讀《叩問課堂》有感

1、讀叩問課堂有感三水華僑中學 謝紅新赤日炎炎的暑假已經(jīng)臨近，為了不浪費暑假的一分一秒，教育局建議每個教師在假期里讀一本好書，這不僅僅是任務，也是我的一個愛好，不知你覺不覺得，看書可以調(diào)節(jié)人的心理，調(diào)節(jié)人的精神狀態(tài)，沉浸在書的海洋里，真是莫大的享受！ 一天，在一個同樣是做教師的親戚家里，無意間看到一本叩問課堂，隨手翻翻，瀏覽了一下目錄：“莫把課堂當秀場”、“課堂教學：只是教師的臉面而已”、“并非只有師愛才能催生教育”、“讓學生學習走出迷失之境” “論課堂教學中教師的進退之道”等，不覺眼睛一亮，這本書好貼近我們教師的教學實際，當時我就下定決心一定要好好地讀讀這本書。仔細、認真地閱讀了叩問課堂的一些篇

2、章，心情也不斷地變化，這本書寫得確實不錯，很多話說到了我們一線教師的心里，令人看得津津有味，愛不釋手，非常佩服周彬老師，原因有幾點：1、文字很享受，平實中帶著幽默，幽默中透著哲理。他的觀點總是那么入木三分，就像對面與你娓娓道來。2、觀點鮮明，暢所欲言，毫不避諱。3、他的看法實在，有那么點反傳統(tǒng)的教育論調(diào)，而那樣的論調(diào)是建立在現(xiàn)實的基礎之上的。只有一線的老師才能體會到“那就是心聲”。4、讀他的著作，只要你肯思考，對你的問題就容易找出對策，催生你的教育智慧。當然，教育是需要有一定的過程，請別指望“立竿見影”，要慢慢摸索、慢慢體會。周彬老師在自序中說：如果遠離課堂，似乎就無法暢談教育；如果置身課堂，

3、卻又無法直面教育。那么處于一線教師的我們，是把自己置身課堂，還是讓自己遠離課堂呢？“置身于課堂”，我們該如何去讓學生喜歡我們的課，喜歡我們所創(chuàng)設的課堂氛圍？當然，每個教師都有自己不同的方法，有些教師博學多才、善用旁征博引去吸引學生；有些教師幽默風趣、口才很好、善用幽默的語言去吸引學生；有些教師用自己的愛、用自己的行動來感化學生；有些教師用我們的知識再加上一定的教育教學技巧去吸引學生等等。在課堂教學中，教師是主導，學生是主體。但在真實的課堂中，我們教師往往搶占了學生的主體地位，于是課堂變成了以教師為中心，而不是以學生為中心，教師教得累，學生也學得苦，教師付出很多，而學生未必會領情，這樣的課堂對誰

4、更重要呢？教師要完成教的任務，學生未必能完成學的任務，當教師為完成教學任務時，我們未必尊重了教學規(guī)律，也未必考慮了學生的認知水平，或者說忽視了部分學生的認知水平。當我們埋怨學生笨的時候，其實我們并沒有去研究學生的內(nèi)心世界，不是因為學生笨，而是因為學生根本沒有參與課堂。就拿我們體育教學教新的廣播操來打個比方：如果你一節(jié)課不停地教，一邊講解，一邊示范，不讓學生自己叫叫口令，自己消化動作的話，即使你的喉嚨喊破了，他們學得效果也不會理想，一定要讓他們自己打節(jié)拍、記動作，還有就是以小組為單位合作學習，然后在小組間進行評比，讓他們能夠主動地學習，積極地參與到課堂中來，這樣才能起到良好的教學效果?！斑h離課堂

5、”，我的理解是：教師需要遠離吵雜的課堂，回歸清靜的書房或者閱覽室，去學習教育教學理論，并給自己足夠反思與總結(jié)的時間與精力。健康、充滿活力的課堂不但需要教師有健全的教學能力，還需要教師有健全的身體、愉悅的心情、與活潑的性格，這并不是沒日沒夜地在課堂中或者在學校中可以獲得的，它需要教師走出沉悶的課堂，走向大自然，走進健身房，回到自己的社會交際圈。展示教師教育教學能力的是課堂，所以我們要置身于課堂，可獲得教育教學能力的，遠不只是課堂，要補充或者優(yōu)化教師教學能力的也不只是課堂，要充實與提高教師的教學能力，就必須讓教師有足夠的機會從課堂中抽身出來，為自己專業(yè)能力的提升留出足夠的時間與精力，所以我們要遠離

6、課堂，從字面上理解，好象置身于課堂與遠離課堂是一對矛盾體，其實他們是相輔相承的，對教學來說，是缺一不可的。所以說，作為一線教師的我們，既要把自己置身于課堂，也要讓自己遠離課堂。周老師說：課堂不僅僅是教師的臉面，還是學生的臉面，是教師與學生共同的臉面。正因為課堂有著如此重要的作用，所以課堂教學質(zhì)量的好壞，成為教師能否生存的決定性力量。課堂教學對教師而言，教師在課外的所有投入，都在課堂教學上得以體現(xiàn)，教師的人生價值在這里得到升華，教師的人格魅力在這里得以體現(xiàn)，教師的教學技藝在這里充分展示，當我們能夠以愉悅的心情結(jié)束課堂的時候，當我們能夠微笑著走出教室、走出球場的時候，我們的課堂教學就是成功的。對學

7、生而言，課堂是自我表現(xiàn)的舞臺，課堂是自己解決疑問的地方，課堂是交換意見的地方，課堂更是求知的地方，當教師能夠引領自己在知識的殿堂里盡情遨游，當自己的智慧能夠最大限度發(fā)揮的時候，學生是快樂的，所以說，課堂教學對學生、老師來說都很重要。周老師在論課堂教學中教師的進退之道中說道：“既然課堂中只允許有一位主人公，那教師就必然面對“進”與“退”的選擇。如果我們只是課堂這個舞臺，那教師的“退”就成為一種必然；甚至可以說，只有有了教師“退”出來的空間，才有學生“前進”的空間。如果教師利用學科知識優(yōu)勢而占據(jù)這個空間，那學生只有永遠仰視自己的老師，當教師在課堂中總是急于將備課內(nèi)容講完時，當教師總是急于將自己的精

8、妙的解題方法演繹出來時，教師就成為了這堂課的主人，學生只是欣賞教師的觀眾。當下課鈴響時，這堂課也就曲終人散了，留給教師的是一地的掌聲，留給學生的是為教師拍了一地的掌聲。當教師在課堂里為學生讓出一條道來的時候，沖鋒陷陣的是學生，搖旗吶喊的是老師，最后的勝利者是學生，同時也造就了教師的成功。在每個人的求學生涯中，我們既會碰上教師的優(yōu)秀，也會碰上優(yōu)秀的教師。前者往往用他的優(yōu)秀來換取學生的成就感，讓學生離學習越來越遠；后者卻用他的優(yōu)秀換取學生的成就感，讓學生離學習越來越近。所以，碰上教師的優(yōu)秀，或許就是我們最大的不幸；碰上優(yōu)秀的教師，或許就是我們最大的幸福。”選自叩問課堂。精辟，絕妙！多么發(fā)人深思，多

9、么富有哲理。記得有一次有個體育老師在我面前埋怨：我們班有些學生呀，廣播操那個動作我已經(jīng)教了他有十幾、二十次了，做操時他還是跟不上音樂，我說：也許是他根本就是被動地接受你的教，根本就沒有我要學，沒有主動地參與，我們現(xiàn)在應該強調(diào)學生的學情，而不是我們強調(diào)了多少遍的問題。也許這就是周老師所說的進退之道吧。當我們明白了道理之后，那就是對“進”與“退”的把握問題了。在這里，也想說說我們現(xiàn)在的體育新課標選項教學一事。按周老師的理論，我們在課堂之前已經(jīng)基本做到了“退”，因為我們總的原則就是：按照學生的本人意愿對體育項目進行選項，考慮到學校的場地器材的實際情況，我們在給學生報志愿時都會有第一志愿，第二志愿等，一般都會尊重學生的意向，這樣做就調(diào)動了學生的學習積極性，我們也進行過選項教學的調(diào)查問卷，有98%以上的學生滿意。在課堂上同樣也要做到“退”，比如要留時間給學生多點練習，看到學生做得好時要及時地肯定，及