(新教材)大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：4.4大自然里的風(fēng)教案

1、【新教材】大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)： 4.4 大自然里的風(fēng)教案4 大自然里的風(fēng)【教學(xué)分析】本課屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域部分，具體是：主要概念 3.空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)。3.3 空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因。3.4 知道空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因。會(huì)上升的熱空氣 是大象版科學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第四單元 流動(dòng)的空氣 第4 課。本課主要有兩個(gè)活動(dòng)： 第一個(gè)活動(dòng)是調(diào)查大自然里空氣流動(dòng)現(xiàn)象。 第二個(gè)活動(dòng)是以海陸風(fēng)的成因分析， 初步了解大自然里風(fēng)的形成也是由于熱空氣上升、 較冷空氣流動(dòng)補(bǔ)充有關(guān)。 顯然第一個(gè)活動(dòng)采用談話法， 第二個(gè)活動(dòng)是建立海陸風(fēng)成因的模型。本課教學(xué)之前， 學(xué)生已建立的科學(xué)概念有： 空氣是客觀存在的

2、， 哪怕平時(shí)我們看不到它， 它有一些特征； 空氣和其他其物體一樣也占有著一些空間， 且會(huì)充滿各處； 空氣受熱后會(huì)成為熱空氣， 熱空氣會(huì)上升， 上升后留下的空間會(huì)被附近的較冷空氣補(bǔ)充， 這樣空氣就會(huì)流動(dòng)起來(lái)。 上節(jié)課， 空氣的這種流動(dòng)是在實(shí)驗(yàn)室里觀察得到的，這節(jié)課，老師將引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，到大自然里去尋找流動(dòng)的空氣， 調(diào)研過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)大自然里流動(dòng)的空氣就是人們平時(shí)所說(shuō)的刮風(fēng)。 接著以海陸風(fēng)的成因?yàn)槔?是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到大自然里的風(fēng)的形成也和熱空氣上升、冷空氣補(bǔ)充有關(guān)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（ 1）使學(xué)生知道大自然里也有空氣流動(dòng)的現(xiàn)象，空氣流動(dòng)會(huì)形成風(fēng)。了解海陸風(fēng)與中國(guó)季風(fēng)的成因。（ 2

3、）通過對(duì)海陸風(fēng)的成因和中國(guó)季風(fēng)的成因的研究，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和歸納概括等科學(xué)思維能力。（ 3）關(guān)注通過中國(guó)季風(fēng)的成因分析，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的興趣與能力。（ 4）在尋找大自然里風(fēng)的現(xiàn)象過程中，發(fā)展學(xué)生證據(jù)意識(shí)，以及關(guān)注自然界中風(fēng)對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，為下一課的教學(xué)做鋪墊?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（ 1）材料準(zhǔn)備：模型或圖片：海陸風(fēng)的成因，中國(guó)地形圖。（ 2）活動(dòng)場(chǎng)地：教室和室外【教學(xué)過程】本課按照觀察研討的思路組織教學(xué)。 先到室外環(huán)境中尋找大自然里的空氣流動(dòng)現(xiàn)象，再到室內(nèi)分析海陸風(fēng)和季風(fēng)的形成原因。一、提出問題回憶舊知，提出問題師： 在上節(jié)課， 我們知道了熱空氣上升后留下的空間， 周圍較冷的

4、空氣會(huì)流動(dòng)過來(lái)補(bǔ)充。在大自然里，我們是否也能觀察到空氣流動(dòng)的現(xiàn)象呢？生：大自然里也有。生：應(yīng)該就是刮風(fēng)吧。師：能具體舉一個(gè)例子嗎？生：我跑步的時(shí)候，感覺到空氣在流動(dòng)。生：刮風(fēng)的時(shí)候，空氣就在流動(dòng)。二、活動(dòng)：尋找大自然里流動(dòng)的空氣師：讓我們到教室外去尋找空氣流動(dòng)的蹤跡吧！想一想，我們要怎樣才能找到呢？怎么證明空氣流動(dòng)起來(lái)呢？小組討論，制訂計(jì)劃。師：你們打算怎樣做？生：我們計(jì)劃到國(guó)旗桿哪里找，如果國(guó)旗飄動(dòng)，就證明有空氣流動(dòng)。生：我們計(jì)劃到銀杏樹林那里找，看樹葉是不是在動(dòng)。生：我們自己用紙條測(cè)一測(cè)。生：師提出文明觀察、安全活動(dòng)的注意事項(xiàng)與要求。小組活動(dòng)并記錄。匯報(bào)交流師：在校園里找到了哪些空氣流動(dòng)現(xiàn)

5、象？怎么證明空氣流動(dòng)起來(lái)了？這種空氣流動(dòng)會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生影響嗎？生：我們看到國(guó)旗再飄揚(yáng)，說(shuō)明有空氣流動(dòng)把它吹得飄了起來(lái)。師：這種空氣流動(dòng)對(duì)人們的生活有影響嗎？生：有影響，感覺冷。生：應(yīng)該是沒有影響，經(jīng)常這樣。師：經(jīng)常這樣是什么意思？生：就是這樣的空氣流動(dòng)經(jīng)常見到。生：樹葉也在晃動(dòng)，證明空氣流動(dòng)了。生：我胸前的紅領(lǐng)巾也被吹飄起來(lái)了。生：頭發(fā)也是。師：用紙條觀察空氣流動(dòng)的小組呢？你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：今天的風(fēng)很大，紙條被吹得撲拉拉響。生：。師：從校園走出去到大自然里去尋找空氣流動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？所有這些空氣流動(dòng)現(xiàn)象我們?nèi)粘７Q它什么？生：大自然里也會(huì)有空氣流動(dòng)現(xiàn)象，而且會(huì)很大。師：什么很

6、大？生：風(fēng)很大。師：為什么這么想？生：因?yàn)榇笞匀焕锏胤礁?，風(fēng)跑起來(lái)就更快。我見過很大的風(fēng)。師：可見，大自然里也有空氣流動(dòng)的現(xiàn)象，我們稱它為風(fēng)。三、分析海陸風(fēng)的成因師：根據(jù)我們前面所學(xué)的知識(shí)，能否對(duì)大自然里風(fēng)的形成原因提出自己的猜 想呢？生：是不是也和熱空氣上升有關(guān)系呢？生：我覺得是。生：大自然里哪里有熱空氣呀？是不是陽(yáng)光下是熱空氣，樹蔭下是冷空氣呢？生：教學(xué)樓前面是熱空氣，樓后就是冷空氣生：。師：看來(lái)大家也想到了大自然里的熱空氣。在海邊，白天刮海風(fēng)，也就是風(fēng)由海上吹向陸地，這是怎么回事？我們來(lái)看看白天海洋和陸地的氣溫情況。教師出示海風(fēng)示意圖。師分析白天陸地與海上氣溫差異，空氣流動(dòng)情況。師：猜

7、一猜，到了晚上，海邊刮的是陸風(fēng)。什么是陸風(fēng)？它是怎么形成的？填寫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第 14 頁(yè)。生：陸風(fēng)就是從陸地吹向海洋的風(fēng)。生：我想是不是晚上陸地上氣溫降低，海面上氣溫升高。生：現(xiàn)在是冬天，都很冷呀。生：是不是這樣，因?yàn)槭顷戯L(fēng)，所以肯定海面上氣溫高，因?yàn)榭諝饪偸怯蓽囟鹊偷牡胤较驕囟雀叩牡胤搅鲃?dòng)。生：。四、得出結(jié)論師：通過今天的學(xué)習(xí)，對(duì)于大自然里風(fēng)的形成能簡(jiǎn)單解釋一下嗎？生：大自然里的風(fēng)也是熱空氣上升形成的。生：大自然里的風(fēng)也是空氣流動(dòng)。生：0五、遷移應(yīng)用：中國(guó)季風(fēng)的成因師：回憶自己生活中的經(jīng)歷，在中國(guó)，我們夏季多刮東南風(fēng)，冬季多刮西北風(fēng)， 結(jié)合中國(guó)地形圖， 再結(jié)合我們今天的學(xué)習(xí)成果， 請(qǐng)同學(xué)們

8、試著分析一下中國(guó)季風(fēng)的形成原因。生：我看地圖，中國(guó)東南方向是大海，是不是也和海陸風(fēng)一樣呢？師：怎么一樣？生：就是夏天像海邊的白天，晚上像海邊的晚上那樣。師：大家能不能也畫個(gè)圖，把你們的想法畫下來(lái)。小組繪圖討論。【教學(xué)反思】在基于前面科學(xué)課中關(guān)于空氣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上， 特別是上節(jié)課 熱空氣上升之后 ，對(duì)本課中關(guān)于大自然里的空氣流動(dòng)的思考有著正遷移的積極作用。學(xué)生對(duì)大自然里風(fēng)的成因的假設(shè)學(xué)生自然想到了與熱空氣上升有關(guān)。 關(guān)于海邊白天和夜晚，陸地與海上的溫差與變化，教師直接展示給學(xué)生信息，這樣，學(xué)生就很容易建立海陸風(fēng)形成的認(rèn)知?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】這篇課文，在老教材中也曾出現(xiàn)，當(dāng)時(shí)，很多老師反映學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大

9、。在本單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生建立海邊海陸風(fēng)的形成模型卻有種水到渠成的感覺。那是因?yàn)椋浩湟唬?教學(xué)世間的保證。 本節(jié)課之前， 與海陸風(fēng)形成的有關(guān)的知識(shí)鋪墊已經(jīng)很充分， 學(xué)生已經(jīng)獲得了豐富的認(rèn)識(shí)， 從時(shí)間上來(lái)講， 這是我們從前的科學(xué)課不易達(dá)到的。其二，邏輯關(guān)系的清晰安排?？諝庹紦?jù)空間，熱空氣會(huì)上升，那么熱空氣上升后呢？大自然里也有熱空氣。就像一個(gè)小故事、一段小動(dòng)畫一樣，邏輯過程由抽象變成了具體的變化，關(guān)注到了三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，所以效果較好。在研究海陸風(fēng)成因環(huán)節(jié)， 關(guān)于海邊陸地和海洋溫差的證據(jù)性不足， 是否可以組織學(xué)生從自己親身經(jīng)歷回憶進(jìn)行，如：在海邊白天游泳時(shí)，感覺海面和沙灘上哪里 溫度高些，

10、到了晚上，再到水中去感覺一樣嗎？【新教材】大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)： 2.2 鳥類的特征教案2 鳥類的特征【教學(xué)分析】本課在學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的繁殖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究鳥類的特征， 教材仍然以觀察熟悉鴿子入手， 通過觀察鴿子的外形特征和生活習(xí)性， 再類比其他鳥找出它們與鴿子的共同特征， 然后再歸納出鳥類的共同特征， 從而進(jìn)一步感悟到鳥類動(dòng)物的豐富多彩。 用鳥類的特征的認(rèn)識(shí)， 引出其他動(dòng)物類的特征， 為第三課動(dòng)物的分類做好鋪墊。【教學(xué)目標(biāo)】（1） 能找出鳥的共同特征， 并用科學(xué)的語(yǔ)言歸納概括出鳥類動(dòng)物的共同特征。（2） 能辨別某種動(dòng)物是否屬于鳥類。（3） 能把自己的推測(cè)與其他同學(xué)交流，激發(fā)學(xué)生愛鳥的情感

11、，懂得保護(hù)鳥的意義。【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：多媒體課件、常見幾種鳥：黃鸝、海鷗、燕子、孔雀等。活動(dòng)場(chǎng)地：實(shí)驗(yàn)室（或教室）【教學(xué)過程】一、 觀察通過觀察、獲取信息。師： 要研究鳥類動(dòng)物的共同特征， 我們應(yīng)該從哪些方面去研究鳥的特征呢？生：師：我們不僅要研究它們的體表都長(zhǎng)有什么，還應(yīng)該關(guān)注它們的運(yùn)動(dòng)方式、繁殖后代的方式以及如何取食和它們所吃的食物是什么等這些方面的特征。 為了幫助我們研究， 老師特意請(qǐng)來(lái)了一位既熟悉又特殊的朋友， 我相信咱們班的同學(xué)在它的幫助下， 肯定會(huì)大有收獲的。 在它和我們見面之前， 老師有幾點(diǎn)小小的提示。小提示：（ 1）它的膽子很小，我們?cè)谟^察時(shí)盡量要安靜一些。（ 2）先整體觀

12、察它的體表都長(zhǎng)有什么，邊觀察邊記錄。二、事實(shí)證據(jù)師：播放各種鳥的視頻或者出示掛圖。（ 1）結(jié)合你們的生活經(jīng)驗(yàn)或手中的資料，匯總這些鳥在其他方面的特征。（ 2）對(duì)比分析每一種鳥的特征，比較幾種鳥有什么相同點(diǎn)，最后歸納總結(jié)出所有鳥所具有的共同特征。分組活動(dòng)：通過觀察、記錄、比較、歸納。三、處理信息全班交流：匯報(bào)交流、討論、歸納共同特征師： 哪個(gè)組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組觀察、 分析了幾種鳥， 有什么重大的發(fā)現(xiàn)？得出了什么結(jié)論？你們組認(rèn)為鳥類動(dòng)物的共同特征有哪些？（ 1）交流：鳥類動(dòng)物的共同特征（ 2）討論：哪些特征是所有的鳥都有的，哪些不是?（ 3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較鳥類動(dòng)物在體表方面的共同特征，體表有羽毛和哺乳動(dòng)物身上的毛的區(qū)別；并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥在取食和繁殖方面的共同特征。（ 4）通過以上的觀察、交流、分析、歸納，最后總結(jié)出鳥類動(dòng)物的共同特板書