霍蘭德職業(yè)興趣理論及其測(cè)評(píng)介紹

1、霍蘭德職業(yè)興趣理論及其測(cè)評(píng)介紹生涯輔導(dǎo)的理念認(rèn)識(shí)與機(jī)制建構(gòu)深圳大學(xué)學(xué)報(bào) （人文社科版） 2004年第 5 期 興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向， 它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種 事物或從事某種活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng) （ 葉弈乾） 。推而論之，職業(yè) 興趣事實(shí)上就是個(gè)體力求了解某種職業(yè)或進(jìn)行某種職業(yè)活動(dòng)的心理傾向。有位名人曾夸張地說(shuō)過(guò)： 如果人能從事自己感興趣的工作， 那么，人生就是天堂。 興趣給人的活動(dòng)過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣由此可見(jiàn)一斑。 我想你對(duì)感興趣的職業(yè)存在著相 同程度的渴望。 問(wèn)題在于你感興趣的職業(yè)是什么？回答這樣的問(wèn)題， 我們先要面 對(duì)的是更為基礎(chǔ)的問(wèn)題： 由于我們不可能在數(shù)以

2、千計(jì)的職業(yè)中， 去找尋自己所感 興趣的職業(yè)，首先須將龐雜的職業(yè)歸為數(shù)量有限、適合操作的職業(yè)群 （ 這種歸類(lèi) 與國(guó)家公布的職業(yè)分類(lèi)不同 ） ，然后再去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)群。對(duì)于職業(yè)歸 類(lèi)的研究，由來(lái)已久，所劃分的類(lèi)別當(dāng)然也是眾說(shuō)紛紜。在我們影響比較大、且 有配套的興趣量表的，當(dāng)屬美國(guó)心理學(xué)家、職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德 （John L. Holl and） 的相關(guān)理論。（ 一 ） 霍蘭德職業(yè)興趣理論及其測(cè)評(píng)1理論概要霍蘭德對(duì)于職業(yè)選擇從 1959 年起即做了多次大規(guī)模實(shí)驗(yàn)研究， 著有職業(yè)決策 （1973 年） 等書(shū)。其職業(yè)理論中對(duì)我國(guó)影響最大的莫過(guò)于人格職業(yè)匹配理論。 在他的理論中， 人格分類(lèi)模式等同

3、于興趣分類(lèi)模式， 所以其人格分類(lèi)也常作為興 趣分類(lèi)來(lái)介紹?；籼m德的職業(yè)理論，其核心假設(shè)是人可以分為六大類(lèi)，即現(xiàn)實(shí)型、研究型、社會(huì) 型、傳統(tǒng)型、企業(yè)型、藝術(shù)型，職業(yè)環(huán)境也可以分成相應(yīng)的同樣名稱(chēng)的六大類(lèi)， 人格與職業(yè)環(huán)境的匹配是形成職業(yè)滿意度、 成就感的基礎(chǔ)。 各個(gè)興趣類(lèi)型的特點(diǎn) 及較為適宜的職業(yè)環(huán)境如下： 現(xiàn)實(shí)型（Realistic）,又譯技能型。具有這類(lèi)傾向的個(gè)體，屬于技術(shù)與運(yùn)動(dòng)取向。 往往身體技能及機(jī)械協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)， 對(duì)機(jī)械與物體的關(guān)心比較強(qiáng)烈。 穩(wěn)健、務(wù)實(shí)， 喜歡從事規(guī)則明確的活動(dòng)及技術(shù)性工作， 甚至熱衷于親自動(dòng)手創(chuàng)造新事物。 不善 言談，對(duì)于人際交往及人員管理、監(jiān)督等活動(dòng)不太感興趣。這一

4、領(lǐng)域的職業(yè)有 : 需熟練技能方面的職業(yè)、 動(dòng)植物管理方面的職業(yè)、 機(jī)械管理方面的職業(yè)、 生產(chǎn)技 術(shù)方面的職業(yè)、手工藝技能方面的職業(yè)、機(jī)械裝置與運(yùn)轉(zhuǎn)方面的職業(yè)等。研究型 （Investigative）, 又譯調(diào)查型。 具有這類(lèi)傾向的個(gè)體， 喜歡理論思維或偏 愛(ài)數(shù)理統(tǒng)計(jì)工作， 對(duì)于解決抽象性問(wèn)題具有極大的熱情。 他們通常傾向于通過(guò)思 考、分析解決難題， 而不一定落實(shí)到具體操作。 喜歡具有創(chuàng)造性、 挑戰(zhàn)性的工作， 不太喜歡固定程式的任務(wù)。 對(duì)于人員的領(lǐng)導(dǎo)及人際交往也非情所愿， 獨(dú)立傾向明 顯。適合的有分析員、設(shè)計(jì)師、生物學(xué)家等。藝術(shù)型(Art)，具有此類(lèi)傾向的個(gè)體，對(duì)具有創(chuàng)造、想象及自我表現(xiàn)空間的工

5、作 顯示出明顯偏好。他們和研究型傾向的個(gè)體相同之處在于創(chuàng)造傾向明顯，對(duì)于結(jié)構(gòu)化程度較高的任務(wù)及環(huán)境都不太喜歡，對(duì)于機(jī)械性及程式化的工作了無(wú)興趣。 也比較喜歡獨(dú)立行事，不太合群。但兩者所不同的是藝術(shù)傾向明顯的個(gè)體好自我 表現(xiàn)，重視自己的感性，直覺(jué)力較好，情緒變化較大。這一領(lǐng)域的職業(yè)有：美術(shù)雕刻以及工藝方面，舞蹈、戲劇等。社會(huì)型(Social),具有此類(lèi)傾向的個(gè)體，喜歡與人為對(duì)象的工作。他們通常言語(yǔ) 能力優(yōu)于數(shù)理能力，善于言談，樂(lè)于與人相處，給人提供幫助，具有人道主義傾 向，責(zé)任心也較強(qiáng)。習(xí)慣于與人商討或調(diào)整人際關(guān)系來(lái)解決面臨的問(wèn)題。不太喜 歡以機(jī)械和物品為對(duì)象的工作。適合從事咨詢(xún)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、說(shuō)

6、勸類(lèi)工作。這一 領(lǐng)域的職業(yè)有：學(xué)校教育以及社會(huì)教育方面、社會(huì)福利事業(yè)、醫(yī)療與保健方面、 各種直接為人服務(wù)的和商品營(yíng)銷(xiāo)方面的職業(yè)等。傳統(tǒng)型(Conventional),又譯事務(wù)型、常規(guī)型。具有這類(lèi)傾向的個(gè)體，喜歡高度 有序、要求明晰的工作，對(duì)于規(guī)則模糊、自由度大的工作不太適應(yīng)。不喜歡主動(dòng) 決策，習(xí)慣于服從，一般較為忠誠(chéng)、可*，偏保守。與人工作中的交往會(huì)保持一 定的距離。工作仔細(xì)、有毅力。對(duì)社會(huì)地位、社會(huì)評(píng)價(jià)比較在意，通常愿意在大 型機(jī)構(gòu)做一般性工作。相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域有：銀行職員、圖書(shū)管理員、會(huì)計(jì)、出納、 統(tǒng)計(jì)人員、計(jì)算機(jī)操作人員、辦公室職員等。企業(yè)型(Enterprising):又譯經(jīng)營(yíng)型。具有這

7、種興趣傾向的個(gè)體，喜歡制定新的工作計(jì)劃、事業(yè)規(guī)劃以及設(shè)立新的組織，并積極地發(fā)揮組織的作用進(jìn)行活動(dòng)；喜歡影響、管理、領(lǐng)導(dǎo)他人；自信、支配欲、冒險(xiǎn)性強(qiáng)。他們不喜歡具體精細(xì)、或需要長(zhǎng)時(shí)間集中心智的工作 霍蘭德所劃分的六大類(lèi)型，并非是并列的、有著明晰的邊界的。他以六邊形標(biāo)示 出六大類(lèi)型的關(guān)系，如下圖所示：規(guī)實(shí)型R研究理I藝術(shù)型A圖2霍蘭徳職業(yè)興趣分類(lèi)圖圖中可以看出： 每一種類(lèi)型與其他類(lèi)型之間存在不同程度的關(guān)系， 大體可描述為 三類(lèi)：1）相鄰關(guān)系，如 RI、IR、IA、AI、AS SA SE ES EC CE RC及 CR 屬于 這種關(guān)系的兩種類(lèi)型的個(gè)體之間共同點(diǎn)較多，現(xiàn)實(shí)型 R研究型I的人就都不太 偏

8、好人際交往，這兩種職業(yè)環(huán)境中也都較少機(jī)會(huì)與人接觸。2）相隔關(guān)系，如 RA RE IC、IS、AR AE SI、SC EA ER CI 及 CS 屬于 這種關(guān)系的兩種類(lèi)型個(gè)體之間共同點(diǎn)較相鄰關(guān)系少。3）相對(duì)關(guān)系，在六邊形上處于對(duì)角位置的類(lèi)型之間即為相對(duì)關(guān)系，如RS IEAC SR El、及CA即是，相對(duì)關(guān)系的人格類(lèi)型共同點(diǎn)少，因此，一個(gè)共同人同 時(shí)對(duì)處于相對(duì)關(guān)系的兩種職業(yè)環(huán)境都興趣很濃的情況較為少見(jiàn)。人們通常傾向選擇與自我興趣類(lèi)型匹配的職業(yè)環(huán)境， 如具有現(xiàn)實(shí)型興趣的人希望 在現(xiàn)實(shí)型的職業(yè)環(huán)境中工作， 可以最好地發(fā)揮個(gè)人的潛能。 但職業(yè)選擇中， 個(gè)體 并非一定要選擇與自己興趣完全對(duì)應(yīng)的職業(yè)環(huán)境。

9、一則因?yàn)閭€(gè)體本身常是多種興 趣類(lèi)型的綜合體， 單一類(lèi)型顯著突出的情況不多， 因此評(píng)價(jià)個(gè)體的興趣類(lèi)型時(shí)也 時(shí)常以其在六大類(lèi)型中得分居前三位的類(lèi)型組合而成， 組合時(shí)根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低依 次排列字母，構(gòu)成其興趣組型，如 RCA AIS 等；二則因?yàn)橛绊懧殬I(yè)選擇的因素 是多方面的， 不完全依據(jù)興趣類(lèi)型， 還要參照社會(huì)的職業(yè)需求及獲得職業(yè)的現(xiàn)實(shí) 可能性。因此，職業(yè)選擇時(shí)會(huì)不斷妥協(xié)，尋求與相鄰職業(yè)環(huán)境 甚至相隔職業(yè)環(huán) 境，在這種環(huán)境中， 個(gè)體需要逐漸適應(yīng)工作環(huán)境。 但如果個(gè)體尋找的是相對(duì)的職 業(yè)環(huán)境，意味著所進(jìn)入的是與自我興趣完全相左的職業(yè)環(huán)境，則可能難以適應(yīng)， 或者難以做到樂(lè)業(yè)。一 生涯發(fā)展與學(xué)系選擇依據(jù)生

10、涯發(fā)展理論， 個(gè)人的生涯發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的歷程， 此歷程的關(guān)鍵在高 中階段（Ginzberg，1990; Super，1985, 1990）。高中生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)自己興趣、 需要及能力的了解以及對(duì)社會(huì)需要的評(píng)估，嘗試著訂立自己的未來(lái)的生涯目標(biāo)。按八十四年十教育部公布的高中教育目標(biāo)， 以繼續(xù)實(shí)施普通教育， 培養(yǎng)健全 公民，促進(jìn)生涯輔導(dǎo)， 奠定研究學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)知識(shí)基礎(chǔ)為目的。 八十九年大學(xué) 聯(lián)招公布之應(yīng)屆考生人數(shù) 82， 884人（大考中心，民 90），約等于當(dāng)年應(yīng)屆畢 業(yè)生人數(shù);由此可見(jiàn)進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，為高中生重要目標(biāo)。對(duì)于計(jì)劃進(jìn)大學(xué)的高中生而言， 這時(shí)主要的生涯任務(wù)就是將原來(lái)籠統(tǒng)的興趣 逐漸確定

11、在某一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中， 咬牙且要為自己做一個(gè)抉擇， 愿意在未來(lái)幾年當(dāng) 中投入一個(gè)特定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)行深一層的學(xué)習(xí)（夏林清，民 86）。高中生在 選組與選系時(shí)的思考模式順序可能是： 1.事先認(rèn)識(shí)自我的形象， 2.想要從事的職 業(yè)， 3.想要選擇的科系， 4.選擇入學(xué)管道， 5. 選組選課（陳清平，民 80;區(qū)雅 倫，民 84），所以高中生選擇學(xué)系是個(gè)人職業(yè)憧憬的一種具體表現(xiàn)（ Apostal&H arper，1972; Hollad，1996，1973，1985a?lt;br> 然而，根據(jù)鄭志平（民 85）的研究，有 接近半數(shù)（ 47.3%）的高中生尚不能確定未來(lái)要就讀的大學(xué)科系。而

12、以大學(xué)一年 級(jí)的學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查也顯示 56.9%的學(xué)生是在高中畢業(yè)后才決定自己要就讀 的科系。很顯然的，半然左右的高中生在倉(cāng)促中決定其大學(xué)學(xué)系。在美國(guó)， Crites(1969) ，F(xiàn)ottleer(1980) 研究顯示美國(guó)約有 3050%學(xué)生，在高中時(shí)代還不清 楚自己未來(lái)大學(xué)主修的選擇。Han sen和Tan (1992)對(duì)153名大學(xué)生所作的研究 發(fā)現(xiàn)仍有大約 20%左右的學(xué)生未決定其主修或未來(lái)職業(yè)。可見(jiàn)對(duì)各國(guó)的高中生而言，選擇學(xué)系均是件困難的決定。目前大學(xué)入學(xué)所主導(dǎo)的高中學(xué)習(xí)環(huán)境中， 大學(xué)聯(lián)考采考后填志愿， 考生在拿 到成績(jī)單后短短一周內(nèi)面對(duì)上百個(gè)可能的學(xué)系， 而后找出符合自己能力和興

13、趣的 志愿序，因此造成考生焦慮壓力(夏林清，民 85)。金樹(shù)人等(民 78)一項(xiàng)研 究發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生有 57%愿意就讀目前的科系，但 42.2%的學(xué)生表示不愿意再選 擇再在就讀的科系。不愿意再次選擇原來(lái)系的最大理由就是所學(xué)與自己興趣不 符。Super( 1953，1957)的生涯發(fā)展理論指出生涯發(fā)展的選擇是個(gè)人探索和確認(rèn)自我概念的結(jié)果。 人們傾向選擇肯定自我形象及自我概念的結(jié)果。 人們傾向選 擇肯定自我形象及自我概念(含興趣、需要及能力)的職業(yè)。 Holland(1996 ，1 973，1985)也持類(lèi)似的觀點(diǎn)；他認(rèn)為人和工作環(huán)境均可分為六類(lèi)：實(shí)用型、研究 型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型及事務(wù)型。

14、個(gè)人傾向選擇與自己物質(zhì)相似的工作環(huán) 境。這些理論共同指出生涯的抉擇必須植基于自我了解和對(duì)工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)。 在 自我了解方面，個(gè)人的興趣和能力是學(xué)生選系時(shí)最重要的考量 (鄭志平，民85) 。 國(guó)外對(duì)高中生的研究也顯示與興趣能力是影響選課的重要因素 (Holland ，1996； Prediger&Brandt ，1991)。一般而言，輔導(dǎo)員和教育者對(duì)興趣的探索的重視甚 于能力( Lokan， 1 994，區(qū)雅倫，民 83)。二、興趣的意義“興趣”的涵意，Bin gham( 1937)談到興趣是“注意、關(guān)心的強(qiáng)度和滿意的 程度”而 Strong (1943)談了解一個(gè)人的興趣是“什么是這個(gè)

15、人想去做，而對(duì) 這件事滿意到什么程度”。Super ( 1953)定義興趣是： “它是天生與環(huán)境的交互作用，另外是機(jī)會(huì)和社 會(huì)評(píng)估，當(dāng)人個(gè)做一件事很精熟、 自己滿意且受同伴贊許， 結(jié)果就產(chǎn)生了舉的形 態(tài)和自我觀念，當(dāng)他繼續(xù)做這件事且適應(yīng)的很好時(shí)興趣就維持；適應(yīng)的不好時(shí)， 他不會(huì)再認(rèn)同另外一種興趣形態(tài)和發(fā)展另外的自我觀念”。而 Holland (1985)職業(yè)興趣是和人格特質(zhì)是相同意義的，就像是交朋友一 樣，品味相同、志趣相似，那就是“情投意合”。當(dāng)一個(gè)人他的人格特征和某一 人工作環(huán)境也有這些感受時(shí)，這就表現(xiàn)了這個(gè)人的興趣和這個(gè)環(huán)境的形態(tài)適配。從以上諸位對(duì)興趣的看法， 綜合可得：它是喜歡和不喜歡

16、且持久的一種取向， 是一種了解人個(gè)職業(yè)和教育行為用的媒介( Hanson， 1973)。要瞭解興趣得面對(duì)興趣的分類(lèi)與綜合， 興趣的分類(lèi)有兩種方法， 一種是由興 趣測(cè)驗(yàn)的題目上去做分類(lèi)， 另外一種就是依職業(yè)分類(lèi)， 把工作內(nèi)容相近的組合在 一起。近代的分類(lèi)方法上，最?lèi)?ài)重視的有三個(gè)人： Roe， Super and Holland 。 R oe的分類(lèi)是技術(shù)、室外、科學(xué)、一般文化、藝術(shù)、服務(wù)、商業(yè)事務(wù)、組織事務(wù) 等七類(lèi)。 Holland 的六類(lèi)前文已述。二、 興趣的評(píng)量 在生涯輔導(dǎo)上，興趣量表一直是學(xué)校輔導(dǎo)教師最為倚重的工具，以 Watkins， Ca mpbell ， & Nieberdin

17、g ( 1994)對(duì)全美生涯測(cè)驗(yàn)的使用調(diào)查，名列前茅的包括： Strong Interest Inventory ( SII ；1994)， Self-Directed Search(SDS ；1994) , Kuder occupational Interest Survey (Kuder； 1992),它們分別為 Stro ngHolland 與 Kuder 所編制。雖然三個(gè)量表編制方式各不相同,但其核心理論皆是適配模式( Matching Mode l , Walsh & Osipow , 1986 或稱(chēng) Congruece Model, Zytowski & Borqe

18、n , 1983), 其核心假設(shè)為：1 相同職業(yè)且適應(yīng)良好的人有共同的心理特性。 2個(gè)人及職業(yè)間存在顯著差異，且這些差異是可測(cè)量的。 3選擇適合個(gè)人特質(zhì)的工作環(huán)境，對(duì)個(gè)人最有利。 4個(gè)人與工作的特性具時(shí)間及情境的穩(wěn)定性，對(duì)幾年后的預(yù)測(cè)是可行的。三個(gè)量表的核心假設(shè)相同，不過(guò)編制的取向卻不相似。 Strong 首創(chuàng)實(shí)征效 標(biāo)法( empirical keying approach )，利用某特定職業(yè)與一般人在題目反應(yīng)的 差異性作為選擇測(cè)驗(yàn)興趣的選題標(biāo)準(zhǔn)是題目的內(nèi)部一致性程度以及與其他量表 之相關(guān)大小，所以屬于同質(zhì)性量尺( homogeneous scales )。庫(kù)德興趣量表 KOI S 職業(yè)量尺

19、的得分，則是個(gè)人興趣組型與職業(yè)團(tuán)體興趣組型的相關(guān)值。Holland 在 1 950年開(kāi)發(fā)的研究方向，是從一個(gè)職業(yè)輔導(dǎo)實(shí)務(wù)的觀察心得出 發(fā)，而與 Strong 、Kuder 的精準(zhǔn)、高科技取向背道而馳。他的方向是概念性的、 理論性的、與實(shí)用性的，而非心理計(jì)量性的(Borgen, 1986)。他的“簡(jiǎn)單性” 原則早期為學(xué)者們所排斥，今日卻大受歡迎。以上四個(gè)測(cè)驗(yàn)的編制雖不同，但在分?jǐn)?shù)解釋上晚近均采用 Holland 的理論， 可見(jiàn)該理論對(duì)職業(yè)興趣的研究有深遠(yuǎn)的影響。 雖然并非所有研究結(jié)果均支持其理 論，但由于其理論簡(jiǎn)單而且能加以檢驗(yàn)，所以它仍是最有影響力的測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ? B orqe ，1980)。Ho

20、lland (1973)認(rèn)為個(gè)人的職業(yè)選擇為其人格的反應(yīng)，而職業(yè)興趣即人格 于學(xué)業(yè)、工作、嗜好、休閑活動(dòng)上的表現(xiàn)， 因此職業(yè)興趣師表實(shí)即一種人格測(cè)驗(yàn)， 從職業(yè)興趣量表上， 可以反應(yīng)個(gè)人的自我概念、 生活目標(biāo)、 及至創(chuàng)造力等人格特 質(zhì)；雖然機(jī)遇因素仍有其影響作用， 但一般而言，職業(yè)選擇并非隨意發(fā)生的事件， 而是個(gè)人基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的累積， 加上人格特質(zhì)的影響而做的抉擇， 故該職業(yè)亦將 吸引有相同經(jīng)驗(yàn)與人格特質(zhì)者， 同一職業(yè)的工作者有相似的人格特質(zhì)， 對(duì)許多情 境與問(wèn)題亦有相近的反應(yīng)； 至于職業(yè)上的適應(yīng)、 滿足及成就乃決定于其人格與該 工作環(huán)境的諧和程度?；谏鲜鲇^點(diǎn)， Holland 提出四項(xiàng)核心假

21、設(shè)與四項(xiàng)輔助假 設(shè)：(一) 核心假設(shè)1 在我們的文化中，大多數(shù)的人可區(qū)分為六種類(lèi)型：實(shí)用型( realist ty pe)、研究型(investigative )、藝術(shù)型(artistic )、社會(huì)型(social )、 企業(yè)型 (enterprising) 及事務(wù)型( conventional )。 2環(huán)境亦可區(qū)分為上述六種類(lèi)型。3人們尋求足以發(fā)揮其能力與技術(shù)、展現(xiàn)其態(tài)度與價(jià)值觀，并從事適宜的問(wèn)題 與角色的環(huán)境。4個(gè)人的行為決定于其人格與環(huán)境特質(zhì)之間的交互作用。(二) 輔助假設(shè)1 各類(lèi)型或環(huán)境的關(guān)系可以利用六角形的模式解釋?zhuān)焊黝?lèi)型或環(huán)境間的距 離與其之間的關(guān)系成反比。2 人與環(huán)境之間，某些類(lèi)

22、型的配合情況較其他類(lèi)型更為接近。譬如“實(shí)用 型/研究型”相鄰，其相似性就較間隔一個(gè)類(lèi)型的“實(shí)用型 / 藝術(shù)型”間的相似性 為高，些即所謂“一致性”（ consistency ）。3 某些人或環(huán)境的界定較主清晰，較為接近某一類(lèi)型，而與其他類(lèi)型至少 相似，此等情況顯示其“區(qū)分性”（ differentiation ）良好；相反地，另一些 人或環(huán)境的形態(tài)不甚清晰，可能與多種類(lèi)型相近，顯示其區(qū)分性較低。4 不同類(lèi)型的人需要不同的生活或工作環(huán)境，譬如實(shí)用型的人需要實(shí)用的 環(huán)境，因?yàn)榇说拳h(huán)境才能給予其所需的機(jī)會(huì)與獎(jiǎng)勵(lì)，這種情況即稱(chēng)為諧和（ con gruence ）。類(lèi)型與環(huán)境不諧和，則該環(huán)境無(wú)法配合個(gè)人

23、的能力與興趣提供其所 需的機(jī)會(huì)與獎(jiǎng)勵(lì)，譬如實(shí)用型的人在社會(huì)型的環(huán)境中即不諧和。（林幸臺(tái)，民 7 6，Holland ，1985）這六種類(lèi)型和六角形的關(guān)系以其字首的英文字母標(biāo)示， 并按照一個(gè)固定的順 序排成 R-I-A-S-E-C ，如圖（ 2-1 ）所示：事務(wù)（ C）實(shí)用（ R）研究（I）企業(yè)（ E）社會(huì)（ S）藝術(shù)（ A）圖（ 2-1 ） Holland 職業(yè)六大類(lèi)型圖這六個(gè)類(lèi)型的職業(yè)興趣， 反應(yīng)出六種不同從事該類(lèi)職業(yè)者的人格屬性， 茲列舉如 下：實(shí)用型（ R） 情緒內(nèi)斂、有耐性、坦誠(chéng)直率，寧愿行動(dòng)不喜多言，喜歡在講求實(shí)際、需要 動(dòng)手環(huán)境中從事明確固定的工作， 依既定的規(guī)則， 一步一步地制造

24、完成有實(shí)際用 的物品。對(duì)機(jī)械與工具等事較有興趣， 生活上亦以實(shí)用為重， 眼前的事重對(duì)未來(lái) 的想像，比較喜歡獨(dú)自做事。喜歡從事機(jī)械、電子、土木建筑、農(nóng)業(yè)等工作。研究型（ I ） 研究型的人善于觀察、思考、分析與推理，喜歡用頭腦依自己的步調(diào)來(lái)解決 問(wèn)題，并追根究底。 他不喜歡別人給他指引， 工作時(shí)也不喜歡有很多規(guī)矩和時(shí)間 壓力。做事時(shí)，他能提出新的想法和策略，但對(duì)實(shí)際解決問(wèn)題的細(xì)節(jié)較無(wú)興趣。 他不是很在乎別人的看法， 喜歡和有相同興趣或?qū)I(yè)的人討論， 否則還不如自己 的看書(shū)或思考。喜歡從事生物、化學(xué)、醫(yī)藥、數(shù)學(xué)、天文等相關(guān)工作。藝術(shù)型（ A） 藝術(shù)型的人直覺(jué)敏銳、善于表達(dá)和創(chuàng)新。他們希望藉文字、聲

25、音、色彩或形 式來(lái)表達(dá)創(chuàng)造力和美的感受。 喜歡獨(dú)立作業(yè)， 但不要被忽略， 在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境 下工作效率最后。 生活的目的就是創(chuàng)造不平凡的事務(wù)， 不喜歡管人和被人管。 和 朋友的關(guān)系比較隨興。喜歡從事如：音樂(lè)、寫(xiě)作、戲劇、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、舞蹈等工 作。社會(huì)型( S) 社會(huì)型原人對(duì)人和善， 容易相處， 關(guān)心自己和別人的感受， 喜歡傾聽(tīng)和了解 別人，也愿意付出時(shí)間和精力去解決別人的沖突， 喜歡教導(dǎo)別人， 并幫助他人成 長(zhǎng)。他們不愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)，喜歡大家一起作事，一起為團(tuán)體盡力。交友廣闊，關(guān)心別人 勝于關(guān)心工作。喜歡從事教師、輔導(dǎo)、社會(huì)工作、醫(yī)護(hù)、宗教等相關(guān)工作。企業(yè)型( E) 企業(yè)型的人精力旺盛、生活緊湊、好冒

26、險(xiǎn)競(jìng)爭(zhēng)，做事有計(jì)劃并立刻行動(dòng)。不 愿意花太多時(shí)間仔細(xì)研究， 希望擁有權(quán)力去改善不合理的事。 他們善用說(shuō)服力和 組織能力， 希望自己的的表現(xiàn)被他人肯定， 并成為團(tuán)體的焦點(diǎn)人物。 他不以現(xiàn)階 段的成就為滿足，也要求別人跟他一樣努力。喜歡管理、銷(xiāo)售、司法、從政等工 作。事務(wù)型( C) 事務(wù)型的人個(gè)性謹(jǐn)慎， 做事講求規(guī)矩和精確。 喜歡在有清楚規(guī)范的環(huán)境下工 作。他們做事按部就班、精打細(xì)算，給人的感覺(jué)是有效率、精確、仔細(xì)、可 * 而 有信用。他們的生活哲學(xué)是穩(wěn)扎穩(wěn)打， 不喜歡改變或創(chuàng)新， 也不喜歡冒險(xiǎn)或領(lǐng)導(dǎo)。 會(huì)選擇和自己聲志趣相投的人成為好朋友。喜歡從事銀行、金融、會(huì)計(jì)、秘書(shū)等 相關(guān)工作。Hollan

27、d 這六種類(lèi)型，代表六種不同的興趣人格性質(zhì)，它可以幫助個(gè)人了解 自己對(duì)那種類(lèi)型的工作較適合， 同時(shí)也協(xié)助個(gè)人了解工作環(huán)境及內(nèi)容。 然而人不 是很單純只具備某“一”種特質(zhì)或某“一”種興趣而已，常常是同時(shí)具備兩種或 更多的興趣特質(zhì)； 不過(guò)其中一種會(huì)最強(qiáng)， 而其它則較弱。 假如個(gè)體比較偏向其中 某一興趣類(lèi)型，他的人格特征或工作性在六角形中與其相鄰的興趣類(lèi)型較為相 容，與其相對(duì)之類(lèi)型最不相容。雖然 Holland 的理論與量表廣愛(ài)到各界的歡迎， 但亦有不少的批評(píng)， 譬如以 六個(gè)類(lèi)型分?jǐn)?shù)中最高的前三個(gè)為個(gè)人的代碼，卻忽略其于三個(gè)分?jǐn)?shù)所隱含的意 義，而代碼相同者其所屬之職業(yè)相當(dāng)殊異， 不僅無(wú)助使用者的自我了解， 且可能 產(chǎn)生更大的混淆(Prediger , Swaney