諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： “諾曼底”號(hào)遇難記主要講述“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)船相撞，在一片混亂中，船長哈爾威沉著指揮，使所有乘客與船員獲救，而自己卻與輪船一起沉入大海。表現(xiàn)出哈爾威船長沉著機(jī)智舍己救人的崇高形象。圍繞這一主題，設(shè)計(jì)問題展開學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)： 1 理解“諾曼底”號(hào)船的遇難是因?yàn)樘鞖鈵毫樱c船長無關(guān)。 2了解在危難時(shí)刻哈爾威船長沉著、冷靜、機(jī)智、果敢的優(yōu)秀品質(zhì)，以及船長舍己救人的光輝形象。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，體會(huì)船長在指揮營救中所表現(xiàn)的英雄品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：船長為什么不選擇逃走呢？教法學(xué)法：?jiǎn)l(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥，充滿激情的描述、誦讀。自主、合作式探究教學(xué)準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，解決生詞，

2、查閱作者的相關(guān)資料，熟悉理解課文。輪船遇險(xiǎn)的情景影片教學(xué)過程：一、描述課文，初讀課文“天有不測(cè)風(fēng)云。”美好的生活會(huì)因意外的遇難讓我們不知所措。“海難”更是讓人們又無處躲藏，常會(huì)造成慘重的損失。今天我們學(xué)習(xí)的課文“諾曼底”號(hào)遇難記，不同的是這次事故，船上有61人只有一人遇難，還創(chuàng)造了海難史上的奇跡。想知道事情的經(jīng)過嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、初讀課文，整體感知。、學(xué)生讀課文，教師巡視。、哪位同學(xué)能夠用簡(jiǎn)練語言說說課文主要講了什么事？從他的發(fā)言可以看出這件事情就是按照（事情發(fā)展順序?qū)懙模┫葘懥耍ㄓ鲭U(xiǎn)），接著（搶險(xiǎn)）一最后交代了（船長遇難了）三、學(xué)習(xí)課文，感受

3、船長的形象。、走進(jìn)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)刻。師：首先我們走進(jìn)事情發(fā)生的開端，了解是什么原因?qū)е铝诉@場(chǎng)災(zāi)難的發(fā)生？找出有關(guān)的句子，認(rèn)真地讀一讀。生讀：大海上夜色正濃，大霧彌漫。船長站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號(hào)。從這句話可以看出夜色很濃，霧很大，船長駕駛十分謹(jǐn)慎，明白了“諾曼底”號(hào)遇難并不是船長的責(zé)任。生：“突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰?！薄懊啊弊终f明發(fā)生得很突然。師：這句話運(yùn)用了哪種修辭方法？運(yùn)用了比喻的修辭手法，很生動(dòng)形象。生：老師，從課文的第6、7自然段當(dāng)中，我知道“瑪麗”號(hào)船負(fù)重大，船速快，撞船之后使“諾曼底”號(hào)受到重創(chuàng)，情況危急。師：是啊，夜又黑，霧又

4、濃，“瑪麗”號(hào)船船速還特別快，導(dǎo)致了這場(chǎng)災(zāi)難的發(fā)生。請(qǐng)同學(xué)們觀看輪船遇險(xiǎn)的情景，說說當(dāng)時(shí)輪船上的人們有何表現(xiàn)？ 師：、課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似？用“”線劃出來，反復(fù)地讀一讀。生：“一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。”師：從這句話你知道了什么？ 生：從這句話我知道 “諾曼底”號(hào)遇難了，在很短的時(shí)間內(nèi)，人們紛紛逃生的混亂場(chǎng)面。師：怎樣理解“驚恐萬狀”？（生：人們都害怕到了極點(diǎn)，奔跑著，尖叫著，哭泣著。）師：是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那

5、種驚恐和慌亂？（一生讀，齊讀。）師：如果你是這艘船上的一名乘客，在這種危急情況下，你會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？怎樣的心情？試讀課文第11、15段。2、走進(jìn)救援的情景師：在人們驚慌失措、四散奔逃的時(shí)候，誰勇敢地站出來控制局勢(shì)，他就是（船長）教師板書：船長。船長是怎么做的呢？找一找，讀一讀，一會(huì)兒交流你們的體會(huì)。生：哈爾威船長站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”師：你怎么理解“斷后”這個(gè)詞語？（生：“斷后”就是走在最后面。）師：從船長吼出的這幾句話，可以看出船長是怎樣的一個(gè)人？生回答，教師相機(jī)板書：沉著冷靜臨危不懼師：所以我

6、們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意聲音要響亮，還要注意表達(dá)出這中間隱藏的東西。誰來試試？一名女生讀、一名男生讀、齊讀師：還有哪些情景讓你感受很深呢？生：船長和機(jī)械師、大副的對(duì)話讓我難忘。我感受到了船長的威嚴(yán)和果斷。師：都讀讀這段對(duì)話。從中你知道了什么？生：知道了船長為什么會(huì)下命令讓女人先走：“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?！睅煟耗阒来L為什么這么做？。生：也許會(huì)把小艇擠翻，使更多的人死在大海中。師：所以在這危急的時(shí)刻，船長威嚴(yán)地下達(dá)了自己的命令。生齊讀：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?！睅煟哼€有其它原因嗎？生：在分鐘的時(shí)間內(nèi)救出人，時(shí)間十分緊張，如果人們因?yàn)閬y擠亂推耽誤了時(shí)間，讓

7、更多人死亡，還不如殺一儆百。師：你的意思是開槍是為了讓更多人得救？生：對(duì)，犧牲少數(shù)人，救出多數(shù)人。師：看來，在這緊急關(guān)頭，時(shí)間就是生命！所以，船長的命令簡(jiǎn)短有力！可以看出船長果斷機(jī)智 尊重婦女生齊讀：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?！睅煟喊堰@句話送到這組對(duì)話中，體會(huì)體會(huì)那種簡(jiǎn)短有力。（同桌分角色讀，最后師生分角色讀。）文中還有哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？生：仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也在聽從他的調(diào)遣。師：把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣?？梢钥闯鏊褐苊芸紤]，鎮(zhèn)定指揮，處變

8、不驚，快節(jié)奏運(yùn)作，高效率救人。生：把克萊芒救出去！可以看出船長愛護(hù)兒童、保護(hù)弱者、師：船長犧牲的場(chǎng)面讓我難忘，他竟然一句話也沒說，一個(gè)手勢(shì)也沒做。他心中在想什么呢？師：是啊，船長在想什么呢？你還有什么問題要問船長？生：你為什么沒有逃走呢？師：船長為什么沒有逃生？現(xiàn)在假如你們就是船長，怎么解答這個(gè)問題？生：我要逃生已經(jīng)沒有時(shí)間了，小艇到不了我身邊。師：是的，輪船下沉的時(shí)候會(huì)帶起旋渦，掀起巨浪，小艇根本無法靠前。生：個(gè)人都救出去了，我已經(jīng)沒有牽掛了，我還是陪我的輪船吧。師：其實(shí)船長為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是他那高度責(zé)任感和忘我精神，永遠(yuǎn)值得我們敬仰。讓我們懷著敬仰之情來讀讀這段話？（出示：

9、哈爾威船長凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。）誰能夠用四字短語來概括你心目中哈爾威船長的形象？明確：忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等師：回想這件海難，假如沒有哈爾威船長機(jī)智果斷，救援工作能進(jìn)行得井然有序嗎？不能！假如沒有哈爾威船長沉著指揮，眾人能脫離危險(xiǎn)嗎？不能！假如沒有哈爾威船長舍己救人，能創(chuàng)造了海難史上的奇跡嗎？不能！是的，沒有哈爾威船長，這一切都不可能！哈爾威船長的偉大就在這里，所以，我們稱他為英雄，教師板書：英雄。所以，當(dāng)災(zāi)難降臨到我們身邊時(shí)，我們需要哈爾威船長這樣的英雄，讓我們懷著無比崇敬的心情再讀最后這段話。四、總結(jié)。、師：今天，“諾曼底”號(hào)遇難了，哈威爾船長在指揮著眾人脫險(xiǎn)后，自己隨船犧牲了，你有什么話想對(duì)他說，請(qǐng)你說一句你最想說的話。2、師：是啊，我們敬愛的哈爾威船長用自己舍己救人、