 病怏怏）的葫蘆。種葫蘆的人看到這些會是什么心情呢？我們看一下插圖（難過、悲傷）是啊，辛辛苦苦栽種的葫蘆變成了這樣，我們怎么不難過呢？誰來讀讀這段，（指讀）應帶著惋惜，帶著傷心，帶著失望讀這一段。（指名讀）指導“更多、慢慢、都”等詞語。點評（單擊畫面會出現(xiàn)有關重音的記號。）（板書 枯黃的葫蘆） 師：老師從你的朗讀中感受到了你的難過。我們一起來讀一下。（生齊讀）3、 師：那到

6、底是什么原因讓我們可愛健康的小葫蘆都掉光了呢，我們一起到二三自然段里找一找答案吧?。ㄋ模?、學習二、三兩節(jié)。1、讀讀課文說說，這些可愛的小葫蘆為什么會掉下來呢？（板書 ?）2、觀察種葫蘆的人與鄰居對話的畫面。重點句子：（單擊畫面，下面的幾個重點句子在課件中會表現(xiàn)出來。）（1）誰來說說你畫的句子？種葫蘆的人是怎樣想的？（有幾只蟲子怕什么？）他又是怎樣說的？（我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢?。煟寒敺N葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想：（生讀）有幾只蟲子怕什么？師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心

7、上，所以這句話我們應該用什么語氣來讀？（不在乎）（不屑地）誰來試著讀一讀，指讀，點評。師：下面再看看這兩句：有幾個蟲子怕什么！他想的是：_（有幾個種子不可怕）（引導體會他想的是什么。體會感嘆句的語氣，并且引導學生給句子換個說法但意思不變。）師：同學們發(fā)現(xiàn)了什么？生1：這兩個句子意思是一樣的。生2：但標點符號不一樣。師：對，帶嘆號的叫感嘆句，帶句號的叫陳述句，兩個句子的意思一樣，但表達的情感強度卻不一樣，感嘆句表達的情感比陳述句要強烈些。來，我們來讀一讀，體會一下。男同學讀感嘆句，女同學讀陳述句（生讀）他不把葉子上的蚜蟲放在心上，而是盯著小葫蘆自言自語的說：（生讀）我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！

8、長得賽過大南瓜才好呢！師指導：自言自語的說是怎樣的？是自己跟自己說話，會這么大聲的嗎？（要小聲點）對，會嗎？(會)那再來一次。（生再讀）（體會“盯著、自言自語”，并用 “自言自語”進行說話；朗讀時可讓學生加以動作。）師：種葫蘆的人熱切地期盼著，可是蚜蟲卻越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，他是怎么勸他的？你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！師：是呀，快治一治吧，再不治就來不及了，同學們，讓我們再真誠的勸勸他。（生再讀）師：種葫蘆的人一聽，心中頓時冒出兩個大問號：（生說）什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。（驚訝地、夸張地）師：什么？你要的是什么？再強調(diào)一次。生強調(diào)

9、：我要的是葫蘆。師：同學們，讀懂了嗎？猜猜種葫蘆的人到底在想什么？（課件出示，生回答）種葫蘆的人要的是葫蘆，不要（ ），因為他認為（ ）。鄰居認為：要葫蘆，就要（ ）因為他認為（ ）師：來我們再看這兩句：葉子上的蟲還用治？他想的是：_（葉子上的蟲不用治）（引導體會他想的是什么。體會問句的語氣及讀法，并且引導學生給句子換個說法。）師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？生1：有問號的句子是問句。有句號的句子是陳述句。師：哪個句子表達的情感強烈些？生：問句。師：對，下面我們再來讀一讀，感受一下。男同學讀反問句，女同學讀陳述句。分角色朗讀對話，指導學生讀出鄰居的著急誠懇的態(tài)度和種葫蘆人的滿不在乎。（你能表現(xiàn)出他們各自的

10、神情嗎？）學生分成“男生隊”、“女生隊”比一比。師：最后，我們把這幾個句子再讀一次，邊讀邊體會。（生再齊讀）三、設置情景、拓展延伸1同學們們，當這個種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲，他說-生齊：（我要的是葫蘆）當葉子上的蚜蟲越來越多時，他說-生齊：(我要的是葫蘆)當鄰居勸他治一治蚜蟲時，他還是說-生齊：(我要的是葫蘆)2就這樣，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。那個種葫蘆的人看到小葫蘆都落了 ，他會想些什么呢？(續(xù)編故事) 3、小組討論、交流。（播放錄相）請同學們看屏幕，了解植物的光合作用。四、總結(jié)明理 同學們們，再有感情的朗讀一遍課文，回憶老師剛講的內(nèi)容,學了這個故事，你知道了什么？(教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能單方面地看問題，要樂于接受別人的正確建議，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔，那就來不及了。)(板書 不懂科學知識 不聽別人勸告)。二、 書寫指導：1、 出示要寫的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。2、 觀察結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu) 左窄右寬3、 “掛、哇”右邊部分相同，是兩個土。注意筆順。范寫：掛、哇4、 “慢、怪”豎心旁，學生說豎心旁的寫法，范寫：慢、怪5、 學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。師：種葫蘆的人到底錯在哪兒呢，同學們幫幫他。生1：他錯在了不聽鄰居的勸告。生2：他不治蚜蟲。生