淺水洼里的小魚之說(shuō)課

1、淺水洼里的小魚第一課時(shí)說(shuō)課一、說(shuō)教材今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第28課淺水洼里的小魚。這是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚被海水送上了海灘的淺水洼里，而一個(gè)普通的小男孩卻不辭辛苦地將這些小魚一條一條撿起來(lái)扔回大海，小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。課文第一自然段寫成百上千條小魚困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚，正是有了這種特定的情境，小男孩的行為才更讓我們震驚，令我們感動(dòng)。因此，在對(duì)教材進(jìn)行分析和取舍后，我把文章的第一自然段作為重點(diǎn)內(nèi)容，從而展開教學(xué)。二、說(shuō)目標(biāo)整篇文章的目標(biāo)在于學(xué)會(huì)生字新詞，

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；感受男孩對(duì)小魚的在乎，體會(huì)生命的珍貴，從而進(jìn)一步樹立珍惜生命的意識(shí)?；诖竽繕?biāo)，我把第一課時(shí)的目標(biāo)定為：1、會(huì)讀7個(gè)生字。會(huì)寫“死、久”兩個(gè)字。2、讀通課文，能正確、流利、有感情地朗讀第一自然段，表達(dá)對(duì)小魚的憐惜。3、初步樹立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)第一自然段中重點(diǎn)詞句的朗讀、感悟，表達(dá)對(duì)小魚的憐惜，啟發(fā)學(xué)生從文本中、從想象中、從朗讀中感受生命的珍貴。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、 師：“同學(xué)們，你們喜歡小魚嗎”？看（出示課件），魚兒在大海里是多么自由自在，多么快樂(lè)?。∷麄兒桶职謰寢?、兄弟姐妹在一起，多么幸福??！可是，有一天調(diào)皮的浪

3、娃娃把小魚留在了（出示圖片），根據(jù)學(xué)生回答板書：淺水洼。說(shuō)說(shuō)什么是淺水洼？2、 揭示課題：小魚在淺水洼里會(huì)怎么樣呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第28課淺水洼里的小魚（出示課題）3、 齊讀課題。二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字1、 這些淺水洼里的小魚，他們的命運(yùn)將會(huì)如何呢？請(qǐng)小朋友們打開課文，自由大聲地朗讀課文，要求讀正確，讀通順?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好習(xí)慣。2、 自讀課文3、 檢查字詞A、當(dāng)小老師領(lǐng)讀；B、這些字詞中你沒(méi)有特別要提醒大家的呢？C、去掉拼音，齊讀。（出示課件）【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字始終是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。在教學(xué)

4、中，讓學(xué)生自主識(shí)字，并把這種識(shí)字的方法進(jìn)行歸納、推廣，以點(diǎn)帶面，引起學(xué)生自主性第進(jìn)行學(xué)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。4、分自然段讀課文，其他小朋友仔細(xì)聽聽她們有沒(méi)有做到讀正確、讀通順。5、現(xiàn)在，你知道課文講了一件什么事嗎？指名說(shuō)句式：小魚（ ），小男孩（ ）?！驹O(shè)計(jì)意圖】以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，讓學(xué)生從整體上對(duì)課文有一定的把握，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力三、品讀感悟 激情朗讀1、 出示小魚在淺水洼里的圖片，你看到了什么？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生談?wù)効吹降摹⑾氲降?，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)小魚的感受，激起學(xué)生對(duì)小魚的同情，奠定起學(xué)習(xí)課文的情感基調(diào)。2、那么課文哪個(gè)自然段寫了這圖的內(nèi)容呢？（第1段）請(qǐng)同學(xué)們讀讀1自然段，劃出寫

5、小魚現(xiàn)在的情況的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教室的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)間。充分挖掘?qū)W生的閱讀時(shí)間，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，為有感強(qiáng)地朗讀打好基礎(chǔ)。4、交流： （1）它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，你們想起了什么？我們一起去看看它們以前快樂(lè)的生活吧?。ㄕn件）【設(shè)計(jì)意圖】播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，和現(xiàn)在小魚們?cè)跍\水洼里苦苦掙扎的情景進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在這樣直觀的對(duì)比中不知不覺地進(jìn)入情境之中，體會(huì)到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。（2）被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。從哪些詞語(yǔ)知道被困的小魚有很多？（從“幾百條、幾千

6、條”看出多）指導(dǎo)朗讀。（3）用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。1. 從哪些詞體會(huì)到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。a) 出示“蒸”：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？能給它蘇哥詞嗎？從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的四個(gè)點(diǎn)。b) 四點(diǎn)底與什么有關(guān)？火；c) 沙灘上哪有火呢太陽(yáng)就像一團(tuán)火d) 小魚感受到了什么？熱，難受能吧這種感受讀出來(lái)嗎？【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際理解“蒸”，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，更好地體會(huì)小魚當(dāng)時(shí)的處境。2. “用不了多久”是用了多長(zhǎng)時(shí)間？3. 時(shí)間一分一秒的過(guò)去，淺水洼里的水越來(lái)越少，也越來(lái)越熱，一個(gè)個(gè)活生生的小生命用不了多久都將死去，你心里有什么感受？

7、（傷心，難過(guò)，婉惜、焦急）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。5、說(shuō)話：（用課件出示淺水洼，水越變?cè)缴?，音?lè)響起，）讓我們?cè)僮呓稽c(diǎn)看看這些小魚，你看到了什么？仿佛聽到了什么？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)我心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成了小魚，師生完全融入到情景之中，通過(guò)角色體驗(yàn)，加深對(duì)內(nèi)容的理解，而且促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展、語(yǔ)言能力的提高和情感的體驗(yàn)。通過(guò)讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言并加以運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓(xùn)練，融情于語(yǔ)文訓(xùn)練，使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合，相得益彰。6、讓我們帶著各

8、自的感受 ，用心地齊讀第1自然段吧。四、復(fù)習(xí)，指導(dǎo)寫字1、課件出示：小魚叨叨的求救信。二會(huì)字掃紅。2、卡片認(rèn)讀生字。3、學(xué)寫：久，死觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫時(shí)要注意的地方。教師范寫，學(xué)生書寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】把本課所學(xué)的二會(huì)字和四會(huì)字融入小魚叨叨的求救信中，既是復(fù)習(xí)鞏固，也是對(duì)生字靈活運(yùn)用。在學(xué)生在不同的語(yǔ)境下自覺使用生字詞，從而落實(shí)雙基。五、總結(jié)：同學(xué)們，這些被困的小魚的心聲誰(shuí)聽懂了呢？他是怎么做的？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)26自然段。三、說(shuō)反思：1、 文中所描寫的大海、小魚、小男孩都是學(xué)生熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于兒童挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中

9、，我以學(xué)生的情感體驗(yàn)為主線，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極對(duì)文本進(jìn)行閱讀，以讀促思，以讀悟情。2、 為了加深理解和體驗(yàn)，我整合了許多多媒體資源，例如“魚兒在水里自由自在生活”和“小魚在淺水洼里垂死掙扎”的兩段動(dòng)畫，在欣賞動(dòng)畫、給予學(xué)生視覺沖擊的同時(shí)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，以境激情。齊讀第1自然段時(shí)，選擇低沉哀傷的音樂(lè)坐位朗讀背景，充分發(fā)揮音樂(lè)的感染作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生能主動(dòng)地表現(xiàn)出文字所要表達(dá)的情感。3、 在課堂上，有許多生成的資源。例如在教學(xué)“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”一句時(shí)，學(xué)生從“幾百條”“幾千條”中理解到“被困在淺水洼里的小魚很多”，可是卻難以表現(xiàn)在朗讀中。叫了3、4個(gè)學(xué)生，仍然沒(méi)有聽到預(yù)想的結(jié)果。因?yàn)榧?/p>