數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

1、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例開學(xué)第一天課堂上的一個(gè)不經(jīng)意的提問讓她的面容深深印入我的腦海,她叫黃婷，大大的眼睛,瘦瘦的身材,閃爍不定的眼神,讓我認(rèn)定這個(gè)孩子成績(jī)一定很差,果不其然我翻了她的入學(xué)成績(jī),數(shù)學(xué)37分,著實(shí)下了我一跳,我想這下可完了,小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如此之差,更不要說到了中學(xué),我們班的平均分和及格率肯定要受她的影響.但我轉(zhuǎn)念一想,孩子學(xué)習(xí)困難一定有一些原因,如果我找到癥結(jié)所在,一定能幫她提高成績(jī),決不能放棄任何一個(gè)學(xué)生.通過一段時(shí)間的觀察和了解我發(fā)現(xiàn)了她成績(jī)落后的原因: 1、低年級(jí)基礎(chǔ)沒打好,兩位數(shù)的加法和減法要列數(shù)式,兩位數(shù)的除法她會(huì)算很長(zhǎng)時(shí)間 .“口算基礎(chǔ)沒有打好，閱讀的習(xí)慣也沒有養(yǎng)成，到了中年

2、級(jí)和高年級(jí)，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)樵谛W(xué)的時(shí)候，沒有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度?！?蘇霍姆林斯基)  2、自己沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,聽課效果差,一堂課下來對(duì)她來說就是聽天書,課后我給她單獨(dú)輔導(dǎo),第二天就忘,作業(yè)有時(shí)沒有一個(gè)對(duì)的,有時(shí)抄.一個(gè)概念要背半個(gè)小時(shí),不懂裝懂學(xué)習(xí)上存在嚴(yán)重“等、靠、要”的壞毛病，等老師來教，靠別的同學(xué)來幫忙。所以上課一拿到題目，不是想著我要快點(diǎn)想、快點(diǎn)做，而是磨磨蹭蹭的拖延時(shí)間。 3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，失去興趣。家長(zhǎng)與老師缺乏溝通，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)粗暴對(duì)待，第一次單元測(cè)驗(yàn)我與小玲同學(xué)一起花了

3、九牛二虎之力考到了53分，雖說還是沒有及格，有些遺憾，但對(duì)她來說卻是了不起的進(jìn)步：從三十幾分到五十幾分啊!進(jìn)步多大呀，可是她家人看到了成績(jī)，卻把她臭罵了一頓，她爸甚至還動(dòng)手打了她。多好的一個(gè)教育時(shí)機(jī)，白白地失去了，太可惜了。也怪我，沒有事先跟她父母通一個(gè)氣，等我手頭的事情一忙完，電話打過去想在她父母面前夸她一番，為時(shí)已晚。我心理非常懊惱：為山九仞，功虧一簣。心想：今后必須考慮得更為周到，必須善于捕捉關(guān)鍵的教育時(shí)機(jī)，從而提高自己的教育教學(xué)效果。  針對(duì)以上的問題我制定了一系列的措施與對(duì)策： 1、加強(qiáng)心理溝通，形成和諧的心理氛圍 ，蘇霍姆林斯基說：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何

4、愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了。”學(xué)困生的自尊心一般是很脆弱的，都怕遭冷落，渴望得到公平待遇，因此、教師首先要愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能使得學(xué)生“親其師，信其道”。于是我利用課余時(shí)間找小玲同學(xué)談心、交流，盡量使她與我產(chǎn)生一種親近感，從而消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼和排斥，漸漸地，她也比較愿意向我敞開心扉。數(shù)學(xué)學(xué)起來似乎也不那么令她感到頭大了。 2、為她補(bǔ)上前面落下的功課，除了要補(bǔ)現(xiàn)在學(xué)的東西，還要結(jié)合她的實(shí)際情況有針對(duì)性地補(bǔ)充一些以前她缺漏的東西，以使她的基礎(chǔ)打得盡量堅(jiān)實(shí)一些。 3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，針對(duì)她聽課效果差的問題，我逐步培養(yǎng)她預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上也總是給她回答問題

5、的機(jī)會(huì)，做練習(xí)時(shí)我安排她前后成績(jī)較好的同學(xué)作完之后及時(shí)檢查她的正誤，及時(shí)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取當(dāng)天課堂上的練習(xí)當(dāng)天解決。對(duì)于回家作業(yè)的問題，我有選擇性的挑一些題目給她做，等基礎(chǔ)題目她掌握好了，再適當(dāng)加深難度，她的作業(yè)。我堅(jiān)持面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。 4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，以朋友的立場(chǎng)去引導(dǎo)她，增強(qiáng)她的學(xué)習(xí)自信心，比如表揚(yáng)她的字很工整，做對(duì)了一道很難的題目等等。5、聯(lián)系家長(zhǎng)一起教育，當(dāng)她取得一定的進(jìn)步時(shí)，當(dāng)她怕累想偷懶時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，絕不能簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待她的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)期的磨合，小玲漸漸對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，計(jì)算能力有了很大的進(jìn)步，六年級(jí)第一學(xué)期期中考試數(shù)學(xué)75分，期末考試61分

6、，六年級(jí)第二學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)71分，計(jì)算題每次都是全對(duì)，我為她感到高興，她自己更開心。漸漸小玲臉上的笑容多了，人也開朗了，課間她總是要到我這里報(bào)到一下，有時(shí)問題目，有時(shí)找我聊天 。每天她總是第一個(gè)來問回家作業(yè)是什么，她不再排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也從未抄過別人的作業(yè)，自信心在她心里慢慢滋長(zhǎng)，雖然與別人沒法比，但跟她自己比已是翻天覆地的變化。在這期間也不是一帆風(fēng)順的，有過退縮，有過動(dòng)搖，但我們彼此堅(jiān)持著，鼓勵(lì)著，雖然她的成績(jī)有了一定的提高，但與我付出的精力似乎還是不成比例的。我想這可能是我的輔導(dǎo)，缺少理論的支撐和指導(dǎo)。因而缺少更有針對(duì)性的輔導(dǎo)方法。蘇霍姆林斯基說：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激?！比绻o小玲同學(xué)搜集一套專門供她閱讀的書籍，讓她經(jīng)常閱讀并思考，那么她對(duì)知識(shí)的感受性肯定會(huì)越來越敏銳，那老師的工作就事半功倍了。作為數(shù)學(xué)教師，在今后的教學(xué)工作中還會(huì)遇到很多的學(xué)困生，只要我們有愛，只要我們有恒心，一定會(huì)讓這些孩子得到屬于他自己的成功體驗(yàn)。一直以來，我深深體會(huì)到教學(xué)的成功既有教師、家長(zhǎng)、學(xué)