記金華的雙龍洞第一課時教案簡案（好） (2)

1、蘇教版小學語文十二冊記金華的雙龍洞教學設(shè)計（第一課時）執(zhí)教者：二十五中附小 朱丹丹教材分析：本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞；最后寫出洞。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境

2、。教學目標：知識與技能： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.概括課文主要內(nèi)容。3.了解作者游覽順序，分清文章主次，學習作者觀察和表達的方法。過程與方法：1.按照游覽的順序，用上表示先后順序的詞語，概括課文的主要內(nèi)容。2.通過小組合作學習，品悟孔隙特點，學習游記“抓特點，寫感覺”的寫作方法。情感態(tài)度價值觀：感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。教學重難點： 1.抓重點詞句，品悟孔隙特點。 2.學習游記“抓特點，寫感覺”的寫作方法。課前活動：課前，展示學生搜集的溶洞景點卡片。教學過程：一、談話導(dǎo)入：1、介紹游記這種文體。（板書：記金華的雙龍洞） 齊讀課題。 2、導(dǎo)入新課。二、讀課

3、文，理清脈絡(luò)：1、幻燈出示：金華城路上（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。 學生默讀課文，按照游覽順序，完成填空。教師小結(jié)。（貼詞卡：理清順序）2、讓學生根據(jù)游覽順序試著說說課文的主要內(nèi)容。教師小結(jié)：像游記這類文章，我們今后可以按照游覽的順序來概括課文主要內(nèi)容。3、師：作者描寫了那么多的景點，所用的筆墨都是一樣的嗎？哪個景點描寫最詳細？教師小結(jié)。（貼詞卡：分清主次）三、學習孔隙，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句體會空隙的窄、矮、小。 過渡：那我們就跟著作者一起游覽這讓人印象深刻的孔隙吧。（一）出示小組合作學習要求，全班齊讀。1、默讀課文第五自然段，概括孔隙的特點。2、勾畫出表現(xiàn)孔隙特點的句子，在關(guān)鍵詞旁邊做批

4、注。3、四人小組交流你們讀書的收獲。4、選一名同學進行匯報練習。（二）學生小組按要求進行合作學習，老師巡視。師：孔隙有什么特點？教師小結(jié)。（貼詞卡：抓住特點）（三）學生按合作要求進行交流： 預(yù)設(shè)：A.“怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥剛合適，再沒法容下第三個人。是這樣小的小船?！甭?lián)系學生生活實際理解“并排”“仰臥”兩個詞，讓學生體會船小，從而感受到空隙的窄小。師：整句話都沒有提到孔隙的小，你是怎樣體會到的？教師小結(jié)：作者借用了身邊的常見事物，去體現(xiàn)孔隙的窄小。B.“我懷著好奇的心情，獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲行了。船就慢慢移動?！弊ピ~語

5、“貼著”，讓學生感受到空隙的窄小，以及乘船時的忐忑和緊張。教給學生通過寫自己的親身體驗，來突出景物的特點的寫作方法。師：“貼著”可以換成“擠著”“挨著”“靠著”這些詞語嗎？為什么？教師小結(jié)：寫游記的時候加上自己的親身體驗，會使人仿佛身臨其境。C.“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子?！甭?lián)系上下文理解“擠壓”，讓學生感受到空隙的低矮，以及乘船時的恐懼和緊張。學會通過描寫自己的心理感受來突出景物的特點的寫作方法。師：山石真的會向作者擠壓過來嗎？作者為什么會有這樣的感受？作者這時的心情怎樣？教師小結(jié)：作者通過寫自己的心理感受，來突出景物的特點。（貼詞卡：寫出感受。）（四）學生齊讀第五自然段。四、寫法總結(jié)。通過學習這篇課文，我們學習了按游覽順序來描寫，在描寫時要分清主次，同時用“抓特點，寫感覺”的寫作方法突出景物的特點，使人身臨其境。今后的作文中我們也可以用上這些方法。五、布置作業(yè)。 課件出示：